International Journal of Applied Exercise Physiology


Download 24.32 Mb.
Pdf просмотр
bet123/176
Sana05.12.2019
Hajmi24.32 Mb.
1   ...   119   120   121   122   123   124   125   126   ...   176



Maria A. 

Erofeeva

4



Natalia V. Sidyacheva

5



Marina U. Kraeva

6

 and  

Elena N. Lvova

7*

 

1 Department of the Theory and Practice of Primary Education the Institute of Childhood, Moscow Pedagogical State 

University, Moscow, Russia. 

2 Department of Psychology and Social Pedagogy, Ural State Pedagogical University, Ekaterinburg, Russia. 

3 Department of Social, General and Clinical Psychology, Russian State Social University, Moscow, Russia. 

4 Department of Pedagogy, Moscow University of the Ministry of Internal Affairs of Russia Named After V.Y. Kikot, 

Moscow, Russia. 

5 Department of Psychology, Moscow State Regional University, Moscow, Russia. 

6 Department of Social Psychology, Moscow State Regional University, Moscow, Russia. 

7 Faculty of Humanities, Ulyanovsk State University, Ulyanovsk, Russia. 

*corresponding author 

Abstract 

The article contains a blueprint of comprehensive prevention of minors’ deviant behavior in general 

education institutions. It has been proved that comprehensive prevention of deviant behavior of minors in 

the  system  of  education  should  be  based  on  an  analysis  of  the  main  factors  and  causes  of  its  occurrence. 

Comprehensive  prevention  is  based  on  the  principle  of  early  prevention  of  deviant  behavior  of  minors, 

which should begin as early as in pre-school age and continue throughout all stages of child socialization in 

an  educational  institution  (from  primary  to  high  school).  The  authors  modify  the  traditional  scheme  of 

preventing deviant behavior, where the main criterion of identifying a level is the degree of destructive risk, 

and substantiate a comprehensive approach - according to the levels of the social structure of an educational 

institution  based  on  age,  gender,  psycho-biographical  and  individual  approaches,  where  target  groups  of 

each level are characterized as an object and as the subject of prevention. 

Keywords:  prevention,  deviant  behavior,  minors,  general  educational  institutions,  social  and  pedagogical 

impact. 


Introduction 

The  problem  of  minors’  deviant  behavior  is  one  of  the  most  important  among  psychological  and 

pedagogical problems. Destructive processes affecting various public spheres have led to an increase in the 

crime rate, not only among adults, but also among young people. Teenage deviation, manifested in various 

forms,  takes  on  the  features  of  a  mass  phenomenon,  which  is  characterized  by  steady  growth  trends, 

widespread in such parts of the youth as adolescents and sometimes even in children. The importance of the 

development and improvement of the system of preventing deviant behavior is indisputable and obviously 

necessary  in  different  social  settings  of  contemporary  Russia.  Social  tensions  in  the  country  give  rise  to  a 

serious increase in various kinds of violations of social norms by minors: the scale of offenses and crimes, 

teenage alcoholism, crimes associated with drug trafficking and other manifestations of deviant behavior are 

constantly  expanding  (Cherdymova  et  al.,  2019).  This  type  of  deviation  takes  on  the  character  of  an 

epidemic. 

The  aggravating  risk  factors  for  the  formation  of  deviant  behavior  among  minors  are  the 

restructuring  of  the  family  as a  social  institution  (dysfunction  of  family  systems),  which  gives rise  to  new 

social situations for students, as well as expanding the limits of accessibility of the media and other resources 

with  a  low  level  of  information  security  for  students.  In  addition,  in  most  cases,  destructive  forms  of 

behavior arise against the background of school maladjustment and learning difficulties, unreasonably harsh 

and inconsistent disciplinary practice, neuropsychiatric diseases, behavioral deviations, and an imbalance of 

the educational milieu. 


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



682 

 

 

 



In this regard, there is a pressing issue, both about studying the factors of deviant behavior in the 

adolescent  and  youth  milieu  of  educational  institutions,  and  about  developing  a  system  of  preventive 

measures. 

