I-bob. Maktabgacha yoshdagi bolalarga ta’lim – tarbiya berishning pedagogik asoslari

3 . TajribaliMaktabgacha bolalar bilan eksperimental ish  shakllanishiyu  madaniy va gigienik koʻnikmalarini rivojlantirishga qaratilgan

Tadqiqotlar bolalar bilan tajriba shaklida olib boriladi. yosh guruh bolalar bogʻchasi « Sehrli chiroq", With. Polivyanskoe. 3-4 yoshdagi 10 nafar bola ishtirok etdi. Tadqiqot eksperimental qismining vazifalarini aniqladik:

1. Yosh guruhdagi bolalarda madaniy va gigiena malakasini oshirish shart-sharoitlarini oʻrganish;

2. Yosh guruhdagi bolalarda madaniy va gigiena koʻnikmalarini shakllantirish;

3. Boshlangʻich yoshidagi bolalarning madaniy va gigiena koʻnikmalarini va odatlarini shakllantirish boʻyicha tadbirlarni ishlab chiqish;

4. Rivojlangan faoliyat samaradorligini aniqlash.

2.1 kichik yoshdagi bolalar bogʻchalari oʻquvchilari oʻrtasida madaniy-gigiena malakasini oshirish darajasini oʻrganish

Tajriba tajribasi bosqichida pedagogik kuzatish bolalar bogʻchasining yosh guruhida bepul mashgʻulotlarda va mashgʻulotlarda oʻtkazildi.

Maqsad: Maktabgacha yoshdagi yoshdagi bolalarda madaniy va gigiena koʻnikmalarini oʻzlashtirishning oʻziga xos xususiyatlarini oʻrganish, shuningdek, pedagogik jarayonning xususiyatlarini tahlil qilish, uning bolalardagi qiziqishlarini rivojlantirishga ta'sirini oʻrganish.

Eksperimentning bosqichlari

Iyun-avgust oylari	aniqlash	Kuzatuvlar, suhbatlar (maktabga qabul qilish vaqtida) orqali maktabgacha yoshdagi yoshdagi bolalarda madaniy va gigiena koʻnikmalarini aniqlash; ish rejasini tuzish; loyihaning mazmunini ishlab chiqish; adabiyotni oʻrganish
Avgust-noyabr	formativ	Ushbu dastur boʻyicha madaniy va gigiena malakasini shakllantirish va bolalar bilan ishlash boʻyicha tadbirlar dasturini ishlab chiqish.
Noyabr-dekabr	nazorat qilish	Madaniy-gigiena malakasini rivojlantirish boʻyicha ishlab chiqilgan dastur samaradorligini tekshirish.

Muvaffaqiyatli eksperimentni tashkil etish uchun men maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari uchun ota-onalarning madaniy va gigiena malakasi masalalari boʻyicha vakolatini aniqlaydigan anketa ishlab chiqdim.

"Madaniy va gigienik ta'lim masalalarida oʻzingizning malakangizni etarli deb hisoblaysizmi?" Degan savolga ota-onalarning 30 foizi psixologik va pedagogik ta'limga muhtoj emasligini aytdi. Bu esa, bu ota-onalarning ta'lim masalalarida etarlicha vakolatli ekanligi haqida xulosa chiqarishga imkon beradi.

Koʻp sonli ota-ona 50% bolalar bogʻchasi oʻqituvchilari oldidagi mas'uliyatni oʻz zimmasiga oladi.

Madaniy-gigienik ta'lim boʻyicha bolalar markazining oʻqituvchilaridan 20% respondentlarning maslahatlari talab qilinadi.

Soʻrov natijalariga koʻra, ota-onalar hali ham bolalarni madaniy va gigiena koʻnikmalariga oʻrgatish va oʻrganishga intilmayapti degan xulosaga keldik. Bu madaniy va gigiena malakalarini shakllantirish shartlariga bogʻliq. Madaniy va gigiena koʻnikmalarini muvaffaqiyatli shakllantirishning asosiy shartlaridan biri ratsional ravishda tashkil etilgan muhit, aniq kunlik ishlar va kattalar uchun qoʻllanma.

