I формирование предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста

Заключение

В жизни ребёнка дошкольного возраста сюжетно – ролевая игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него – основной вид деятельности, форма организации жизни детей, средство всестороннего развития.

Игра является формой активного творческого отражения ребенком окружающей действительности, ее предметов и явлений. Но это не простое копирование того, что видит ребенок. Дошкольник вносит в игру выдумку, фантазии, поэтому в игре переплетаются реальность и вымысел.
По уровню развития игровых действий ребенка можно определить его готовность к школьному обучению, так как основные предпосылки для перехода к учебной деятельности формируются в рамках сюжетно-ролевой игры. По мере развития игры ребёнок овладевает компонентами учебной деятельности: определять цель предстоящей деятельности и способы ее достижения, добиваться результата; осуществлять произвольный контроль за ходом деятельности в процессе получения промежуточных результатов; самоконтроль, который проявляется при сравнении полученного результата с образцом, эталоном; планировать деятельность, ориентируясь на её результат. Затем он переносит эти умения в другие виды деятельности, в частности, на учебную.
В данной исследовательской работе был рассмотрен вопрос развития сюжетно-ролевой игры как условия формирования элементов учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
В первой части исследования мы рассмотрели научно – теоретические основы формирование предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста.
Во второй, практический части исследования, нами был организована и проведена опытно-экспериментальная работа. В начале этой работы мы выявили уровни сформированности у 14 детей старшей группы навыков сюжетно-ролевой игры. Результаты показали, что большинство детей находились на среднем уровне. По данным констатирующей диагностики был организован и проведен формирующий эксперимент. В ходе формирующего эксперимента нами был создан педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры для детей старшего дошкольного возраста.
Для определения эффективности работы на формирующем этапе эксперимента был проведен контрольный этап. Данные контрольного этапа показали, что у детей экспериментальной группы произошли изменения в повышении уровня сформированности навыков сюжетно-ролевой игре и уровень развития учебной деятельности, но эти изменения не значительные. Данный факт говорит, о том, что исследовательская работа проходила в слишком малые сроки.
Таким образом, гипотеза о том, что между уровнем развития элементов учебной деятельности и компонентами сюжетно-ролевой игры существует связь, подтвердилась.