Inhaltsverzeichnis

VERBESSERUNG DER BERUFLICHEN AUSBILDUNG VON STUDENTEN AUF DER GRUNDLAGE DES CLUSTER-ANSATZES

INHALTSVERZEICHNIS

Einführung
Kapitel 1 Cluster-Ansatz als Dominante von Innovationen im System der Berufsausbildung von Studenten
1.1. Analyse des aktuellen Standes der Berufsbildung im Hochschulbereich.
1.2. Wissenschaftliche und angewandte Aspekte des Cluster-Ansatz-Phänomens
Kapitel 2 Theoretische und methodische Grundlagen zur Umsetzung des Clusteransatzes bei der Modellierung des Bildungsraums Berufsbildung
2.1. Das Konzept zur Verbesserung der beruflichen Ausbildung von Studierenden basiert auf dem Cluster-Ansatz
2.2. Organisatorische und pädagogische Rahmenbedingungen für die Modellierung einer professionellen Ausbildung von Studierenden nach dem Clusteransatz
Kapitel 3 Experimentelle Arbeiten zur Umsetzung des Modells der Berufsausbildung von Studierenden nach dem Cluster-Ansatz
3.1. Allgemeine Merkmale der experimentellen Arbeit; Ergebnisse der Erstdiagnose
3.2. Verabschiedung des Modells und Bedingungen zur Verbesserung der Berufsausbildung der Studierenden nach dem Cluster-Ansatz
3.3. Analyse und Bewertung der Ergebnisse experimenteller Arbeiten.
Schlussfolgerung