Ratsional ravishda tashkil etilgan parametrlarga koʻra, barcha rejim elementlarini (yuvish, ovqatlanish, uyqu, mashq qilish va oʻynash) ta'minlashni ta'minlaydigan zarur boʻlgan uskunalar bilan toza, juda keng xonaning mavjudligini tushunamiz.

Madaniy va gigiena koʻnikmalarini shakllantirish uchun alohida tadbirlarni baholashda umumiy mezonlarni ishlab chiqish, narsalar, oʻyinchoqlar, ularni tozalash va saqlash tartibini aniq belgilash kerak. Kichkintoylar uchun kun davomida talab qilinadigan har qanday narsaning shartlari, maqsadi va joyi haqida gap ketadi. Masalan, yuvinish xonasida etarlicha lavalar boʻlishi kerak, kerakli hajm; ularning har biri sovun; lavlagi va sochiqni bolalar oʻsishi boʻyicha joylashtirish; har bir sochiqning ustida ortiqcha - rasm. Bu bolalarning yuvishga boʻlgan qiziqishini oshiradi. Kundalik muntazam ravishda bir vaqtning oʻzida gigienik jarayonlarni takrorlashni ta'minlaydi - bu oʻz navbatida mahorat va xulq-atvor madaniyatini bosqichma-bosqich shakllantirishga yordam beradi.

Keyinchalik, men ota-onam bilan, ularning bilimlari, koʻnikmalari va koʻnikmalariga oid gʻoyalarini aniqlash uchun suhbatlashdim. Bu erdan oilaviy sharoitda ota-onalar madaniyat va gigiena haqida bolalar bilan kamdan-kam gaplashishlarini aniqladim. Bu muammoni chuqur tadqiq qilishni talab qiladi.

Madaniy-gigiena malakasini shakllantirish bolalar bogʻchasi bilan yaqin aloqada boʻlishi kerak. Guruhda bir qator talablar mavjud, yosh bolalarda madaniy va gigiena koʻnikmalarini rivojlantirish va mustahkamlash uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan.

Bolalar guruhida madaniy va gigiena koʻnikmalarini shakllantirish uchun yaratilgan shart-sharoitlarni tahlil qilishda quyidagilarni qayd etish kerak.

SanPinning barcha talablari bajarildi, ya'ni. mebellar bolalar oʻsishi boʻyicha tanlangan boʻlsa, guruh issiqlik va havo sharoitini saqlab turdi, yorugʻlik darajasi talablarga javob berdi, oʻzini-oʻzi xizmat qilish qobiliyatlarini shakllantirish uchun maxsus rivojlangan rivojlanish muhiti yaratildi (Montessori muhitining elementlari) va guruhda koʻplab didaktik oʻyinlar gigiena koʻnikmalari. Masalan, "Vodikka-Vodichka", "Dollni tartibda olib keling", "Kuklalarda tushlik"; Kurslar: "qoʻllaringizni yuving", "qayiqchani quraylik", "sovun qoʻlqoplari", "tishlarini tozalab tashla", "stoldan chiqarib tashla", "idishlarni yuvish" va boshqalar. Oʻz ishlarida pedagoglar foydalanmoqda fantastika. Badiiylik bolaning his-tuygʻulariga va ongiga ta'sir qiladi, uning sezuvchanligini, hissiyligini rivojlantiradi. B.M. Teplova, san'at inson ruhining turli qirralarini qamrab oladi: tasavvur, his-tuygʻular, iroda, oʻz ongini va oʻz ongini rivojlantiradi, dunyoqarashni shakllantiradi.

Badiiy adabiyotni xulq-atvor madaniyatini rivojlantirish vositasi sifatida qoʻllash orqali, oʻqituvchilar bolalarning insoniy hissiyotlari va axloqiy gʻoyalarini shakllantirish, bolalarning hayoti va faoliyatiga oʻtkazish uchun san'at asarlari boʻyicha oʻqish va suhbatlar oʻtkazish usullariga alohida e'tibor berishadi ( bolalar san'atda uygʻongan, ularning faoliyatida, atrofdagi odamlar bilan muloqotda boʻlgan).