 

 


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



683 

 

 

 



Sample and Techniques 

Prevention  is  one  of  the  main  and  promising  areas  in  morale  building  activity.  Prevention  is  a 

complex of various kinds of measures aimed at stopping any phenomenon and / or eliminating factors that 

contribute to it. 

The term “prevention” is usually associated with the planned prevention of an adverse event, with 

the elimination of the causes that can have undesirable consequences. 

From  this  it  follows  that  prevention  should  be  carried  out  in  the  form  of  planned  actions  aimed 

mainly at achieving the desired result, but at the same time at preventing possible negative phenomena. 

The etiological nature of prevention consists in the action on the main factors (social, psychological, 

biological) that contribute to the formation of deviant behavior. 

The  comprehensive  character  of  prevention  consists  in  mutual  interest  and  coordinated  work  of 

various  departments,  ministries  and  specialists.  Prevention  of  deviant  forms  of  behavior  is  a  nationwide 

objective and its successful solution is possible only with the joint coordinated efforts of specialists from all 

services of the prevention system. 

Prevention  of  deviant  behavior  is  a  complex  of  measures  directed  towards  its  elimination.  All 

preventive  measures  are  conventionally  divided  into  general  and  special.  Political  and  socio-economic 

activities are referred general ones that directed to further improving the  well-being of people, improving 

their education,  work and  life, the progress of  science, culture and all that contributes to the formation  of 

new  man,  the  comprehensive  development  of  the  individual.  Special  events,  based  on  general  ones, 

nevertheless have some peculiarities when dealing with various forms of deviant behavior. 

Prevention of deviant forms of behavior should be based on the principles of science, social activity 

and  systemic  character,  therefore  should  be  comprehensive,  differentiated  and  phased,  and  most 

importantly - be systematic and offensive. 

In general, the prevention of deviant behavior involves a system of general and special measures at 

various  levels  of  social  organization:  nationwide,  legal,  social,  economic,  medical,  sanitary,  educational, 

socio-psychological. 

The  World  Health  Organization  (WHO)  proposes  to  identify  primary,  secondary  and  tertiary 

prevention.  The  primary  prevention  is  aimed  at  eliminating  the  adverse  factors  causing  a  certain 

phenomenon,  as  well  as  increasing  the  stability  of  the  individual  to  the  influence  of  these  factors.  With 

regard to deviant behavior, the primary prevention can be referred to as mass and universal prevention of 

actions  that  deviate  from  social  norms.  The  primary  prevention  is  focused  mainly  on  the  teenage  period 

(Efimova,  Salakhova  &  Seroshtanova,  2016;  Efimova,  Salakhova  &  Oschepkov,  2015;  Preventing  suicide, 

2014). 

The  objective  of  the  secondary  prevention  is  the  early  detection  and  improvement  of  unfavorable 



individual and social factors with a high probability of causing deviant behavior. This is work with a risk 

group — primarily children and adolescents living in unfavorable or “aggressive” social conditions. In this 

regard, the secondary prevention can also be called selective intervention. It is directed to identifying high-

risk groups and determining the methods of working with them. Such work embraces less wide circles of 

population than the universal prevention (Bandura, 2000; Tastan & Davoudi, 2013; 2017; Fortova & Eropov, 

2016; Kalinina et al., 2018; Salim, Wadey & Diss, 2016; Radhy, 2019; Ezhov et al., 2019; Pushkarev et al., 2019). 

The tertiary prevention solves special problems, such as the prevention of a recurrent problem, as well 

as  the  harmful  effects  of  already  formed  deviant  behavior.  This  is  modification  intervention,  or  an  active 

influence  on  an  even  narrower  circle  of  people  with  persistent  or  highly  probable  deviations  in  behavior 

(Salakhova et al., 2018c; Masalimova et al., 2019; Belicheva, 1994; Davis, 2001). 

