Guruh talabasi Nafasov Xudaybergan

Diqqat klassifikatsiyasi.
Diqqat ma'lum parametr va xususiyatlarga ega bo'lib, ular ko'p jihatdan inson qobiliyatlari va imkoniyatlariga xosdir. Diqqatning asosiy xususiyatlari odatda quyidagilardan iborat.
1. Konsentratsiya. Bu ma'lum bir ob'ektga ongning kontsentratsiyasi darajasining ko'rsatkichi, u bilan aloqa qilish intensivligi. Diqqatning jamlanishi insonning barcha psixologik faoliyatining o'ziga xos vaqtinchalik markazi (fokus) shakllanishini anglatadi.
2. Diqqatning intensivligi - idrok, fikrlash, xotira samaradorligini va umuman ongning ravshanligini belgilovchi sifat. Faoliyatga qiziqish qanchalik ko'p bo'lsa (uning ma'nosini anglash qanchalik katta bo'lsa) va faoliyat qanchalik qiyin bo'lsa (odamga u kamroq tanish bo'lsa), chalg'ituvchi stimullarning ta'siri qanchalik kuchli bo'lsa, diqqat shunchalik kuchli bo'ladi.
3. Barqarorlik. Uzoq vaqt davomida yuqori konsentratsiya va diqqat intensivligini saqlab qolish qobiliyati. Bu asab tizimining turi, temperamenti, motivatsiyasi (yangilik, ehtiyojning ahamiyati, shaxsiy manfaatlar), shuningdek, inson faoliyatining tashqi sharoitlari bilan belgilanadi. Diqqatning barqarorligi nafaqat kiruvchi stimullarning yangiligi, balki ularning takrorlanishi bilan ham quvvatlanadi. Diqqatning barqarorligi uning dinamik xususiyatlari bilan bog'liq: tebranishlar va o'zgaruvchanlik. Diqqatning tebranishlari deb diqqat intensivligining davriy qisqa muddatli ixtiyoriy o'zgarishlari tushuniladi. Diqqatning tebranishlari sezgilar intensivligining vaqtinchalik o'zgarishida namoyon bo'ladi. Shunday qilib, juda zaif, zo'rg'a eshitiladigan tovushni, masalan, soatning tiqilishini tinglagan odam, ba'zida ovozni sezadi, keyin uni sezishni to'xtatadi. Diqqatning bunday tebranishlari turli davrlarda, 2-3 dan 12 sekundgacha amalga oshirilishi mumkin. Eng uzun tebranishlar tovushli ogohlantirishlar paydo bo'lganda, keyin vizual stimullar bilan va eng qisqasi - taktil stimulyatorlar bilan kuzatilgan.
4. Hajmi - diqqat markazida bir hil qo'zg'atuvchilar sonining ko'rsatkichi (kattalarda 4 dan 6 tagacha, bolada 2-3 tadan ko'p bo'lmagan). Diqqat miqdori nafaqat genetik omillarga, balki shaxsning qisqa muddatli xotirasining imkoniyatlariga ham bog'liq. Qabul qilinadigan ob'ektlarning xususiyatlari (ularning bir xilligi, o'zaro bog'liqligi) va sub'ektning o'zining kasbiy mahorati ham muhimdir.
5. Diqqatni almashtirish deganda bir faoliyat turidan boshqasiga ozmi-ko‘pmi oson va yetarlicha tez o‘tish imkoniyati tushuniladi. Kommutatsiya funktsional jihatdan ikkita ko'p yo'nalishli jarayon bilan bog'liq: diqqatni yoqish va o'chirish. O'tish o'zboshimchalik bilan bo'lishi mumkin, keyin uning tezligi sub'ektning o'z idrokini ixtiyoriy nazorat qilish darajasining ko'rsatkichi va beixtiyor, chalg'itish bilan bog'liq, bu psixikaning beqarorlik darajasining ko'rsatkichi yoki kuchli kutilmagan hodisalarning paydo bo'lishini ko'rsatadi. stimullar.
Kommutatsiyaning samaradorligi oldingi va keyingi faoliyatni bajarish xususiyatlariga bog'liq (o'tish ko'rsatkichlari oson faoliyatdan qiyinga o'tish bilan sezilarli darajada kamayadi va aksincha bariant bilan ular ortadi). O'tishning muvaffaqiyati odamning oldingi faoliyatga bo'lgan munosabati bilan bog'liq bo'lib, oldingi faoliyat qanchalik qiziqarli bo'lsa va keyingisi kamroq qiziqarli bo'lsa, uni almashtirish shunchalik qiyin bo'ladi. O'zgaruvchanlikda sezilarli individual farqlar mavjud, bu asab tizimining asab jarayonlarining harakatchanligi kabi xususiyati bilan bog'liq.
Ko'plab zamonaviy kasblar (to'quvchi, mexanik, menejerlar, operatorlar va boshqalar), bu erda odam tez-tez va keskin o'zgarishlar faoliyat ob'ektlarida diqqatni o'zgartirish qobiliyatiga yuqori talablar qo'ying.