Bolalar uchun adabiyotni tanlashda, gʻamxoʻrlar axloqiy va ma'naviy ta'sirning zarurligini hisoblashadi adabiy asar  bolaning avvalo uning badiiy qiymati bogʻliq. V.G. Belinskiy bolalar adabiyoti uchun ikkita asosiy talabni qoʻydi: axloqiy va estetik. Bolalar adabiyotining axloqiy yoʻnalishi haqida u san'at asari bolaning ruhiga ta'sir qilishi kerakligini aytdi, shuning uchun u qahramonga his-hayajonli, his-hayajonli boʻlgan.

Oʻqituvchi oʻziga xos ta'lim vazifalariga qarab, san'at asarlarini tanlaydi. Kontentdan san'at asari  oʻqituvchining sinfdagilar va ularning tashqarisida oʻqitadigan ta'lim vazifalariga bogʻliq.

Tadqiqotimizning eng muhim voqealaridan biri rejimni tuzishda oʻqituvchilarning faoliyatini kuzatish edi.

Kunduzi men maktabgacha ta'lim muassasalarining kichik yoshdagi ikki nafar oʻqituvchisi faoliyatiga e'tibor qaratdim. Shu bilan bir vaqtda quyidagi baholash parametrlari ishlatilgan.

Kuzatuvlar rejim rejimi bolalarning madaniy va gigiena koʻnikmalarini va odatlarining ta'limini targʻib qilishga, oʻquvchilarni intizomga chorlashga va ularni faol va mustaqil boʻlishlariga koʻmaklashishiga olib keldi.

2-bosqich - bolalarni kuzatish va madaniy-gigiena malakasi darajasini baholash.

Men "Tugʻilgandan tortib to maktabgacha" maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va tayyorlash dasturiga muvofiq 1 diagnostika oʻtkazdim.

Vazifalar: Maktabgacha yoshdagi yoshdagi bolalarda madaniy va gigiena koʻnikmalarini aniqlash.

Natijalarning tahlili yosh maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniy va gigiena koʻnikmalarini baholashga imkon berdi.

Tadqiqot natijalariga koʻra (3-jadval), ovqatlanishdan keyin stolni tark etgan bolalar "rahmat" demasligini aniqladik.

Bolalar doimo oʻz sochiqlari bilan qoʻllarini artib olmaydilar, ularning joylarida emaslar. Koʻp bolalar sochlarini parvarish qilish uchun gʻamxoʻrlik qilishni taklif qilishlariga salbiy munosabatda boʻlishdi.

Biz bolalarni madaniy va gigiena koʻnikmalari darajasini aniqlash uchun kuzatish oʻtkazdik, ba'zi joylarda:

1. Oʻz kiyimlarini olib tashlashga qodir.

2. Liboslarni mustaqil tartibda ma'lum tartibda kiyishga qodir.

3. Qoʻllarini yuvish imkoniyatiga ega.

4. Diqqat bilan ovqatlaning.

5. roʻmolcha ishlatishi mumkin.

6. Kiyinish tugmalarini yopish va ochish mumkin.

7. Taroqdan mustaqil ravishda foydalanishi mumkin.

8. Oʻz oʻyinchoqlarini olib tashlaydi.

9. Sekin-asta ularning narsalarini birlashtirishi mumkin.

Qobiliyatli bir necha daqiqalarni batafsilroq koʻrib chiqing.

