I. Проблема агрессивности у дошкольников

Глава II. Исследование агрессивного поведения детей

2.1 Методы исследования поведения детей.

Цель: Определить подходы к решению проблем агрессивных детей.

Задачи исследования:

1. 
   Изучить психологический аспект проблемы агрессивности у детей.
   
2. 
   Выявить наличие агрессивных проявлений, их мотивы у детей старшего дошкольного возраста.
   
3. 
   Определить уровень выраженности и структуру агрессивного поведения у дошкольников.
   

Условия: Исследование проводилось в МДОУ детский сад "Лучик" п. Солнечный. Участвовало 20 воспитанников старшей группы "Смешарики".
Диагностика агрессивности ребенка:

1. 
   Наблюдение в регламентированной и нерегламентированной деятельности за детьми.
   
2. 
   Анкетирование воспитателей для получения сведений о ребенке.
   

Основным методом оценки эмоционального состояния ребенка, в частности, агрессивного поведения, является наблюдение его индивидуальных внешних проявлений в группе детского сада. Для этого мы использовали критерии агрессивности, предложенные Е.К. Лютиковой, Г.Б. Мониной:
Критерии агрессивности (схема наблюдений за ребенком):

1. 
   Теряет контроль над собой.
   
2. 
   Спорит, ругается со взрослыми.
   
3. 
   Отказывается выполнять правила.
   
4. 
   Специально раздражает людей.
   
5. 
   Винит других в своих ошибках.
   
6. 
   Сердится и отказывается сделать что-либо.
   
7. 
   Завистлив, мстителен.
   
8. 
   Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.
   

Предположить, что ребенок агрессивен, можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков.
Мы фиксировали проявления данных признаков агрессивности в повседневном общении с каждым ребенком, его взаимодействие со сверстниками и воспитателями. В наблюдение за детьми включили режимные моменты (умывание, одевание на прогулку); организованную деятельность (учебные занятия) и свободную игру. Такое деление в наибольшей степени соответствует распорядку дня детского сада и не предполагает создание каких-то специальных экспериментальных ситуаций. Мы старались проследить, как именно каждый ребенок реагирует на ту или иную ситуацию. Например, когда что-то не получается на занятии: поломка игрушки в индивидуальной игре, нападение сверстника в совместной игре. Именно эти реакции мы положили в основу оценки эмоционального состояния каждого ребенка в группе Схема фиксации результатов наблюдения:
I степень - внешние проявления критериев агрессивности отсутствуют или выражены незначительно;
II степень - проявления критериев агрессивности выражены мимикой, позой, словами и т.д. и наблюдаются иногда;
III степень - критерии агрессивности выражены сильно (мимикой, речью, двигательной активностью) и в течение дня проявляются очень часто.
Чтобы определить уровень агрессивности у ребенка мы провели анкетирования воспитателяПолученные по результатам баллы сложить:
уровень I - от 0 до 67 баллов: вероятнее всего, что у ребенка нет опасности закрепления ситуационно-личностных реакции агрессии как патохарактерологических; ребенок самостоятельно овладевает собственной агрессивностью.
уровень II - от 67 до 134 баллов: есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических; ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением.
уровень III - от 134 до 201 баллов: ребенку требуется значительная психолого-педагогическая и медикаментозная помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций.
уровень IV - от 201 до 268 баллов: психолого-педагогическая помощь взрослого почти не оказывает влияние на агрессивное поведение, требуется медикаментозная помощь ребенку .