ALLGEMEINE MERKMALE / BEGRÜNDUNG
Die Relevanz des Forschungsproblems im Kontext ambivalenter sozioökonomischer Transformationen und der Herausforderungen der Globalisierung erhalten Innovationen in der Gewinnung und erfolgreichen Anwendung von professionellem Wissen den Charakter eines eigenständigen Wertes, der die Rolle des Staates im weltweiten Bildungsraum bestimmt und ist gekennzeichnet durch Konzepte wie „Wettbewerbsfähigkeit“, „Beschleunigung der sozialen Entwicklung“, „innovative Gesellschaft“, „nationales Innovationssystem“ usw. (D. Bell, V. G. Budanov, S. P. Danilov, R. Kh. Juraev, V. S. Lazarev, S . Rosenfeld, A. V. Khutorskoy und andere).
Nach der fairen Bemerkung von A.V. Smirnova, „das traditionelle Bildungsmodell ist zu statisch, monologisch, auf die disziplinäre Differenzierung von Wissen in Form von relativ autonomen, geschlossenen Informationsspeichersystemen ausgerichtet“ und entspricht daher nicht den Realitäten des Prozesses globaler Veränderungen in Welt und die Entwicklung der Persönlichkeit eines Hochschulabsolventen. Die Entwicklungskonzepte der nationalen Bildungssysteme korrelieren heute mit den Grundsätzen der Berufsbildung, die integrativen Charakter hat und die Ideen der Einheit von Bildung, Wissenschaft und Praxis sowie der Sozialpartnerschaft umsetzt. In diesem Zusammenhang erscheint die Extrapolation der Theorie der Cluster und der Clusterentwicklung, deren Entwicklung in den 90er Jahren des letzten Jahrhunderts von M. Porter zurückgelegt wurde, auf den systemischen Prozess der professionellen Ausbildung von Studierenden vielversprechend.
Die Bildung von Bildungsclustern, in denen alle ihre Fächer einen mehrstufigen Prozess der Ausbildung von Fachkräften mit den erforderlichen Qualifikationen regeln und bereitstellen, bestimmt das System der Bildung, des gegenseitigen Lernens und des Selbstlernens in der Innovationskette "Wissenschaft - Technik - Wirtschaft". wird von der Gesellschaft nachgefragt.
Dies ist der wichtigste Aspekt, um die Hochschulbildung zu reformieren, um auf die Herausforderungen der Wirtschaft und des technologischen Fortschritts angemessen zu reagieren und ihre Bedürfnisse für Hochschulabsolventen mit fundiertem innovativem Denken, nachhaltigen beruflichen Kompetenzen und der Fähigkeit zur bewussten Selbstentfaltung zu erfüllen.
Um dieses Problem in der Pädagogik zu lösen, haben sich gewisse theoretische Voraussetzungen entwickelt. Allgemeine Fragen der Cluster-Technologien und ihre Bedeutung für die Entwicklung von Wirtschaftssystemen, Personalmanagement werden in den Arbeiten von T. Andersson, G. Lindqvist, M. Porter, S. Rosenfeld, M. Enright und anderen behandelt ​das Potenzial des Cluster-Ansatzes von M.E. Porter, entwickelt und ergänzt in den Arbeiten der Forscher M.A.
Afanasiev, K.G. Burnasheva, A.A. Demidova, N.A. Larionova, L.F. Khomutova D.A. Yalovi u.a
Die Probleme der Anwendung des Cluster-Ansatzes auf die Entwicklung von Bildungssystemen werden auf folgenden Ebenen dargestellt: die Besonderheiten der Bildung territorialer Bildungscluster (Yu.V. Ananyina; N.F. Ilyina, T.G. Novikova usw.); Besonderheiten der Funktionsweise von Clustern, die mit dem System der Schulbildung korrelieren (N. V. Zhukova, (A. M. Kamensky, E. R. Skornyakova usw.); die Möglichkeiten der Bildung von Clustersystemen im Rahmen der Berufsbildung (M. A. Borodina, D. Yu. Lapygin, E. F. Nikolaeva, A. R. Shaydullina usw.)
Es gibt auch separate Veröffentlichungen, die sich mit der Entwicklung des Interesses der Studenten an Projektaktivitäten auf der Grundlage des Clusteransatzes (I.A. Kiseleva, NV Malysheva), den Besonderheiten der Funktionsweise des Bildungs-, Wissenschafts- und Industrieclusters (D.Yu. Trushnikov), Wege zur Einführung des Cluster-Ansatzes in Bildungssysteme (L.V. Vorontsova, A.G. Zavyalova, D.Yu. Lapygin usw.)
Dissertationsarbeiten der letzten Jahre widmen sich der Umsetzung des Cluster-Ansatzes im Rahmen der allgemeinen Sekundarbildung (S.A. Zdorovenko, A.L. Salaeva); Umsetzung des Cluster-Ansatzes im System der Lehrerausbildung (Zh. K. Akkasynova. A. A. Moshtakov); die Grundlagen der organisatorischen und methodischen Unterstützung und Logistik der Innovation im Cluster der Bildungsdienste (S. V. Danilov, D. V. Smirnov); Lösung der Probleme der Ausgewogenheit der Berufsausbildung in Bezug auf die Anzahl und Struktur der Absolventen im Rahmen der Bedürfnisse spezifischer territorialer Einheiten (I. P. Zagora).
Generell war die Problematik der gezielten Verbesserung der studentischen Berufsausbildung nach dem Clusteransatz jedoch nicht Gegenstand einer gesonderten wissenschaftlichen Forschung; spezielle wissenschaftliche Literatur zum Thema heute praktisch abwesend. Dies weist auf das Vorhandensein von Widersprüchen hin:
-zwischen der Erhöhung der Anforderungen des Staates auf das Niveau
Berufsausbildung von Hochschulabsolventen und die bestehenden Mängel im Bereich der Sicherung der Qualität der Berufsausbildung unter
Berücksichtigung der Realitäten des modernen Arbeitsmarktes und der Herausforderungen der Globalisierung;
-zwischen der gesellschaftlichen Ordnung zur Intensivierung des Prozesses der Hochschulreform, der Verbesserung der Qualität der Berufsausbildung und der unzureichenden Erforschung der dafür notwendigen organisatorischen und pädagogischen Voraussetzungen;
-zwischen dem Bedarf der Hochschulen an theoretisch fundierten Modellen zur Umsetzung des Cluster-Ansatzes im System der Berufsausbildung von Studierenden und unzureichend wissenschaftliche, methodische Entwicklung dieses Problems.
Die Notwendigkeit, diese Widersprüche aufzulösen, bestimmte das Forschungsproblem: Was sind die Wege, Mittel und organisatorischen und pädagogischen Bedingungen für die Umsetzung des Cluster-Ansatzes im System zur Verbesserung der Qualität der Berufsausbildung moderner Studenten?
Die Relevanz dieser Problematik und deren unzureichende wissenschaftliche Erkenntnisse bestimmten die Wahl des Themas der Dissertationsforschung: „Verbesserung der beruflichen Bildung von Studierenden nach dem Cluster-Ansatz“