Al yuvish va yuvish qobiliyatlari quyidagilardir:

1. qisqichlarni rostlang;

2. qoʻllarni namlang;

3. Koʻpik boʻlmaguncha sovunni koʻpaytiring;

4. Qoʻllarni yuving

5. Sovunni yuving;

6. Yuzingizni yuving.

7. Qoʻllarni, yuzni quriting.

Oziq-ovqat madaniyati mahorati quyidagilarni oʻz ichiga oladi:

1. qoshiqni ushlang;

2. Nonni kesmang;

3. Stolda gaplashmang;

4. Rahmat bering;

5. Paskasidan foydalaning.

Qabul qilish va ma'lum bir buyurtma boʻyicha kiyinish koʻnikmalariga quyidagilar kiradi:

1. Bekor qilish tugmalari;

2. Liboslarni (shimlar) echib oling;

3. Sekin ushlang;

4. poyafzallarni chiqarib tashlash;

5. Tights, paypoqlar chiqaring

6. Teskari tartibda qoʻying.

Agar bola koʻnikmaga kiritilgan barcha ishlarni toʻgʻri bajargan boʻlsa, u toʻgʻri bajarilgan harakatlar uchun 3 ball oladi.

Kichik xatoliklar bilan amalga oshirilgan tadbir, kattalar yordamida - 2 ball.

Harakatni amalga oshirishga qodir emas (toʻliq kattalarga yordam beradi) - 1 ball.

Madaniy-gigiena koʻnikmalari darajasi:

· Yuqori darajali (35-46 ball) - barcha mahoratlar mustahkam tarzda shakllantiriladi;

· Oʻrta darajada (20-35 ball) - bir yoki bir nechta koʻnikmalar ishlab chiqishda va boshqa koʻnikmalar shakllantirilgan boʻlsa-da, birlashtirilishi kerak;

· Past darajali (0-20 ball) - bitta yoki undan ortiq koʻnikmalar shakllanmaydi.

Bolalarning madaniy-gigiena malakasini kuzatish natijalari jadvalga kiritilgan. Jadvalda keltirilgan natijalarga asoslanib, biz uchta bolaning oʻz-oʻzini boshqarish qobiliyatlari past darajada ekanligini koʻramiz. Ettita bola oʻz-oʻzini himoya qilish qobiliyatiga ega boʻlib, oʻrtacha darajada.

2 diagnostika - G.A. Uruntaeva, "Maktab oʻquvchisining psixologik xususiyatlarini tashxislash" nomli kitobida tasvirlangan.

Qoʻllarni yuvish va yuvish qobiliyatini tashxislash:

1. - Shlangi toʻliq toʻldirishi mumkin - bitta bola (10%);

Yelkalarini yechish uchun harakat qilish, ammo faqat katta yoshlilarning yordami bilan kurashish - toʻrt nafar bola (40%);

Ular beshta bolani (50%) yutib olishlari mumkin emas.

2. - qoʻllarini suv bilan namlashi mumkin - uchta bola (30%);

Toʻliq qilmaslik - besh kishi (50%);

Ular qoʻllarini suv bilan nemlendiremiyor - ikki bola (20%).

3. - koʻpikning sovunini va sovunini oling - bitta bola (10%);

Sovunni olib ketishadi, lekin ular qoʻllarini yaxshilay olmaydi - beshta bola (50%);

Ular sovun va qoʻllarini koʻpaytira olmaydilar - toʻrt farzand (40%).

4. - qoʻllarini oʻzlari bilan yuvish - bir bola (10%);

Toʻrt farzand (40%) - qoʻllarini juda yaxshi yuvish;

Besh bola (50%) - qoʻllarini yuvolmaydi.

5. - Ikkita bola (20%) - qoʻllar bilan yaxshi yuviladi;

Toʻrt farzand (40%) - sovuni yuvish etarli emas,

Toʻrt farzand (40%) - sovunni qoʻllardan yuvolmaydi.

6. - bitta bola (10%) - yuzini oʻzi yuvadi;

Uchta bola (30%) - yuzlarini yuvishga harakat qiladilar, ammo ular mohirlik bilan emas

Olti kishi (60%) - yuzlarini qanday yuvish kerakligini bilishmaydi.

7. - Bir bola (10%) - yuzini yaxshilab tozalaydi va qoʻllarini yaxshilab yuvadi, peçete oʻrnini oladi;

Uchta bola (30%) yuzlarini va qoʻllarini artishga harakat qiladi, lekin ular buni yaxshi qilmaydi;

Olti kishi (60%) qoʻllarini va yuzini qanday yuvish kerakligini bilmaydi, peçete oʻrniga qoʻyma.

