Я знаю, что Гластонбери отменяется. Так что многие выступления на больших сценах в этом году снова откладываются, что печально. Но мы должны взять этот вирус под контроль, я думаю.
[00:21:12.120]
Эксперты сегодня заявили, что апрель будет крайним сроком для фестивалей в Великобритании, чтобы принять решение об отмене, но некоторые из них могут принять решение даже к концу января.
[00:21:26.060]
Помимо денег, поставленных на карту, многие инсайдеры говорят о необходимости сохранения магии музыкальных фестивалей. Пол Рид, возглавляющий независимые фестивали в Великобритани, отметил, что, по его словам, как только мы выйдем за рамки этого, появится невероятный аппетит к подобным мероприятиям, и что в результате потери большинства из 975 фестивалей в Великобритании будет образован пробел в культуре.
[00:21:53.980]
О, убийцы, мистер Брайтсайд, - заканчивает репортаж Стефани Прентис, и на этом у нас покавсе. Но позже будет обновленная версия подкаста Global News. Если вы хотите прокомментировать этот подкаст, все затронутые в нем темы, пишите нам по электронной почте. Адрес: Global Podcast at BBC Dot 08.
[00:22:13.660]
Руководителем студии в Великобритании был Майк Адлер, продюсер. Терри Иган, редактор. Как всегда, Карен Мартин. Я - Валери Сандерсон, с ней в следующий раз. Пока.
Кейс-задача № 3
|
Internet verbs
Study the verbs below and complete the questions. Then in pairs, ask and answer the questions.
bookmark browse download log out search upload
1. Do you prefer to buy CDs or music from the internet?
2. How often do you websites that you like?
3. How often do you photos to your Facebook profile?
4. Which websites do you use when you want to for information?
5. If you read your email on a public computer, do you always remember to after you finish?
6. How often do you the internet?
Reading a URL or email address
Match the letter or symbol to its pronunciation.
1. . a. at
2. / b. dash
3. @ c. dot
4. w d. "double you"
5. - e. slash
6. _ f. underscore
Now read the following URLs and email addresses:
www.amazon.com
www.example.com/mail
tony@hotmail.com
www.travel-abroad.co.uk
www.food.net/greek_food.html
www.learn-english.com/grammar
Internet problems
Match the problems to the solutions.
1. I can’t check my email because the website is down.
a. Close a few of your browser tabs.
2. My WiFi connection isn’t working.
b. Contact your internet service provider.
3. My computer is a bit slow.
c. Maybe you need to reset your password.
4. I can’t access the internet at all.
d. Restart your router. That might help.
5. I can’t log in to my favourite website.
e. Try to block them in your browser settings.
6. I see too many pop-up ads.
f. Try to check it again in about 10 minutes.
Do you have these problems sometimes? How often?
Features of a website
Label each image with one of the words below.
a banner ad a button a checkbox a drop-down menu a link a login box a popup window a search box
1. 2. 3. 4.
5. 6. 7. 8.
Now use the words from this exercise to complete the sentences below (more than one answer may be possible):
1. You can click or tap a
2. You can enter a word or phrase in a .
3. You can close a .
4. You can select an option from a .
5. You can check a .
6. You can enter a password in a .
Open your internet browser. Try to find a website with some of these features. Perform some of the actions in this exercise and describe what you are doing, e.g.
"I’m clicking a button at the moment."
Guess the website
Work in pairs. Think of a well-known website, but don’t tell your partner. Try to guess your partner’s website by asking yes/no questions like these:
• Can you download music/films?
• Can you connect with friends?
• Do you have to sign up to use it?
• Can you/Is it possible to/Is it free to ?
After you have guessed the website, change roles and repeat the activity until your teacher tells you to stop.
Talking point
What do you usually do on the Internet? What types of websites do you use?
Key
For the sentence completion part, students can work individually and check in pairs. Note that ‘Internet’ can be written either with a capital ‘I’ or a lower case ‘i’ in modern usage. However, the adjective ‘internet’ (as in ‘internet use’) is usually with a lower case initial letter.
