И. Б. Ардашкин И. А. Дубинина Психодиагностика Учебное пособие

2.3. Появление группового тестирования

Следующий этап развития психологического тестирования привел к появлению новой формы тестового испытания. Все тесты, созданные до первого десятилетия ХХ века, - индивидуальные. Они позволяли вести опыт только с одним человеком. Использовать их могли лишь специально подготовленные люди, имеющие достаточно высокую квалификацию. Эти особенности первых тестов ограничивали их распространение. Практика же требовала диагностировать большие массы людей для отбора наиболее подготовленных к тому или иному виду деятельности, а также распределения их по разным видам деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями. Поэтому в США в период I мировой войны появилась новая форма тестовых испытаний - групповое тестирование.
Это оказалось связанным с необходимостью быстрого отбора и распределения 1,5 млн. рекрутов в армию по разным службам, школам и училищам. И тогда специально созданному комитету под руководством А. С. Отиса пришел заказ на разработку подобных методик.
Таким образом родились новые две формы армейских тестов - “Альфа” и “Бета”. Тест “Альфа” предназначен для работы с людьми, знающими английский язык. Тест “Бета” - для неграмотных и иностранцев. После окончания войны эти тесты и их модификации стали широко применяться.
Групповые (массовые) тесты разрабатывались как инструменты массового тестирования. Они не только делали реальными испытания больших групп, но наряду с этим упрощали инструктирование, процедуру проведения и оценку результатов тестирования. Не обязательно специалисты должны были теперь проводить тестирование.
В 20-е гг. ХХ в. начался настоящий тестовый бум. В 1926 г. Советом по вступительным экзаменам в колледж был разработан и внедрен в тестовую программу “Тест способности к обучению”. Он использовался при поступлении, распределении и консультировании студентов колледжа. О принципиальных различиях индивидуальных и групповых тестов буден рассказано в следующих главах. Но важно отметить, что групповое тестирование способствовало большей валидизации тестов по отношению к наиболее общим сферам деятельности (например к обучаемости). Прогнозирование же на их основе успешности выполнения конкретных, достаточно узких видов деятельности часто не давало удовлетворительных результатов. Эти ограниченности тестов интеллекта (как индивидуальных, так и групповых) обнаружились уже к I мировой войне. Практике требовалась дополнительная информация об особенностях психики человека. Это послужило основой для появления нового направления тестологии – тестирования специальных способностей.