I bob. Mustaqil ta’lim samaradorligini oshirish asosida bo’lajak boshlang’ich sinf o’qituvchilarining kasbiy kompetentsiyalarini rivojlantirish texnalogiyalari nazariy asoslari

3.2.2- jadval
tajriba va nazorat guruhlari talabalarini mustaqil ish jarayonida interfaol ta’lim metodlari asosida didaktik kompetensiyalarni shakllanganlik darajasi, %

Didaktik kompetentlik darajalari	Tajriba guruhi		Nazorat guruh
	136 ta talaba		139 ta talaba
	aniqlovchi bosqich	shakllantiruvchi bosqich	aniqlovchi bosqich	shakllantiruvchi bosqich
Past	56	35,5	56,5	50
O‘rta	31	40,5	32	38,2
YUqori	13	24	11,5	11,8

3.2.3-jadval
Talabalarni mustaqil ish jarayonida interfaol ta’lim metodlari asosida didaktik kompetensiyalarni shakllanganlik darajasi, %
(umumiy holda)

Didaktik kompetentlik darajalari	Tajriba guruhi		Nazorat guruh
	254 nafar talaba		268 nafar talaba
	aniqlovchi bosqich	shakllantiruvchi bosqich	aniqlovchi bosqich	shakllantiruvchi bosqich
Past	56,7	36,8	56,5	52
O‘rta	32,5	41	33	36,3
YUqori	10,8	22,2	10,5	11,7

Quyida biz olingan natijalarga tayangan holda talabalarni mustaqil ish jarayonida interfaol ta’lim metodlari asosida didaktik kompetensiyasini shakllanganlik darajasi diagrammasini keltirib o‘tamiz. (3.2.1-rasm):

3.2.1-rasm. Tajriba va nazorat guruhlari talabalarini mustaqil ish jarayonida interfaol ta’lim metodlari asosida didaktik kompetensiyalarni shakllanganlik darajasi diagrammasi

Ushbu jadvallar tajriba guruhidagi oliy ta’lim muassasasi Kasb ta’limi yo‘nalishi talabalarining didaktik kompetensiyasining barcha darajalarida muhim o‘zgarishlar mavjud tajriba guruhi ustun degan xulosaga kelish imkonini beradi.

SHunday qilib, mustaqil ish jarayonida oliy ta’lim muassasasi Boshlang‘ich ta’lim yo‘nalishi talabalarining didaktik kompetensiyasini shakllantirish modelining samarali ishlashi uchun pedagogik shart-sharoitlarni tekshirish, tajribani aniqlash va nazorat qilish bosqichlarida natijalarni tashxislashda, tanlangan barcha mezonlarga ko‘ra, tajriba guruhi talabalari nazorat guruhi talabalariga qaraganda ancha yuqori natijalarga erishganligi aniqlandi.
Tajriba-sinov ish jarayonida olingan natijalar oliy ta’lim muassasasi Boshlang‘ich ta’limi yo‘nalishi talabalarining mustaqil ish jarayonida didaktik kompetensiyasini shakllantirish modelining ishlashi uchun ushbu ishning birinchi bobida nazariy jihatdan asoslanganligini isbotladi.