1. download 2. bookmark 3. upload 4. search 5. log out 6. browse
1. c 2. e 3. a 4. d 5. b 6. f
1. f 2. d 3. a 4. b 5. c 6. e
1. a button 2. a checkbox 3. a drop-down menu 4. a link
5. a login box 6. a popup window 7. a search box 8. a banner ad
1. button/link/banner ad 2. search box 3. popup window
4. drop-down menu 5. checkbox 6. login box
In order to make the activity more challenging, discourage students from choosing very obvious websites such as Google and Facebook.
Try to encourage a discussion.
|
Кейс-задача № 4
|
Обзор уроков
Курс: Программа второго курса университета по английскому языку (Тайвань): Форум публичных выступлений
Количество студентов: около 25 человек
Возраст студентов: 18-35 лет
Уровень: От среднего до продвинутого.
Продолжительность: 1 час 40 минут с 10-минутным перерывом.
Тема: Интервью с международным волонтером.
Задачи
Дать студентам возможность попрактиковаться в английском языке с носителем языка, не выходя из аудитории.
Построение вопросов по конкретной теме.
Размещение информации в блоге.
Необходимые материалы и оборудование
Компьютерный класс с компьютерами под управлением Microsoft Windows, Apple OS X или Linux.
Передача данных: объединенные в сеть компьютеры с быстрым подключением к Интернету (локальная сеть с Интернетом)
Видеовход: Web-камера .
Видеовыход: Проектор
Аудиовход: Микрофон с подставкой
Аудиовыход: Колонки
Программное обеспечение: Skype®
Приглашенный докладчик: любое место в мире с доступом в Интернет, представление через Интернет также с помощью Skype®, микрофона, веб-камеры
Создание веб-страницы блога для доступа студентов.
Краткое содержание урока
Студенты примут участие в видеоконференции с носителем английского языка. После краткого введения в урок студенты прочитают соответствующую информацию на веб-странице и подготовят вопросы для видеоконференции. После выполнения этих заданий начнется видеоконференция. Преподаватель выступает в роли модератора, а студенты - в роли неформального "интервьюера" и берут интервью у приглашенного докладчика через Интернет. По окончании занятия студентам будет дано задание опубликовать свои мысли по уроку и теме в заранее подготовленном блоге для домашнего задания.
По итогам данного урока студенты должны уметь:
Переходить на веб-страницу
составлять вопросы, соответствующие теме
Использовать Интернет как средство коммуникации.
Принимать участие в "живой" интернет-дискуссии.
Размещать свои мысли и замечания в блоге.
Заметки для преподавателя
Уровень владения: от среднего до продвинутого
Время, отведенное на занятие: 1 час 50 минут
Занятие состоит из двух периодов с 10-минутным перерывом в середине.
Класс должен быть оборудован таким образом, чтобы студенты имели свободный доступ к микрофону, а также могли видеть экран.
Микрофон должен располагаться в нескольких метрах перед экраном, чтобы студенты, задавая вопросы, смотрели на экран, а не в аудиторию, стоя спиной к экрану.
Веб-камера должна располагаться в непосредственной близости от экрана, чтобы, когда студенты смотрят на экран, они также смотрели в камеру. Это позволит создать иллюзию беседы лицом к лицу и имитировать зрительный контакт.
Сайт Красного Креста часто обновляется. Содержание сайта часто меняется. Поэтому рекомендуется убедиться в том, что веб-страницы, указанные в данном плане урока, по-прежнему актуальны. Рекомендуется ознакомиться с содержанием сайта до начала занятий.
Введение
Преподаватель расскажет о преимуществах видеоконференций и о том, как они могут быть использованы учащимися для развития навыков аудирования и устной речи.
Затем преподаватель рассказывает о теме (Волонтерская работа) и о человеке, с которым будет проведено неформальное интервью (волонтер Международного Красного Креста).
Преподаватель показывает студентам веб-страницу Международного комитета Красного Креста, расположенную по адресу http://www.icrc.org/, и переходит на страницу "Английский язык". Затем преподаватель переходит на страницу "Работа в МККК", расположенную по адресу http://www.icrc.org/Web/eng/siteeng0.nsf/htmlall/jobs.
Затем преподаватель предлагает студентам прочитать статью "С места событий", расположенную по адресу http://www.icrc.org/web/eng/siteeng0.nsf/html/nepal-stories-310306.