The areas of preventive work are the following: 

1. Prevention, based on work with risk groups in medical and medical-social institutions. The creation of 

the so-called network of social support institutions. 

2. Prevention, based on work in schools, the creation of the network of "healthy schools", the planning of 

preventive classes in the curricula of all schools. 

3. Prevention based on working with families. 

4. Prevention in organized youth groups and at workplaces. 


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



684 

 

 

 



5. Prevention with the help of the mass media. 

6. Prevention, focused on the risk group in unorganized groups - in the territories, streets, with uncared-

for children, neglected children. 

7. Systematic training in the field of prevention. 

8. Massive motivational preventive activism. 

The importance of preventing deviant behavior is associated primarily with the direct correlation of 

deviant  behavior  of  teenagers  and  crime  in  society:  the  more  pronounced  the  destructive  behavior  in 

children and adolescents, the higher their proneness to commit a crime. Prevention of deviant behavior of 

teenagers should form an adequate level of socio-psychological competence. Teenagers should understand 

the limits of what is permitted and clearly distinguish between ways of solving problems that are important 

to them (Mitin, 2016; Masalimova & Shaidullina, 2017; Salakhova et al., 2018a; Bochaver & Khlomov, 2014; 

Ardakani et al, 2015; Salakhova et al., 2018b; Chan, 2018). 

The leading principles for the prevention of deviant behavior comprise: a comprehensive character 

of preventive work; targeting (taking account of age, gender and socio-psychological characteristics); mass 

involvement;  positivity;  personal  interest  and  responsibility  of  participants  in  psycho-prophylactic  work; 

aspiration to the future; professional competence. 

An  important  object  of  prevention  is  the  diagnosis  of  the  attitude  of  a  teenager  with  deviant 

behavior towards people and towards oneself, towards the environment and upbringing. One can identify 

the four types of relations between a teenager and the surrounding social and pedagogical environment: an 

inert type of relations; an adaptive type; an acute-contradictory type; a conflict hostile type. The leading type 

of  relations  determines  the  nature  of  resistance  to  upbringing  influences,  compliance  with  negative 

influences and adverse conditions. On this basis, it is possible to establish the level of pedagogical neglect, 

which determines the degree of compliance of a deviant teenager to the educational process and the degree 

of stability of a negative trait in his character. 

 Focusing on preventive work, it is necessary to say that the system of educational and pedagogical 

activities  should  be  based  a  long  period  of  development  and  a  wide  range  of  activities  of  children  and 

adolescents  referred  to  a  risk  group.  Along  with  educational,  labor,  social  activities,  preventive  measures 

should touch upon the area of leisure. Psychological and pedagogical assistance to children and adolescents 

at  risk  should  be  combined  into  a  comprehensive  system  of  preventive  and  remedial  and  rehabilitation 

measures  directed  not  only  to  developing  cognitive  and  communication  processes,  but  also  to  increasing 

independence  in  forming  a  system  of  value  attitudes,  in  strengthening  social  position  and  personal 

manifestations (Mitin et al., 2017, Mitin et al., 2018; Brynin, 2010; Masalimova et al., 2015; Voiskunsky, 2010). 



Results and Discussion  

In  connection  with  the  significance  of  this  topic,  the  authors  have  developed  a  plan  for  the 

comprehensive  prevention  of  deviant  behavior  of  minors  in  educational  institutions.  The  comprehensive 

prevention of juveniles presented by the authors is multi-level. The authors modify the traditional scheme of 

prevention of deviant behavior, where the main criterion for identifying a level is the degree of destructive 

risk,  and  substantiate  a  comprehensive  approach  -  according  to  the  levels  of  the  social  structure  of  an 

educational institution based on age, gender, psycho-biographical and individual approaches, where target 

groups of each level are characterized as the object and as the subject of prevention. 

The purpose of the comprehensive prevention of deviant behavior of minors is to ensure a systemic, 

comprehensive, coordinated psychological and pedagogical support  of the educational process directed to 

preventing deviant behavior of minors in educational institutions. 

