Informatization training

Контактная информация: 628611, г. Нижневартовск, ул. Дзержинского, д. 11; тел. [phone].

E-mail: [e-mail]

На современном этапе развития образования все большее внимание уделяется инфор-матизации начального образования, поскольку современное общество предъявляет новые требования к поколению, вступающему в жизнь. Надо обладать умениями, планировать свою деятельность, находить информацию, необходимую для решения поставленной зада-чи, строить информационную модель исследуемого объекта или процесса, эффективно ис-пользовать новые технологии. Развитие детей младшего школьного возраста с помощью работы на компьютерах, как свидетельствует отечественный и зарубежный опыт, является одним из важных направлений современной педагогики.
Применительно к процессу включения компьютера и информационных технологий (ИТ) в начальное обучение можно выделить следующие аспекты:
компьютер становится неотъемлемым компонентом нового предметного окружения ребенка, требующим системного освоения;
информационная технология обучения активно включается в состав методической системы обучения, видоизменяя ее компоненты и изменяясь сама.
По нашему мнению, можно выделить следующие основные направления использова-ния компьютера и информационных технологий в начальной школе:
1. Компьютер и информационные технологии как объект изучения (пропедевтиче-
ский курс информатики).

2. 
   Компьютер как средство для обучения различным дисциплинам как инструмент поддержки предметных уроков и других видов занятий (использование ИТ в рамках базо-вых курсов программы начальной школы).
   

При данном использовании компьютера имеет большое значение качество и разнооб-разие имеющегося в наличии программного обеспечения. В настоящее время идет актив-ное создание программного обеспечения по различным курсам начальной школы.

2. 
   Компьютер как средство развития и воспитания ребенка (использование программ-
   

ного обеспечения, непосредственно направленного на развитие тех или иных свойств лич-ности, разработанного в соответствии с психолого-педагогическими задачами и основы-вающегося на законах развития психического и психофизиологического развития детей младшего школьного возраста).

2. 
   Использование компьютера для выполнения учебных и реальных задач и для реали-зации различных видов деятельности.
   

В свою очередь процесс информатизации начального образования состоит из сле-
дующих компонентов:
формирование информационной культуры учащихся; преподавание пропедевтического курса информатики;

использование новых информационных технологий при изучении школьных пред-метов;

использование новых информационных технологий в управленческой и научно-ме-тодической деятельности педагога;
информационная подготовка учителей начальных классов.
Исследования отечественных и зарубежных педагогов и психологов показали, что ре-шение задач, стоящих перед информатикой, исключительно в старших классах средней школы неэффективно по следующим причинам:
формирование алгоритмического стиля мышления в связи с психологическими и пе-дагогическими особенностями ребенка целесообразно начинать в более раннем возрасте;

работу по формированию компьютерной грамотности логично начинать в началь-ный период обучения в школе, одновременно с началом изучения языка и математики;

использование компьютера в школе предоставляет детям большие возможности для их творческого развития.
Очень важна роль курса информатики в начальных классах.
Во-первых, изучение информатики имеет большое значение для развития мышления школьников. Психологи отмечают, что для человека в жизни порой важен не столько набор знаний, которыми он обладает, сколько развитое мышление, его способность делать ана-лиз, обобщать полученную информацию и принимать решения. Причем известно, что стиль мышления начинает складываться у детей в младших классах (логическое мышле-ние), оптимальный возраст для его формирования — 5—12 лет. Отмечается значительное влияние изучения информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у школьников теоретического, творческого мышления, а также на формирование нового ти-па мышления, так называемого операционного мышления, направленного на выбор опти-мальных решений. Процесс обучения сочетает развитие логического и образного мышле-ния, что возможно благодаря использованию графических и звуковых средств.
Во-вторых, информационные технологии создают большие возможности активизации учебно-познавательной деятельности в начальной школе, тем самым создают благоприят-ные психологические условия для реализации развивающего обучения информатике. Ос-новные из них — широкое применение игровых форм занятий, высокая автономность ра-боты ученика за компьютером, активное использование мультимедийных средств, созда-ние соревновательной психологической атмосферы.

• 
  настоящее время накоплен богатый практический опыт, выполнен ряд фундамен-тальных исследований, отвечающих на актуальные вопросы: «Чему и как учить на уроках информатики в начальной школе?» (С.А.Бешенков, В.И.Варченко, Ю.М.Горвиц, И.Б.Мы-лова, А.В.Горячев, С.Н.Тур, А.Л.Камбурова, А.Ю.Кравцова, Н.Н.Булгакова, Н.В.Матвеева, А.Т.Паутнова, Ю.А.Первин, М.А.Плаксин, А.Л.Семенов, А.А.Кузнецов, Н.И.Суворова, М.С.Цветкова, Е.Н.Челак, В.А.Буцик, А.А.Витухновская, А.В.Хуторский и др.).
  

Введение работы на ПК в преподавание предметов начальной школы может осуществ-ляться на разных уровнях в зависимости от учебной техники, программного обеспечения и целей учителя:

фрагментарное использование компьютеров в некоторых разделах традиционных курсов (для контроля, отработки определенных навыков, демонстрации некоторых про-цессов);
создание компьютерной поддержки для традиционных курсов (компьютер регуляр-но используется при изучении материала курса);
создание новых компьютерных курсов по различным предметам (качественно меня-ется технология обучения, компьютер является неотъемлемой частью курса).
На вопрос «Что же должна развивать информатика в начальной школе?», как нам ка-жется, необходимо ответить следующим образом:
общее развитие, включающее в себя использование мыслительных операций над объектами (сравнение, сопоставление, исключение, анализ, выбор объектов с конкретны-ми свойствами и поведением);
развитие памяти и мышления: визуальная память и визуальное мышление, вербаль-ное мышление, алгоритмический стиль мышления;
учебные навыки поиска информации и ее обработки, практические навыки работы на ПК.
Систематизируя различные подходы к курсу «Информатика» в начальной школе целе-

сообразно выделить следующие направления содержания пропедевтического курса ин-