Затем учащимся сообщается, что им предстоит познакомиться с международным волонтером через Интернет.
Предварительное чтение: групповая дискуссия.
1. Как бы вы описали человека, который занимается волонтерской деятельностью?
2. Что вы думаете о том, чтобы заниматься волонтерской деятельностью всю жизнь?
3. Каковы преимущества/издержки того, чтобы посвятить свою жизнь помощи другим?
Самостоятельное чтение
Студенты могут открыть свой веб-браузер и перейти на сайт Красного Креста. http://www.icrc.org/web/eng/siteeng0.nsf/html/nepal-stories-310306
Вопросы для размышления во время чтения о волонтерах Красного Креста:
- Сколько людей работают волонтерами Красного Креста?
- Какую работу они выполняют?
- Заинтересовало бы Вас участие в волонтерской деятельности?
- Как вы думаете, перевешивают ли преимущества риск?
Студентам:
После прочтения вам предстоит обсудить прочитанное с партнерами по группе и обсудить культурные различия между странами.
Дискуссионная деятельность:
В группах по 4-5 человек обсудите сходства и различия между семейной жизнью в разных странах, о которых вы прочитали. Обратитесь к приведенным выше вопросам, чтобы уточнить друг у друга детали.
Затем вы сообщите классу о том, что показалось вам наиболее интересным в вашей дискуссии.
Затем учащимся сообщается, что им предстоит встреча с волонтером Международного Красного Креста, и они могут заранее подготовить вопросы для беседы.
Примечание для учителя:
Данный урок является частью курса разговорного английского языка, предназначенного для студентов второго курса университета. Студенты уже знакомы с лексикой, используемой на сайтах. Если класс, использующий данный план урока, не знаком с необходимой лексикой, необходимо заранее подготовить для студентов лексический лист, чтобы не тратить время урока на терминологию и объяснения. Учитель должен быть уверен в том, что учащиеся владеют компьютером и умеют читать в Интернете, так как некоторым учащимся может потребоваться показать, как перейти на нужный сайт.
Этапы
Минуты (приблизительно)
Цели обучения
Процедура
Ожидаемые результаты
Введение в тему.
10 минут
Студенты познакомятся с волонтерской деятельностью. Преимущества и недостатки работы в этой сфере.
Затем учащиеся познакомятся с видеоконференциями в Интернете.
Преподаватель вводит тему волонтерской работы и использования Интернета для проведения видеоконференций. Студентам будет предложено перейти на домашнюю страницу Международного Красного Креста.
Студенты получат представление о волонтерской деятельности и использовании Интернета для проведения видеоконференций.
Прочитать веб-страницу гостя
10 минут
Практика чтения аутентичных веб-страниц.
Студенты самостоятельно читают текст веб-страницы. Преподаватель помогает учащимся в случае необходимости и следит за ходом работы.
Студенты самостоятельно практикуют чтение аутентичной веб-страницы на английском языке и навигацию по сайту.
Обсуждение
15 минут
Обмен идеями/ взаимное редактирование
Обсуждение вопросов, которые могут быть заданы студентами до того, как они будут построены.
Студенты получат дополнительное представление о теме и госте, слушая и делясь своими идеями.
Составление вопросов
15 минут
Подготовка вопросов, подходящих для интервью в прямом эфире.
Студенты могут работать в группах или в одиночку, в зависимости от того, как им удобнее. Они могут составлять вопросы, которые они могут задать "интервьюируемому".
Составление вопросов для интервью.
Перерыв
10 минут
Видеоконференции
35 минут
Возможность отработать навыки аудирования, говорения и разговорной речи в режиме реального времени с носителем языка через Интернет.
Студенты могут подойти к микрофону, представиться и задать свой вопрос (вопросы).
Студенты используют свои языковые навыки, чтобы взять интервью у собеседника.
Постконференция
13 минут
Обсудите работу конференции.
Вынести на обсуждение любые вопросы, чтобы получить на них ответы.
Возможность для студентов высказать свое мнение о конференции.
Обсуждение тем, поднятых в ходе конференции, при посредничестве преподавателя. Преподаватель начинает обсуждение материалов конференции и задает вопросы студентам. Преподаватель должен озвучить некоторые мысли, чтобы инициировать обсуждение.