The comprehensive prevention of deviant behavior of minors in the educational milieu is based on the 

following principles: 

1. Availability and timeliness of assistance and support; 

2. Humanism - faith in the capabilities of the child, a positive approach; 

3. Reality - taking account of the real possibilities of the child and the situation; 

4. Systemic approach - considering the child as a holistic, qualitatively unique, dynamically developing 

subject who is part of the wider “man-to-world” system; 



International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



685 

 

 

 



5. Individual approach - changing the content, forms and methods of remedial and developmental work, 

depending  on  the  individual  characteristics  of  a  child,  the  goals  of  the  work,  the  position  and 

capabilities of a specialist

6. The activity principle in reforming - based on the leading type of activity, which is typical of an age 

period. 

The  plan  of  comprehensive  prevention  (hereinafter  -  the  Plan)  includes  two  main  areas  of 

psychological and pedagogical support and follow-up of the educational process in educational institutions: 

1)  general  prevention  (ensuring  the  involvement  of  all  students  in  the  life  of  the  school  and  the 

prevention of their school difficulties and social disadaptation); 

2)  special  prevention  (to  identify  and  provide  assistance  for  all  students  who  need  special  pedagogical 

attention, to carry out work with them at the individual level). 

As  the  main  activities  of  the  psychological  and  pedagogical  monitoring  of  the  educational  process 

aimed at preventing deviant behavior of students are the following: 

- scientific and methodical; 

- information and analytical; 

- diagnostic; 

- reforming and developmental; 

- preventive activity; 

- consulting; 

- educational; 

- social dispatch. 

Methods and techniques for the prevention of deviant behavior of minors in educational institutions. 

Diagnostic: using a package of pedagogical and psychological techniques to identify children at risk / 

prone to deviant behavior in an educational institution. 

Psychotechnology  of  personality-oriented  therapy:  individual  psychocorrection  talks,  group 

psychotherapy, autotraining, suggestive programs (conducted by invited experts). 

Rehabilitation  psychotechnologies  (trainings):  transactional  analysis,  psychodrama,  intellectual 

training, personal growth trainings, reflection training, role-playing game, etc. 

Organizational: pedagogical meetings, consultations, seminars, discussions in groups, round tables. 

Informational: a reminder, poster information, information sheets, posters, booklets, ICT. 

Stages 


In addition to the functional division into the areas of psychological and pedagogical support and 

follow-up  of  the  educational  process  to  prevent  deviant  behavior  of  students,  the  plan  provides  for  the 

division  into  independent  stages  in  accordance  with  the  periods  of  schooling  to  which  the  most  complete 

and systematically organized processes of psychological and pedagogical support are “tied”. 

Each cycle of such support has a certain structure, an implementation algorithm, which includes the 

stages of formulation, clarification and solving follow-up tasks and solves particular problems applying the 

required forms, methods and technologies. 

Problem  statement  (the  formation  of  a  request)  is  determined  as  a  request  to  the  support  service 

from  the  learner,  teacher  or  parents  regarding  a  certain  situation  or  mental  state  of  the  student,  and  the 

results of monitoring or other diagnostic examination of schoolchildren according to the diagnostic program. 

The  objective  of  the  support  and  follow-up  specialists  is  to  determine  the  state  of  the  student’s 

psychological and pedagogical status at the moment from the point of view  of the presence or absence  of 

certain signs and prerequisites of deviant behavior. 

A request received from teachers and parents must go through a certain “psychological processing”, 

a test of validity, before going on to the  next level  - clarifying the problem (determining the request). The 

objective  of  this  level  is  to  clarify  the  essence  of  the  problems  that  have  arisen  in  the  child,  to  find  their 

hidden causes. This level involves the use of talk methods, the analysis of the products of activity, studying 

the social situation of the child’s development, conducting in-depth psychodiagnostics, as well as collecting 

additional  information  from  teachers,  class  teachers,  parents  that  is  required  to  clarify  the  child’s 

psychological status. 



