Informatika fani tushunchasi

Informatika fani tushunchasi.
Kirish.
Hozirgacha “informatika” atamasining qat’iy ta’rifi mavjud emas. Masalan, darsliklarda quyidagi ta’rif berilgan: “Informatika – axborotni qayta ishlash va to‘plash qonuniyatlari va usullarini o‘rganuvchi fandir”. Bundan tashqari, siz quyidagilarni o'qishingiz mumkin: "... Bu fan nafaqat ish tamoyillari va kompyuterdan foydalanish imkoniyatlarini tushunishga imkon beradi, balki odamlar bilan muloqot qilishda ma'lumotni taqdim etishning qonunlari va usullari haqida va jamiyat hayotida tushuncha beradi. ".
Adabiyotlarda informatikaning quyidagi belgilarini tez-tez uchratish mumkin: axborotni yig'ish, uzatish, qayta ishlash, saqlash. Ammo "axborot" so'zining o'rniga boshqa so'zlarni (masalan, "ruda" yoki "yog'och materiallari") almashtirish yordamida bu ta'rifni mos ravishda metallurgiya yoki o'rmonchilik ta'rifiga aylantirish oson.
Informatika fanining o‘ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi ta’rif berish oson emas. Ushbu atamaning ishchi ta'rifi uchta komponentdan foydalangan holda taqdim etiladi:
1) HARDWARE – “qattiq”, apparat (ba’zan “temir” deyishadi). So'zma-so'z apparat sifatida tarjima qilingan.
2) DASTURIY TA'MINOT - "yumshoq", dasturiy vositalar, ularga nafaqat dasturlar, balki qayta ishlangan ma'lumotlar ham tegishli bo'lishi mumkin va kerak. So'zma-so'z dasturiy ta'minot sifatida tarjima qilingan.
3) BRAINWARE – algoritmik, so‘zma-so‘z tarjimada – mozgovaya sopadlyayu-shchaya (miya – mozg). Bu shunchaki SOFT ga olib keladigan ma'lumotlarni qayta ishlash algoritmlari emas, balki dasturlar, ma'lumotlar va apparat vositalarida o'z ichiga olgan intellektual komponent, bilimdir.
Kompyuter fanining bu ta'rifi hayratlanarli darajada qadimgi odamlarning to'rt element - ibtidoiy elementlarning mavjudligi haqidagi sodda va fundamental g'oyasi bilan mos keladi:
0) Yer - QATIN
0) Voda - SOFT; ma'lumotlar va dasturlar doimiy emas, suyuq, o'zgaruvchan;
0) Havo - axborot jarayonlari sodir bo'ladigan sfera (V.I.Vernadskiy in-fosferasi);
0) Olov - nihoyat, MIYA.
"Informatika" so'zi frantsuz tilida 60-yillarning boshlarida paydo bo'lgan va ikki so'zning birikmasidan iborat: INFORMATION va AVTOMATIKA (yoki INFORMATION va AVTOMATIKA). Bu atama axborotni avtomatlashtirilgan qayta ishlash sohasini bildiradi, bunda undagi operatsiyalarning asosiy ulushi kompyuterlar va boshqa texnik vositalar tomonidan amalga oshiriladi va yakuniy boshqaruv qarorlari odamlar tomonidan qabul qilinadi.
Ushbu atamaning turli ta'riflarini tahlil qilish uning mazmunining quyidagi jihatlarini ajratib ko'rsatishga imkon beradi:
— avtomatlashtirilgan axborot texnologiyalari va texnologiyalari vositalari majmui
gi;
— iqtisodiyotning maxsus tarmogʻi, shu jumladan axborotni avtomatlashtirilgan qayta ishlash va undan foydalanishning butun sohasi;
— axborotni uzatish va qayta ishlash jarayoni hamda uni avtomatlashtirilgan qayta ishlash vositalarini (texnik, matematik va dasturiy taʼminot) oʻrganuvchi ilmiy bilimlar tarmogʻi;
— ilmiy axborot nazariyasi va ilmiy-axborot faoliyati avtomatlashtirish vositalariga urgʻu berilgan.

Maktab informatika kursini o'qitish tarixidan.