Oziq-ovqat madaniyati mahoratini tashxis qilish:

1. - Besh bola 5 marta qoshiqni yaxshi ushlab turishi mumkin (50%);

Toʻrt farzand (40%) bir qoshiqni bir qoʻldan ikkinchisiga oʻtqazib qoʻyadi;

Bir bola (10%) qoshiqni qanday tutishni bilmaydi.

2. - Bir bola (10%) bir parcha nonni chayqab tashlamasdan uradi;

Olti bola (60%) nonni juda ehtiyotkorlik bilan iste'mol qilmaydi;

Uchta bola (30%) nonni qanday qilib eb olishni bilmaydi.

3. - beshta bola (50%) stolda sukut saqlaydi;

Uchta bola (30%) ba'zida dasturxonda ovqatlanish paytida gaplashadi;

Ikkita (20%) stolda oʻzini qanday tutishni bilishmaydi.

4. - Ikkita bola (20%) eslatmasdan eyishdan keyin "rahmat" deb aytadi;

Olti bola (60%) ovqatdan soʻng har doim ham minnatdor emas;

Ikkita bola (20%) rahmat aytolmaydi.

5. - Uchta bola (30%) ovqatdan soʻng salfetkani ishlatishga harakat qiladi;

Ettita bola (70%) peçete qanday foydalanishni bilmaydi.

Diagnostika koʻnikma va echinish mahorati:

1. - Toʻrt farzandli tugmachani (40%) ochishga harakat qiling,

Olti kishi (60%) tugmachalarni qanday yoqishni bilishmaydi.

2. - oʻz kiyimlarini va shimini uchta bolani (30%),

Shimlar va liboslarni kiyishga harakat qilsangiz, kattalar yordami bilan bajaring - ikkita bola (20%),

Ular oʻzlarining kiyimlarini va shimlarini olish imkoniga ega emaslar - beshta bola (50%).

3. Kichkintoylarni stulga osib qoʻyishning iloji boʻlmadi:

Kafedraga kiyim kiyishga urinish - uch kishi (30%)

Kiyimni qoldiring - etti bola (70%).

4. - uchta bola (30%) oʻz poyafzallarini mustaqil ravishda olish imkoniyatiga ega,

Besh bola (50%) oʻz poyafzallarini olib tashlashga harakat qilmoqda

Ikkita bola (20%) oyoq kiyimlarini qanday oʻchirishni bilmaydi.

5. - toʻrtta bola (40%) bezi va paypoqlarni mustaqil ravishda olib qoʻyadi,

Toʻrt farzand (40%) oʻz tayti va paypoqlarini olib tashlashga harakat qilmoqda,

Ikkita bola (20%) tayt va paypoqlarni qanday olishni bilmaydi.

6. Bir bola (10%) aksincha tartibda kiyimga oʻralishi mumkin,

Besh bola (50%) kiyinishga harakat qiladi,

Toʻrt farzand (40%) qanday kiyinishni bilmaydi.

Mendilleni ishlatish qobiliyatini tashxislash:

1. - Barcha bolalar choʻntagidan roʻmolcha olishlari mumkin (100%),

Agar roʻmolcha faqat ikki bola (20%)

Toʻrt farzand (40%) roʻmolcha ochishga harakat qilmoqda,

Uchta bola (30%) hijobni ocholmaydi.

2. - faqat bitta bola roʻmolcha (10%),

Olti farzand (60%) oʻz maqsadiga muvofiq roʻmolcha ishlatmoqchi,

Uchta bola (30%) boshqa maqsadlar uchun roʻmolni ishlatadi.

3. - Bir bola (10%) roʻmolcha katlayabilir,

Olti kishi (60%) roʻmolcha bilan oʻralashmoqchi,

Uchta bola roʻmolchani (30%) katlay olmaydi.

4. - Ikkita bola (20%) choʻntagiga roʻmolcha qoʻyib,

Besh bola (50%) choʻntagiga roʻmolcha qoʻyishmoqchi,

Uchta bola (30%) choʻntagingizda roʻmolcha qoʻyishmaydi.

