Глава I. Факультативные занятия по литературе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ . 
В заключение я бы сказал, Работая с относительно небольшим числом 
заинтерисованных учеников, учитель в большей мере, чем на уроке,может 

---

31 
осуществлять 
дифференцированный 
подход,подбирать 
задания 
в 
зависимости от склонностей и особенностей учеников. 
Факультативные занятия предпологают высокий уровень творческой 
самостоятельности школьников. Здесь шире, чем на уроках, может быть 
применен исследовательский метод, который современная дидактика 
рассматривает как воспитательный в системе методов. Исследовательский 
характер работы зависит не только от формулировки задания, сколько от 
подхода ученика к работе: он опирается на сведения, добытые наукой, 
пользуется некоторыми приемами научного анализа, чтобы решать новые для 
него и его товарищей задачи. В этой работе возможны свежие наблюдения, 
имеющие интерес для науки: “художественное произведение неисчерпаемо, 
оно живет и меняется в сознании новых читательских поколений и никогда 
не может быть объяснено до конца. Но в условиях школы наиболее реально и 
общественно значимо то новое, что рождается в самом процессе увлеченного 
изучения литературы: творческая устремленность, читательская активность, 
научная пытливость школьников”.
Работа участников факультативных занятий оценивается несколько по-
иному, чем на уроках: пятибальная система обычно не применяется, но 
признание подготовленного доклада или сообщения достойными того, чтобы 
повторить их в более широкой аудитории – на уроке, на вечере, одобрение и 
благодарность учителя и товарищей, удовлетворение самого ученика, 
радость самостоятельного, пусть скромного открытия – все это побуждает 
думать, искать, выполнять относительно сложные задания. 
Как и на уроках, на факультативных занятиях основное внимание уделяется 
художественному произведению. Анализ текста, сопоставление его 
редакций, изучение творческой истории произведения , его жизнь на сцене и 
на экране, интерпретации литературных образов в книжной графике.

---

32