Biz o'tgan asrda sobiq Sovet Ittifoqi va Belarus Respublikasida maktab informatikasining shakllanishining asosiy bosqichlarini sanab o'tish bilan cheklanamiz.
50-yillarda shaharning bir qator maktablarida dasturlashni o'rganish amaliyotga tatbiq etilgan. Novosibirsk. Bu yangilikning asosiy mafkurasi akademik A.P.Ershov edi.
1960-yillarda Moskva maktablarida matematika ixtisosligi boʻyicha dasturchilar tayyorlansa, keyinchalik, 1970-yillarda kompyuterga oid mutaxassisliklar (Moskva, Leningrad, Novosibirsk) boʻyicha talabalar tayyorlana boshladi.
70-yillarning oxirida mikrokompyuterlarni ommaviy ishlab chiqarish boshlandi, bu esa kompyuterlarning qo'llanilishi va mavjudligini kengaytirdi. Maktab informatikasi kontseptsiyasi (A.P.Ershov, G.A.Zvenigoradskiy, Yu.A.Pervin) ishlab chiqila boshlandi. 1982 yilda SSSRning tegishli vazirliklari maktab o'quv dasturiga kalkulyatorlarni kiritish to'g'risida qaror qabul qildi.
1984 yilda umumiy va kasb-hunar maktabini isloh qilishning asosiy yo‘nalishlari ishlab chiqildi. Maktabda dastlab “Asosiy informatika va hisoblash texnikasi” (OiiVT) deb nomlangan yangi kursni joriy etishga qaror qilindi. V 1985 g. Ushbu fanning birinchi eksperimental dasturi 1985-1986 yillarda ishlab chiqilgan. Izdano v dvux chastyx probnoe sosobe dlya mednix uchebnyx uchebnyx uchebnyx uchebnyx uchebnyx uchebnyx uchebnyx uchebnyx uchebnyx IZdano v dvux chastyx probnoe sosobe. 1985 yil 1 sentyabrdan. Informatika va kompyuter texnikasi asoslarini o‘qitish ommaviy maktabda, yangi o‘quv rejalari bo‘yicha pedagogika institutlarida informatika o‘qituvchilarini tayyorlash boshlandi.
1986 yildan beri “Informatika va ta’lim” nashriyoti boshlanmoqda. 1980-yillarning ikkinchi yarmida uning sahifalarida OIIVT mavzusining mazmuni haqida qizg'in polemika bo'lib o'tdi. Darslik tanlovi dasturi ishlab chiqildi. Unga muvofiq A.P.Ershov, A.G.Kushnirenko (G.V.Lebedev, R.A.Svoren), V.G.Jitomerskogo (A.G.Geyn), V.K. boshchiligidagi mualliflik jamoalari tomonidan informatika boʻyicha birinchi avlod darsliklari va oʻqituvchilar uchun mos qoʻllanmalar nashr etildi. .A.Kamina va dr.
Yangisini joriy etish zarurati

Tov, O. I. Melnikov, A.T.Kuznetsov, A.I.Pavlovskiy va boshqalar. Rus mualliflarining birinchi darsliklari qayta ishlangan va qayta nashr etilgan.