Natijalarning tahlili quyidagicha koʻrsatdi:

Bolalarning 30 foizi oʻz malakasini shakllantirgan boʻlsa-da, ular yaxshilash va mustahkamlashni talab qiladi,

Bolalarning 30% i malakasini oshirishda;

Bolalarning 40 foizida koʻnikmalar shakllanmaydi.

Natija shuni koʻrsatdiki, koʻpchilik bolalar oʻz vazifalarini mustaqil bajarolmaydi, yordamga muhtoj.

Bizning eksperimentimiz maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniy va gigiena malakasi darajasi etarli darajada shakllanmaganligi haqidagi xulosaga olib keldi. Bolalar oʻz ota-onalari va gʻamxoʻrlik qilmasdan topshiriqlarni mustaqil ravishda bajarolmaydi.

Ularning gigiena malakalarini muvaffaqiyatli shakllantirish uchun, koʻrsatish va tushuntirishga kirishish kerak: qoshiqni qanday tutish, stolni tark etish, qoʻllaringizni yuvish. Namoyish odatda tushuntirish bilan birga keladi.

Kelajakdagi barcha rejimli jarayonlar uchun bolalar oʻrnatilishini yaratish kerak.

Barcha tartib-jarayonlar bolani yoqimsiz hissiyotlarga olib kelmasdan, tinchlanish keraksiz shovqinsiz amalga oshirilishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalar, ayniqsa, taqlid qilishga moyil, shuning uchun kattalarning shaxsiy namunasi mahoratni shakllantirishda muhim rol oʻynaydi. Ularning xatti-harakati bolalar uchun namuna boʻlishi kerak; ularning koʻrsatmalari oʻz xatti-harakatlariga zid boʻlmasligi kerak, chunki hech bir narsa ehtiyotkorlik bilan bolalarning koʻzidan oʻtmaydi.

Chiroyli, bolalar bilan doʻstona shaxsiy gigienadan foydalaning, ular bilan muloqot qilishdan quvonchli kayfiyat yaratadi:

· Tish choʻtkalari, kichik va qattiq boʻlmagan;

· tish pastasiyoqimli ta'mi;

· Yumshoq tishlar bilan taroq, sochini yumshoq, yumshoq rangda boʻlsa, boshini chizish uchun emas, balki uni bezovta qilmang va qoʻrqitmang;

· Sochiq - bola bir kishiga ega, sochiqlar juda katta boʻlmasligi kerak;

· Oyna, bola oʻynash paytida, oʻynash jarayonida kutilmagan holatda boʻlmasligi kerak.

Shaxsiy gigiena vositalari bolaning yoshi va balandligi uchun mos boʻlishi kerak. Yuvilgan xonada, bola tartib-qoidalarni bajarishdan bosh tortishi mumkin boʻlgan har qanday noxush tuygʻular boʻlmasligi kerak.

Shunday qilib, bolaning shaxsiy gigiena buyumlari ularni avvaldan kattalar bilan, keyin esa oʻzlaridan boshlashdan oldin asta-sekin qoʻllaniladi. Bu barcha narsalarni rasmlar va jurnallarda, rasmlar va rasmlar bilan koʻrish mumkin. Ularga faqat bola oʻzini yaxshi his etsa, toʻla, xotirjam, sogʻlom boʻlsa, taklif etiladi.

Bola faqat kuzatuvchi va tinglovchi emas, balki unga beriladigan barcha ichki jarayonlarning faol ishtirokchisi boʻlishini ta'minlashga harakat qilish kerak.

Agar zarur boʻlsa, gigiena qoidalari bola tomonidan aniq assimilyatsiya qilingan boʻlsa, kelajakda u har doim ularga mos keladi. Bu sogʻlom turmush tarzini shakllantirish, oʻsib borayotgan inson salomatligini himoyalash va ragʻbatlantirishning asosiy shartidir.

Tadqiqotimni olib borganimdan soʻng, har bir bolalar bogʻchasida yosh maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniy va gigiena koʻnikmalarini rivojlantirishga qaratilgan maxsus mashgʻulotlar yoki tadbirlar oʻtkazilishi kerakligiga ishonaman. Maktabgacha yoshdagi bolalarning odati va odati, bolalikdan qolgan hayotlari davomida davom etmoqda.