Ta'lim jarayonida diqqatni almashtirish ham katta ahamiyatga ega. Talabalar, talabalar e'tiborini o'zgartirish zarurati jarayonning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq: kun davomida turli mavzularning o'zgarishi, sinfda materialni o'rganish bosqichlarining ketma-ketligi, bu tur va shakllarning o'zgarishini nazarda tutadi. faoliyati.
Diqqatning ongli ravishda o'zgarishidan farqli o'laroq, chalg'itish diqqatni asosiy faoliyatdan begona narsalarga beixtiyor uzib qo'yishdir. Chalg'itish ish samaradorligiga salbiy ta'sir qiladi. Chetdan qo'zg'atuvchilarning chalg'ituvchi ta'siri bajarilayotgan ishning tabiatiga bog'liq. To'satdan, vaqti-vaqti bilan, kutilmagan ogohlantirishlar, shuningdek, his-tuyg'ular bilan bog'liq bo'lganlar juda chalg'itadi. Monoton ishning uzoq davom etishi bilan, charchoqning kuchayishi bilan yon stimullarning ta'siri kuchayadi. Chetdan qo'zg'atuvchilarning chalg'ituvchi ta'siri tashqi tayanchlar bilan bog'liq bo'lmagan aqliy faoliyatda ko'proq namoyon bo'ladi. Vizual idrokdan ko'ra eshitish idroki bilan kuchliroqdir.
Chalg'ituvchi omillarga qarshi turish qobiliyati shovqinga qarshi immunitet deb ataladi. Odamlarda bu qobiliyatning rivojlanishida ikkala farq, ya'ni uning kuchi va kuchi tufayli sezilarli individual farqlar kuzatiladi. maxsus trening shovqin immunitetini yaxshilashga qaratilgan.
6. Tarqatish, ya'ni diqqatni bir vaqtning o'zida bir nechta ob'ektlarga qaratish qobiliyati. Shu bilan birga, diqqatning bir nechta fokuslari (markazlari) shakllanadi, bu bir vaqtning o'zida bir nechta harakatlarni bajarish yoki bir nechta jarayonlarni diqqat maydonidan yo'qotmasdan kuzatish imkonini beradi.
Kompleksda zamonaviy turlar mehnat faoliyati bir necha xil, lekin bir vaqtning o'zida sodir bo'ladigan jarayonlardan (harakatlardan) iborat bo'lishi mumkin, ularning har biri turli vazifalarga mos keladi. Misol uchun, dastgohda ishlaydigan to'quvchi ko'plab nazorat va nazorat operatsiyalarini bajarishi kerak. Bu tikuvchilar, haydovchilar, operatorlar va boshqa kasblarning faoliyatiga ham tegishli. Bunday barcha tadbirlarda ishchi e'tiborni taqsimlashi kerak, ya'ni. bir vaqtning o'zida uni turli jarayonlarga (ob'ektlarga) qaratish. O'qituvchi faoliyatida e'tiborni taqsimlash qobiliyati alohida rol o'ynaydi. Masalan, darsdagi materialni tushuntirayotganda, o'qituvchi bir vaqtning o'zida o'z nutqini va taqdimot mantiqini kuzatishi va o'quvchilarning materialni qanday qabul qilishini kuzatishi kerak.
Diqqatni taqsimlash darajasi bir qator shartlarga bog'liq: birlashtirilgan faoliyat turlarining tabiatiga (ular bir hil va har xil bo'lishi mumkin), ularning murakkabligiga (va shu nuqtai nazardan, zarur bo'lgan ruhiy stress darajasiga), ular bilan tanishlik va tanishlik darajasi (asosiy texnikani o'zlashtirish darajasi bo'yicha faoliyat). Birlashtirilgan faoliyat qanchalik murakkab bo'lsa, diqqatni taqsimlash shunchalik qiyin bo'ladi. Aqliy va harakat faoliyati birlashganda, aqliy faoliyatning unumdorligi vosita faoliyatiga qaraganda ko'proq darajada pasayishi mumkin.
Ikki turdagi aqliy faoliyatni birlashtirish qiyin. Diqqatni taqsimlash, agar bajarilayotgan faoliyatning har biri odamga tanish bo'lsa va biri ma'lum darajada tanish, avtomatlashtirilgan (yoki avtomatlashtirilgan bo'lishi mumkin) bo'lsa, mumkin. Birlashtirilgan faoliyatning avtomatlashtirilgan biri qanchalik kam bo'lsa, diqqatning taqsimlanishi shunchalik zaif bo'ladi. Agar faoliyat turlaridan biri to'liq avtomatlashtirilgan bo'lsa va uni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun faqat ongni davriy nazorat qilish kerak bo'lsa, diqqatning murakkab shakli qayd etilgan - kommutatsiya va taqsimlash kombinatsiyasi.