Hozirgi vaqtda informatika o'qitish metodikasining umumiy savollari asosan tushunilgan va shakllantirilgan va ularga javoblar asosan topilgan. Bir qator aniq mavzular bo‘yicha o‘qitish metodikasi ham batafsil ishlab chiqilgan. Shu bilan birga, informatikaning doimiy ravishda yangilikka ochiqligi yanada murakkabroq va muhim vazifani qo‘yadi - o‘quvchini mustaqil ravishda metod ishlab chiqishga o‘rgatish, metodik ijodkorlikka o‘rgatish, unga shu kabi ijodiy faoliyat tajribasini berish.
2004/05 o‘quv yilidan boshlab umumta’lim maktabini isloh qilish doirasida 7(6), 8(7), 9(8) sinflarda majburiy informatika kursi ikki emas, to‘rt yil davomida o‘qitiladi. ) va 10(9) bandlari (qavslar ichida 11 yillik ta'lim muddati bo'yicha sinflarning eski raqamlari ko'rsatilgan). Ushbu fan bo'yicha to'rt yillik dastur ishlab chiqilgan. Oliy oʻquv yurtidan keyingi taʼlim akademiyasi informatika kafedrasi mudiri Puptseva A. tomonidan toʻrtta darslik tayyorlandi va chop etildi. E. va o‘qituvchilar uchun tegishli uslubiy qo‘llanmalar. 2006/2007 maktab kodeksidan boshlab, informatika hatto bir yil oldin, 6-sinfdan boshlab o'rganiladi. Ushbu fan bo'yicha hali besh yillik o'quv dasturi mavjud emas. 6-sinf uchun vaqtinchalik dastur mavjud. Ushbu dastur, 6-sinf uchun tayyorgarlik darsligining elektron versiyasi va o'qituvchilar uchun tegishli uslubiy qo'llanmani Belarus Respublikasi Ta'lim vazirligining Bosh axborot-tahlil markazining veb-saytida topish mumkin:
http://www.giac.unibel.by
Markaz Minsk shahrida, ul. Zaxarova, d. 59 (308-xonada informatika). Ushbu saytda nafaqat informatika, balki umumta'lim maktabida boshqa umumta'lim fanlarini o'qitishga oid boshqa foydali ma'lumotlar (dasturlar, yo'riqnomalar, yo'riqnomalar va boshqalar) muntazam ravishda joylashtiriladi.

Mavzu 1. Pedagogik bilimlar tizimida informatika o`qitish metodikasi

Informatikani maktab ta'limiga joriy etish bilan bir vaqtda allaqachon ishlayotgan o'qituvchilar va pedagogika oliy o'quv yurtlari bitiruvchilarini ommaviy qayta tayyorlash amalga oshirildi va 1985 yilda informatika o'qituvchilarini tizimli tayyorlash bo'yicha yangi o'quv dasturlari joriy etildi.
Informatika oʻqitish metodikasi (MPI) yangi fan sifatida 1987/88 oʻquv yilidan boshlab pedagogika institutlarida oʻqitila boshlandi. O‘shanda bir qancha maqolalar, ma’ruzalar va muhokamalarda o‘z aksini topgan mavzu bo‘yicha faqat parcha-parcha tasavvur bor edi. Shoir kursining o‘qitilishi uning rivojlanishi bilan bir vaqtda boshlangan. MPI kursi dastlab algoritmik vazifalarni mashinadan tashqari versiyada echish texnikasi sifatida qurilgan.