Avvalo, maktabgacha yoshdagi yoshdagi bolalarda samarali, maqsadli va tizimli ta'limni ta'minlash va madaniy-gigiena koʻnikmalarini shakllantirish uchun ushbu ishni rejalashtirish zarur.

Rejalashtirish bolalarning yoshiga qarab belgilanadi. Bolalar hayotini tashkil qilishning mazmuni, usullari, metodlari va shakllari "Bolalar bogʻchasida bolalar tarbiyasi dasturi" maqsadiga muvofiq, M.A. Vasileva. Shuningdek, rejada ularning erishgan yutuqlarini inobatga olgan holda, mazmun va usullarni asta-sekinlik bilan asta-sekinlik bilan ta'minlash kerak. Bundan tashqari, reja aniq va real boʻlishi kerak. An'anaviy ravishda bolalardagi madaniy va gigiena koʻnikmalarini shakllantirish bolalar bilan barcha ta'lim va tarbiya ishlarini olib borish jarayonida amalga oshiriladi: rejim rejimida, kundalik aloqada, oʻyinlarda, sinflarda va boshqalar. Madaniy va gigiena malakasini shakllantirish bolalarning ushbu koʻnikmalarga ega boʻlishlarini talab qiladi va shu sababli ularni rejalashtirish talab etiladi, chunki qobiliyatni shakllantirish har qanday mashqlarni va harakatlarning takroriy va ketma-ket ishlashini talab qiladigan uzoq jarayondir.

XULOSA
Madaniy va gigiena koʻnikmalari xulq-atvor madaniyatining muhim qismidir. Oʻqituvchilar va ota-onalar doimo bolaligida madaniy va gigiyena bilan shugʻullanadigan qobiliyatlarni doimo eslab qolishlari kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniy va gigiena koʻnikmalarini rivojlantirish orqali biz bir vaqtning oʻzida koʻplab aqliy jarayonlarni bolaning rivojlanishiga ta'sir qilamiz va sogʻlom turmush tarzi asoslarini shakllantiramiz.

Maktabgacha tarbiya bolalik davrida hijyenik madaniyatning eng oddiy koʻnikmalari va koʻnikmalarini egallagan, qiziqish bilan mashgʻul boʻlgan, mustaqil va qoʻshma harakatlardan bahramand boʻlgan (tiniq qoʻllar, yaxshi kayfiyat, kiyimlar chiroyli tarzda katlanmış) bolalarning maktabgacha yoshdagi bolalik davrida. U kattalarning ijobiy bahosidan qoniqish hosil qiladi, oʻz navbatida ijobiy harakatni takrorlashga harakat qiladi. Bu yoshda bolaning yuvilishi, qoʻllarini yuvish, tashqi qiyofani koʻrib chiqish, roʻmoldan foydalanish, ovqatlanish jarayonini tashkil etishda yordam berish, vilkalar va peçetani toʻgʻri ishlatish, ehtiyotkorlik bilan ovqatlanish, mustaqil harakatlarga intilish kerak.

Shunday qilib, madaniy-gigiena malakasini oshirish bolaning sogʻligʻini yaxshilashga qaratilgan. Shu bilan birga, u muhim vazifani oʻz ichiga oladi - xulq-atvor madaniyatini rivojlantirish. Bolalarning sogʻligʻiga gʻamxoʻrlik, ularning jismoniy taraqqiyoti ularning poklik, tartib-intizom va tartibga boʻlgan mehrini oshirishdan boshlanadi. "Bolalar bogʻchasining eng muhim vazifalaridan biri", deb yozadi N.K. Krupskaya - bolalar salomatligini mustahkamlaydigan koʻnikmalarga oʻrgatish. "

Maktabgacha tarbiya gigienasi rivojlanayotgan barcha tadbirlar bolalarning normal jismoniy, aqliy va hijyenik rivojlanishiga va ularning salomatligini yaxshilashga yordam beradi.

