Интерактивный подход в специальном и инклюзивном образовании

2.10. Игрушка как инструмент интерактивного обучения детей с 
ограниченными возможностями здоровья 
Назарьев Роман Святославич 
Демьянова-Назарьева Галина Владимировна 
Государственное казенное общеобразовательное учреждение 
города Москвы «Центр инклюзивного образования «Южный» 
е-mail: 
[e-mail]
 
 
Аннотация. В статье рассматривается опыт использования игрушек в обучении детей 
с ограниченными возможностями здоровья. Для серии уроков, посвященных изучению 
овощей, была изготовлена коллекция авторских мягких игрушек из фетра «Мой огород». Она 
включает овощи, сделанные вручную из фетра, с мягким наполнителем. Исследованиями было 
установлено, что фактура материала, из которого сделана игрушка, играет значительную роль. 
Annotation. The article discusses the experience of using toys in teaching children with 
disabilities. For a series of lessons on the study of vegetables, a collection of designer soft toys from 
felt "My garden" was made. It includes vegetables made manually from felt with a soft filler. Studies 
have found that the texture of the material the toy is made of plays a significant role. 
Ключевые слова: мягкая игрушка, дети с ограниченными возможностями здоровья, 
дидактические возможности, сенсорные ощущения. 
Key words: soft toy, children with disabilities, didactic opportunities, sensory sensations. 
«Игра – это наивысшая форма исследования» 
Альберт Эйнштейн 
Игрушка – важнейший инструмент познания мира и обязательный элемент предметной 
среды, необходимой для развития ребенка, в том числе с ограниченными возможностями 
здоровья (ОВЗ). Посредством игрушек ребенок познает назначение предметов, формирует 
навыки их использования. Кроме того, правильно подобранная игрушка стимулирует 
познавательную активность ребенка и улучшает восприятие полученной информации. Мягкая 
игрушка, приятная на ощупь, располагает к себе, легко вызывает эмоциональный отклик 
ребенка. 
Эти качества предопределили активное использование игрушек в обучении детей с 
ОВЗ. Их использование с учетом выявленных нарушений развития ребенка и его личностных 
особенностей, способствует повышению качества обучения, увеличивает объем усвоенной 
информации, развивает навыки практического использования полученных знаний. При 

---

XII международный теоретико-методологический семинар «Интерактивный подход в специальном 
и инклюзивном образовании» (Москва, 13 марта 2020 г.) 
http://izd-mn.com/
106 
активном использовании в учебном процессе игрушек детям легче усваивать необходимые 
знания [1]. 
В нашей работе рассматривается опыт использования игрушек в обучении детей с 
ограниченными возможностями здоровья. Для серии уроков, посвященных изучению овощей, 
была изготовлена коллекция авторских мягких игрушек из фетра «Мой огород». Она включает 
овощи, сделанные вручную из фетра, с мягким наполнителем. Исследованиями было 
установлено, что фактура материала, из которого сделана игрушка, играет значительную роль. 
Мягкие, пушистые материалы вызывают положительные эмоции: стимулируют ребенка на 
игру [2]. В зависимости от целей урока и особенностей конкретного ребенка игрушки 
комплектуются дополнительными дидактическими и игровыми элементами. 
Рассмотрим примеры использования игрушек «Мой огород» на уроке. 
Применение данных игрушек в качестве учебного пособия предполагает изучение их 
основных признаков – разновидность овоща, цвет, размер и форма овощей, их количество. В 
работе с учеником может отрабатываться как один признак, так и несколько, учитывая 
возможности ребенка. По каждому признаку задания могут быть разного уровня сложности. 
Овощ и/или его признак ребенок может назвать, показать, взять в руку, дать учителю и т. д. 
Для выполнения могут быть предложены следующие типы заданий:
1. Разновидность овощей.