Hayotning dastlabki uch yili. Bolalardagi yosh inqirozlari

Kichik maktab o'quvchisining inqirozi va birinchi sinf o'quvchisining motivlari 


Kichik maktab o'quvchisining inqirozi, asosan, u yoki bu harakatni sodir etish yoki qilmaslik uchun yangi motivlarga ega bo'lgan motivatsion sohaning faol rivojlanishi bilan qo'zg'atiladi. Bu erda asosiy rolni kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisini maktabga borishga undashi mumkin bo'lgan motivlar o'ynaydi: 


ta'lim jarayonida ifodalangan kognitiv faollik; 


yangi tanishlar paydo bo'lishiga qaratilgan motivlar, bundan tashqari, ular o'rganish zarurligini berilgan deb qabul qilish bilan bog'liq; 


bola atrofidagi odamlar bilan munosabatlarda yangi pozitsiyani egallashga intiladi, ya'ni u, umuman olganda, bir ijtimoiy guruhdan (maktabgacha yoshdagi bolalar) yangisiga (o'rta maktab o'quvchilari) o'tadi; 


tashqi yo'nalishga ega bo'lgan motivlar, chunki bola qandaydir tarzda unga kattalar tomonidan qo'yilgan talablarga bo'ysunishi kerak; V o'yin motivi, uning ongida endi o'rganishni ifodalovchi yangi sohaga ko'chiriladi; 


sinfdagi boshqa talabalarga nisbatan yuqori baho olishga asoslangan raqobat motivi. 


Bolaning xulq-atvorini qo'zg'atadigan barcha motivlarni batafsil o'rganish uchun siz yaxshi sinovdan o'tgan bitta psixologik usuldan foydalanishingiz mumkin. Farzandingizga har bir qahramon maktabga borish yoki bormaslik istagini o'ziga xos tarzda tushuntiradigan qisqa hikoyani taklif qiling. Bunday holda, bola taklif qilingan versiyalardan birini tanlashi kerak. Bolalar psixologlarining ta'kidlashicha, olti yoshga to'lgan bolalarda o'yin motivining yuqori motivatsion kuchi mavjud bo'lib, u ko'pincha ijtimoiy yoki pozitsion motiv bilan birlashtiriladi. O'quv sharoitida (agar 6 yoshli bola allaqachon maktabga borgan bo'lsa), bu motiv asta-sekin fonga o'tadi va u pozitsion va kognitiv motivlar bilan almashtiriladi. Bu jarayon hali maktabga bormagan olti yoshli bolaga qaraganda ancha sekinroq. 
Ushbu ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, bolani ma'lum yoshga etgunga qadar maktabga yuborish kerak emas. "Birinchi sinf inqirozi" deb ataladigan narsa uning rivojlanishiga juda salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Psixologlar maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida bolaning o'zini o'zi qadrlashi keskin o'zgarishini payqashdi. Olti-etti yoshga to'lgunga qadar, u o'zini faqat ijobiy his qiladi va bu uning o'zini baholagan sohasiga umuman bog'liq emas. Psixologlar "Narvon" deb nomlangan oddiy mashq yordamida 6-7 yoshdagi bolalik inqirozining namoyon bo'lishini aniq ko'rsatadilar. Bolaga o'z qobiliyatlari va qobiliyatlarini aniqlash va o'zini qanday baholashiga qarab, ularni zinapoyaning ma'lum bir pog'onasiga qo'yish taklif etiladi. Olti yoshgacha bo'lgan bolalar har doim o'zlarini eng yuqori pog'onaga qo'yadilar va ularning rivojlanishini eng yuqori deb belgilaydilar. Maktabga kirishdan oldin bolaning javoblari keskin o'zgara boshlaydi. Birinchi sinf o'quvchisining inqirozi ko'p jihatdan u haqiqiy Men (u haqiqatan ham hozirgi shaxs) va ideal Men (u kim bo'lishni xohlaydi yoki qanday ko'nikmalarni egallashni xohlaydi) o'rtasida farqlay boshlaganligi bilan bog'liq. O'sib borayotgan shaxsning o'zini o'zi qadrlashi adekvat bo'lib qoladi, chaqaloq endi o'zini eng yuqori darajaga ko'tarmaydi, ammo uning ideal o'ziga xosligi unga bog'liq bo'lgan da'volar darajasi juda yuqori bo'lib qolmoqda. Xuddi shu yoshda bolaning kattalarga bo'lgan munosabati juda o'zgaradi. Taxminan yetti yoshga kelib, bolalar asta-sekin yaqinlari va boshqa kattalar, hatto begona odamlar bilan muloqot qilishda o'zlarining xatti-harakatlarini farqlay boshlaydilar. Agar siz olti yoshli boladan notanish odam u bilan nima haqida gaplashishi mumkinligini so'rasangiz, u o'ynashni taklif qiladi, biror joyga qo'ng'iroq qiling, deb javob beradi. Ma'lum bo'lishicha, olti yoshli bolalar begonalarni kattalardek do'stlar yoki qarindoshlar sifatida qabul qilishadi. Ammo bola olti yoshga to'lganidan bir necha oy o'tgach, u bir vaqtning o'zida notanish odam bilan muloqot qilish bo'yicha bir nechta variantni taklif qilishi mumkin, u notanish odamning muomalasidan nimani kutayotganini aytib beradi. Misol uchun, bolalar ko'pincha begona odam o'z manzili, ismi va telefon raqamini olishga harakat qilishi mumkinligi haqida xabar beradi. Ular asta-sekin yaqinlar va begonalar o'rtasidagi muloqot o'rtasidagi farqni ajrata boshlaydilar. Yetti yoshda ixtiyoriy aqliy faoliyat va xulq-atvor shakllana boshlaydi. Aynan shu yoshda bola bir qator muayyan qoidalarni idrok eta oladi va saqlab qoladi va ularning ahamiyati sezilarli darajada oshadi. Bu qobiliyatlarning barchasi bolaning ongida juda murakkab tushunchalar zanjiri paydo bo'lishi tufayli paydo bo'ladi..