International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



686 

 

 

 



Determining  the  problem  involves  solving  the  task  of  fundamental  importance  -  determining  the 

student’s holistic school status, summarizing and synthesizing information about him, and the organization 

of the synthesis work in this Plan is a psychological and pedagogical consultation, whose role is to determine 

the  risk  of  deviant  behavior  and  take  measures  to  overcome  it  and  also  discuss  the  path  and  strategy  of 

solving  the  problem,  which  provides for  a  number  of  psychological  and  pedagogical  activities  that  bear  a 

developing  character  (if  marked  problems  of  personality  development  were  not  found  in  the  child)  or 

correctional-forming (if such problems exist). 

The  main  stages  of  the  system  of  psychological  and  pedagogical  support  and  follow-up  in  an 

educational institution: 

 



Diagnostic stage. 

The  purpose  of  this  stage  is  to  understand  the  essence  of  the  problem  and  its  target  groups.  The 

diagnostic stage begins with the registration of the signal of a problem situation, then a plan for conducting a 

diagnostic study is developed, which includes the primary diagnosis of the somatic, mental, social health of 

the minor. 

 



Exploratory stage. 

The goal is to collect the required information about the ways and means of solving the problem, to 

bring  this  information  to  all  participants  of  the  problem  situation,  to  create  conditions  for  the  child’s 

awareness of the information (including the ability to adapt the information). 

 

Consultation and project stage. 



At  this  stage,  specialists  in  psychological  and  pedagogical  support  and  follow-up  discuss  with  all 

interested  parties  possible  solutions  to  the  problem,  analyze  the  positive  and  negative  sides  of  different 

solutions, build performance forecasts, help to choose different methods. It is important to  pay attention to 

any  ways  of  solving  the  problem  that  the  student  identifies  himself,  without  expressing  evaluative  and 

critical  judgments.  Stimulating  this  kind  of  activity  is  one  of  the  most  important  objectives  of  a  properly 

organized follow-up process. 

 

Activity stage. 



This stage ensures the achievement of the desired result. The task of the support specialist is to assist 

the  implementation  of  the  psychological  and  pedagogical  plan,  both  for  the  teacher  and  the  child,  which 

often requires the active intervention of external specialists - psychologists, medical workers, lawyers, etc. 

 



Self-analysis stage. 

The period of understanding the results of the service of psychological and pedagogical support for 

solving a particular problem. This stage can be final in solving a particular problem or starting in the design 

of special methods for preventing and correcting mass problems in an educational institution. 

Levels of psychological and pedagogical support of the educational process aimed at preventing the 

deviant behavior of minors 

The project proposed an approach based on the levels of social stratification of target groups. 

Within this approach, the following three levels are distinguished: 

1. “I myself” - a teen self-help program (personality level). 

2. “Equal to equal” - modification of the program of modern youth crowdsourcing (peer level). 

3.  “I  and  We”  is  a  program  for  the  formation  of  skills  for  early  recognition  of  the  deviant  behavior  of 

minors (the level of the teaching staff). 

“I myself” - the level of the individual (individual, including crisis, psychological and pedagogical 

support). The strategic goals of preventive work are the development of the personality of the adolescent, 

including:  awareness  of  their  own  values  and  meaning  of  existence;  the  development  of  self-confidence; 

development of skills for successful interaction with others; development of skills and the skills necessary to 

achieve their goals, and as a result - the formation of a creative and active life position. 

 “Equal to Equal” – the peer level. 

 Three  types  of  educational  programs  that  have  been  applied  and  tried  out  are  recommended  for 

teenagers. The program “Adult – Child”, in which all plans and decisions are made by adults, and students 

are invited for compulsory participation. The program “Adults with young people”, in which adults plan, 

and  minors  carry  out,  execute  their  plans.  The  program  “Child-to-Adult”:  students  make  plans,  make 

1   ...   119   120   121   122   123   124   125   126   ...   176


Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2019
ma'muriyatiga murojaat qiling