Эта деятельность позволит студентам высказать свое мнение и услышать непосредственную реакцию других на конференцию.
Последующая дискуссия
2 минуты
Студенты могут высказать свое мнение о результатах конференции после того, как она прошла во внеаудиторной обстановке.
Преподаватель задает домашнее задание, включающее инструкции по размещению информации в блоге. Преподаватель записывает веб-адрес блога. Студенты должны изложить свои мысли по поводу темы и состоявшегося разговора. Также им предлагается прокомментировать записи друг друга.
Студенты публикуют свои идеи и реакции в блоге. Это занятие даст студентам время поразмыслить над тем, что было изучено, и опубликовать мысли о своем учебном опыте, а также ответить на чувства других. Это даст всем учащимся возможность выразить свои чувства.
Деятельность после урока
Опубликовать свои мысли в блоге.
Домашнее задание
Закрепление пройденного на уроке материала.
Написать блог. Разместить его в Интернете, чтобы другие могли прочитать.
Вопросы: Видеоконференции обеспечивают "виртуальную" встречу лицом к лицу. Когда люди встречаются в "реальной" ситуации, зрительный контакт играет важную роль. Он дает сигнал о том, когда говорить и когда слушать, а также определяет внимание и намерения. В видеоконференциях такой контакт "глаза в глаза" отсутствует, поскольку участники обычно смотрят на экран, чтобы увидеть собеседника, а не прямо в камеру. Это создает впечатление, что участник избегает зрительного контакта. В настоящее время эта проблема находится в стадии исследования (Bekkering, 2006).
Чтобы снять эту проблему, камера была расположена таким образом, что когда студенты смотрели на интервьюера (экран), они также смотрели прямо в камеру.
Обоснование:
Данный урок разработан как аутентичный, так и включающий в себя обучение на основе заданий. Учащимся предлагается работать самостоятельно, в малых группах и в классе. Это важно для создания различной атмосферы обучения. При самостоятельной работе учащиеся могут столкнуться с некоторыми трудностями, которые можно решить, работая в малых группах. С другой стороны, студенты, которые чувствуют себя неловко, выступая перед классом, будут испытывать меньший стресс, работая в одиночку или в малых группах.
Аутентичное взаимодействие, основанное на задании, способствует повышению мотивации студентов. Студенты, с которыми я столкнулся на Тайване, с удовольствием знакомятся с новыми людьми, а также используют чат или видеоконференции. После использования этого плана урока в классе студенты позже обращались ко мне и говорили, что сегмент интервью на уроке оказался одним из самых запоминающихся в их университетском образовании.
В данном уроке представлено множество вариантов использования веб-технологий в обучении иностранным языкам. Включение многих видов веб-работы позволит избежать неактивности урока. Каждая часть урока построена таким образом, чтобы поддерживать следующий этап. На каждом этапе увеличивается количество взаимодействий. Последний этап, блог, предназначен для того, чтобы студенты могли осмыслить пройденный материал, а также прокомментировать то, что написали другие. Использование блогов позволяет студентам писать, переписывать или редактировать свои мысли перед тем, как разместить их в Интернете. Это позволит свести к минимуму страх студентов допустить ошибку во втором языке, а также укрепить уверенность и закрепить пройденный материал.
|
Кейс-задача № 5
|
Dear Victor Borisovich,
My name is Tatiana Pavlova, I am the head of the catering company ABB.
At the XYZ conference we learned that your company is opening a branch in Essentuki. In this connection we offer you to conclude a contract and organize a corporate catering system in your organization.
We take care of all technological issues:
purchase and installation of equipment;
technical analysis of the premises;
menu development;
training or search for staff.
We provide several types of catering organization. The cost of our services is 10% lower than competitors' prices due to our own production. A system of bonuses and discounts is available to regular customers. Among our clients are the companies "ABB", "ABC".
If you are interested in this offer of cooperation, please contact us in a reply letter. Thank you!
|
Дата: _____________
|
_________ __________________________
(подпись) (ФИО обучающегося)
|
|
от ____________________________
| Do'stlaringiz bilan baham: |