Tadqiqot ishimiz pedagogik muammo sifatida oʻrganildi. Maktabgacha yoshdagi bolani maktabga tayyorlashda madaniy-gigieniyaga rioya qilinmaslik sabablari: adabiyotlarni yetarli emasligiga, madaniy-gigieniyaga rioya qilish mohiyatini tushunib yetmaslik. Tajriba –sinov ishlarimiz natijasi shuni koʻrsatdiki, sanoqli oilalardagina madaniy-gigieniyaga amal qilinadi. Mashgʻulotlar va tavsiyalarimizni tartibli qoʻllash natijasida oilada bolani maktabga tayyorlashda madaniy-gigieniyaga rioya qilish usullaridan foydalanish zarurligi singdirildi.

Tajria sinov ishlarimizni yakunida oilada ota –onalarda bolani maktabga tayyorlash omillari, bolani maktabga tayyorlik darajasini aniqlash usullari bolani maktabga tayyorlashda madaniy-gigieniyaga qoʻyilgan talablar va rioya qilish usullari haqida bilim, malaka va koʻnikmalar hosil qilindi.

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR ROʻYXATI

1. I.A.Karimov “Jahon moliyaviy –iqtisodiy inqirozi, Oʻzbekiston sharoitada uni bartaraf etishning sharoitida uni bartaraf etishning yoʻllari va choralari” Toshkent – “Oʻzbekiston” – 2009y

2. I.A.Karimov “Yuksak ma’naviyat yengilmas kuch” Toshkent “Ma’naviyat” 2008 y

3. Asosiy vazifamiz –Vatanimiz taraqqiyoti va xalqimiz faravonligini yana yuksaltirishdir” Toshkent “Oʻzbekiston” 2010 yi

4. I.A.Karimov “Mamlakatni madernisiya qilish va iqtisodiyotimizni barqaror rivojlantirish yoʻlida” .Oʻzbekiston NMIU 2008y

5. Karimov I.A. “Barkamol avlod –Oʻzbekiston taraqqiyotining poydevori”. T., Sharq 1997y

6. Oʻzbekiston Respublikasining “Ta’lim toʻgʻrisida”gi qonuni “Marifat” gazetasi. 1997 yil 1 oktyabr

7. Maktabgacha yoshdagi bolalar ta’lim –tarbiyasiga qoʻyiladigan davlat talablari. T., Oʻz.PFITI, 2000y. Tuzuvchilar M.Rasulova, X.Abduraxmonova va boshqalar.

8. Bolalarni maktabga oʻqishga tayyorlash. T.: Oʻz.PFITI. 1997y

9. Maktabgacha ta’lim davlat standarti Oʻz.PFITI., T.: 1995y

10. “Bolajon” tayanch dasturi. T.: 2010 y

11. Oʻzbekiston Respublikasi maktabgacha ta’limga qoʻyilgan Davlat talblari. T.: 2000y

12. Dergunskaya V.A., Koshkina A.A., Oʻyinlar - maktabgacha tarbiyachilar bilan tajriba: Oʻquv-uslubiy yordam - Moskva, Ustoz ta'limi markazi, 2013 - 64 p.

13. Kartushina M.Yu., 3-4 yosh bolalar uchun salomatlik bayramlari: bolalar bogʻchalari uchun ssenariylar - Moskva, 2008. - 96 p.

14. Kozlova SA, Maktabgacha pedagogika: Kurs kitobi - Moskva: Akademiya, 2006. - 416 p.

15. Pavlova LN, Yoshlar guruhida bolalarni tarbiyalashning hayot va madaniyatini tashkil qilish - Moskva: Iris-Press, 2006. - 226 p.

16. Smirnova ET, Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'limning gigienik asoslari - Moskva, 1973. - 278 p.

17. "Tugʻilgan kundan maktabgacha" maktabgacha ta'limning taxminiy asosiy ta'lim dasturi, N.Ye tomonidan tahrirlangan. Veraksy, vagon Komarova, M.A. Vasileva - Moskva: Mosaik-sintez, 2012. - 304 p.