1.1. MPI kursini to'liq o'rganish.

MPI kursi maqsadlar, mazmun, usullar, shakllar va vositalarning yagona tizimi sifatida qaraladi. Kursni o'rganish natijasida bo'lajak o'qituvchi nafaqat informatika fanini o'qitishga, balki kompyuterlashtirilgan maktabda to'liq kunlik ishlashga ham tayyorlanishi kerak. Buning uchun quyidagilar zarur:
1) informatika kursining o‘quvchining umumiy ta’limidagi o‘rni va ahamiyatini ko‘rish, ushbu fanning boshqa fanlar bilan aloqalarini tushunish va ochib berish;
2) mavjud va yangi darslik va dasturlarning qiyosiy tahlilini o‘tkazgan holda kurs mazmunini o‘zlashtirish;
0) kursni o‘rganish vositalarini o‘zlashtirish, klassik va yangi o‘qitish usullarini o‘zlashtirish, o‘quvchilarning aqliy faoliyatini boshqarish, o‘quvchilarning fanga qiziqishini rivojlantirish va mustahkamlashni o‘rganish;
0) bandlikning turli tashkiliy shakllarini o‘zlashtirish va amaliyotda qo‘llashni o‘rganish;
0) professionallik belgisi bo'lgan mantiqiy-algoritmik va tizimli-kombinativ fikrlash uslubini rivojlantirish va mustahkamlash.
MPI kursini o'rganayotganda talaba quyidagilarni bilishi kerak:
 kursning nazariy asoslari: fanning tarixi, o‘rni va roli; informatika o‘qitishning maqsadlari, usullari va shakllari; didaktik tamoyillardan foydalanish;
 maktab informatikasini o‘qitishdagi islohotning mazmuni, dasturlari, tayanch maktab uchun amaldagi va yangi tayanch darsliklar, shuningdek, informatika fanini chuqur va chuqurlashtirilgan sinflar uchun mo‘ljallangan darsliklar;
 C++ Builder dasturlash tilini vizual rejimda asosiy maktab informatika kursida va (yoki) maktablar, litseylar va boshqa ta’lim muassasalaridagi darslarning fakultativ va boshqa qo‘shimcha shakllarida o‘qish uchun zarur bo‘lgan hajmda;
 algoritmlash va dasturlash asoslarini o‘rganish usuli;
 maktab informatikasining boshqa asosiy bo'limlarini o'rganish usuli. Bundan tashqari, talaba quyidagilarni bilishi kerak:
 har qanday sinf uchun informatika bo'yicha o'quv va ishchi dasturni ishlab chiqish;
 istalgan mavzu bo‘yicha dars rejasini tuzish va shu bo‘yicha dars o‘tkazish;
 Dasturlash usullarining asosiy kursida oʻrganilmagan dasturni C++ Builder da kompilyatsiya qilish va disk raskadrovka qilish.
RBni axborotlashtirish kontseptsiyasiga ko'ra, MPI faqat informatika o'qitishga qisqartirilmaydi va kamaytirilmasligi kerak. U ushbu kontseptsiyaning quyidagi maqsadlar guruhini amalga oshirishni ta'minlaydi:
• informatika bilan bog'liq yangi bilim sohalarini o'rganish (ta'lim modellashtirish orqali);
• kompyuter texnologiyalaridan foydalanish malakalarini egallash;
• to'liqroq oshkor qilish
Mavzu 2. Maktab informatikasini o`qitishning maqsadi.
2.1. Kompyuter bilan ishlash darajalari
0) Bevosita kompyuter bilan ishlamaydigan passiv foydalanuvchi kompyuterning “foydalaridan” foydalanadi: bankomatlarda ish haqi oladi, poyezd chiptasini sotib oladi va hokazo. U ommaviy axborot vositalaridan kompyuterlar haqida minimal ma'lumot oladi. Professional kompyuter ko'nikmalari yo'q.
0) Faol (parametrik) foydalanuvchi tayyor dasturlar bilan ishlaydi, ulardagi o'z parametrlarini almashtiradi: ma'lumotlar bazasini qo'shadi, uni tuzatadi va kerakli ma'lumotlarni qidiradi va hokazo. Bunday foydalanuvchi uzoq vaqt davomida dasturchi yordamisiz qila oladi. Maktab informatikasi nuqtai nazaridan, bu hozirgi va yaqin kelajakdagi eng katta ko'rsatkichdir.
0) Dasturlash foydalanuvchisi tayyor dasturga kichik o'zgartirishlar kiritish imkoniyatiga ega. Masalan, u o'z formulasini grafik funksiya yaratish uchun tayyor universal dasturga kiritishi mumkin. U oddiy muhitda kichik vazifalarni dasturlashtira oladi (Excel kabi elektron jadvallardagi formulalar), dasturchi oldiga mohirlik bilan vazifa qo'ya oladi, o'z vazifalarini hal qilish uchun kerakli tayyor dasturiy ta'minotni tanlaydi. Faol foydalanuvchining faoliyati samaradorligi, agar u o'zini dasturlash foydalanuvchisi darajasiga ko'tarsa, dasturchilarga bog'liqlik kamayadi. Barcha o'quvchilarni bu darajaga tayyorlash maktab uchun amalga oshirilishi mumkin bo'lgan va ijtimoiy zarur vazifadir.
0) Paraprogrammist ("sozlovchi") o'ta yuqori darajadagi tillarda ishlaydi: DBMSda, elektron jadvallar va boshqalarda. Uning asosiy mahorati: bir tomondan, foydalanuvchining amaliy topshiriqlarini rasmiylashtirish va ularni ishchi dastur holatiga keltirish va aksincha, tayyor dasturlarning aniq ilovalarini ko'rish. U foydalanuvchining o'ziga xos ehtiyojlari uchun umumiy maqsadli tayyor dasturiy mahsulotlarni sozlashi mumkin. Bunday mutaxassis voqelik va kompyuter o‘rtasidagi tafovutni bartaraf qiladi, bu esa tizimli-kombinativ, amaliy fikrlash uslubini talab qiladi.Oxir oqibatda, dasturchining ishlanmasi amaliy qo‘llanish darajasiga yetadimi, foydalanuvchi u bilan ishlay oladimi yoki yo‘qmi, unga bog‘liq. Bunday "mijoz" hali ham zarur, chunki dastur qulayligining o'sishi birinchi navbatda dasturchilarga nisbatan sodir bo'ladi.
0) Dasturchi paraprogrammerlar va foydalanuvchilar uchun vositalarni ishlab chiqadi. Ya'ni, u birinchi navbatda umumiy dasturiy ta'minotni ishlab chiqadi deb taxmin qilinadi. Ammo dasturchi odatda amaliy masalalarni hal qilmaydi, degan kitob muallifining [1] fikriga qo'shilib bo'lmaydi. Va agar tayyor dasturlar bo'lmasa, ularni kim dasturlaydi? Dasturchi ommaviy o'zlashtirish uchun etarlicha kuchli va murakkab tizimlar va dasturlash tillaridan foydalanadi: Delphi, Paskal, Builder, C++, Visual C++, Java va boshqalar.
0) Nihoyat, tizim dasturchisi barcha oldingi darajalarda ish samaradorligini ta'minlaydi.

2.2. Informatika o'qitishning maqsadlari ta'lim, rivojlanish va ta'limning birligi sifatida

O'qitish maqsadlarini aniqlash (maqsadni belgilash) amaliy metodning eng qiyin qismidir. Umumiy didaktikada ta'limning maqsadlari ta'lim, rivojlanish va tarbiyaning birligida ko'rib chiqiladi. Informatika amaliy jihatga ham urg'u beradi - kompyuterlashgan jamiyatda yosh odamni to'liq hayotga tayyorlash.
Ta'limning amaliy komponenti kompyuterlar bilan aloqa qilishdan amaliy foyda olish qobiliyatida namoyon bo'ladi (qidiruv tizimlariga, Internetga, kichik hisob-kitoblarga va boshqalarga so'rovlar). Bu hayot darajasini, sifatini belgilaydi.
Umumiy ta'lim dunyoqarashni shakllantirishdan, kompyuterning ishlash tamoyillari, imkoniyatlari va cheklovlarini tushunishdan iborat bo'lib, unga faqat shu asosda erishiladi.
EVMga pragmatik, iste'molchi yondashuv doirasidan tashqariga olib keladigan temnyh bilim. Informatika fanini o'rganishda umumiy ta'lim belgilari:
0) kompyuterda ishlashning umumiy tamoyillarini tushunish (o'ziga xos xususiyatlar emas!);
0) dasturchi va axborot texnologiyalari sohasidagi boshqa mutaxassislarning asosiy faoliyatining taqdimoti;
0) axborot turlari va uni qayta ishlash usullarini bilish;
0) algoritmlarning turlarini, ularni qayd etish usullarini (xususan, dasturlarni), algoritmlarning murakkabligini ko'rsatish;
0) fikrlashni avtomatlashtirish imkoniyatlari va cheklovlari haqidagi bilimlar.
Rivojlanish maqsadlari asosan ikkita bir-birini to'ldiradigan fikrlash uslubini shakllantirishga qisqartiriladi.
0) Mantiqiy-algoritmik fikrlash quyidagi qobiliyatlarda namoyon bo'ladi:
• qidiruv tizimiga ma'lumotlar va so'rovlar xossalari haqida mantiqiy bayonotlar yaratish
mening mavzuim;

• qiyinchiliklaringizni tahlil qilishda induktiv va deduktiv fikr yuriting;

• niyatlaringizni algoritmik tilda yozishgacha rasmiylashtiring yoki
dasturlash tili.
0) Tizimli-kombinativ fikrlash belgilari:
• predmet va hodisalarni yaxlitlikda, munosabatlarda ko‘rish;
• bitta muammo bo'yicha bir-birini to'ldiruvchi bir nechta nuqtai nazarlarni shakllantirish qobiliyati;
• modellarni qurishda turli fanlarning kontseptual va instrumental vositalarini birlashtira olish qobiliyati. Masalan, algebra nuqtai nazaridan funktsiya moslik, geometriya nuqtai nazaridan - egri chiziq, informatika nuqtai nazaridan esa - moslikdir.