International Journal of Applied Exercise Physiology


Download 24.32 Mb.
Pdf просмотр
bet130/176
Sana05.12.2019
Hajmi24.32 Mb.
1   ...   126   127   128   129   130   131   132   133   ...   176

Keywords:  Bachelor  in  Physical  Culture,  polyethnic  educational  organization;  physical,  mental,  social 

health; educational environment, socio-cultural space. 

 

Introduction 

More than 55% of educational organizations in today’s Russia are polyethnic and of different types 

(Usha,  2012).  Polyethnic  educational  organization  is  an  organization  of  general  secondary,  higher  and 

additional education where a student has certain educational needs determined by their ethnicity, meaning 

that  a  teacher  shall  possess  all  competences  to  satisfy  the  abovementioned  needs  when  planning  and 

organizing  the  education  process  (Ivanova,  Burkhanova  &  Samarin,  2018).  Figure 1  illustrates  special 

educational needs of other ethnic groups representatives depending on the type of a polyethnic educational 

organization. 

 


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



718 

 

 

 



 

Figure 1. Students’ specific needs in polyethnic educational organizations  

 Taking  into  account  the  abovementioned  data,  there  is  a  need  to  organize  such  physical  culture 

teachers’  preparation  that  will  allow  for  an  effective  socialization  of  migrants,  formation  of  polyethnic 

community, restorative mediation in multinational community, and migrants’ inclusion into Russia’s socio-

cultural environment (Ivanova et al., 2017). Nowadays, this kind of physical culture teachers’ preparation is 

not implemented systematically, only as a part of practical training or in the course of studying theory and 

methodology of physical culture, design of educational space, social pedagogy  and psychology. However, 

considering  the  current  situation,  such  preparation  shall  be  implemented  systematically,  based  on 

fundamental humanistic values (Bystritskaya et al., 2018; Eisvandi et al, 2015).  

Methodological Framework  

It is international community’s close attention to education and health of children in polyethnic socie

ty that has determined the need in such a study.  

The  analysis  of  the  bachelor  physical  culture  curricula  and  programs  has  shown  that  the  subjects 

included therein, deal with special educational needs of students  of different ethnicities really briefly, and 

mostly do it in the cross-subject sphere. The materials that students obtain at lectures and seminars explain 

the  issue  rather  superficially  and  suggest  that  students  should  study  different  cultures’  pedagogical 

traditions themselves. 

As  the  result  of  the  study,  content  of  an  educational  module  has  been  suggested;  it  takes    into 

account all the given information and summarizes the studied materials considering bachelors’ work in the 

multicultural space at a deeper level. 

The hypothesis of the research is based on an assumption that studying special educational needs of 

students in polyethnic educational organizations in the framework of physical culture bachelor courses will 

allow graduates to work efficiently within polyethnic educational space. 

Results 

Globalization  made  migration  an  easier  process  while  an  individual’s  consciousness  has  been 

broadened to the extent where a person no longer belongs to a nuclear space which is their house, city or 

district, but is a citizen of the world (Ivanova, 2016; Ivanova, Bystritskaya & Grigorieva, 2015; Volkov, 1999, 

Bicheva & Filatova,  2018; Robani & Salih, 2018; Baykalova et al, 2018). Meanwhile, there is also an increase 

Type 1

•Less than 15% of students belonging to 

other ethnicities

Type 2

•15-25% of students belonging to other 

ethnicities

Type 3

•25-60% of students belonging to other 

ethnicities

Type 4

•More than 60% of students belonging 

to other ethnicities

Needs

 



Pursue of achievement prevailing 

over loss-aversion; 

 

Adjusting self-assessment of health



 

Increasing physical activity 



involving family and reference 

group; 


 

Extending cultural exchange; 



 

Forming healthy lifestyle; 



 

Extending interethnic cooperation 



in the education process. 

 


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



719 

 

 

 



in migration of school and preschool age children when they find themselves subjects of education process 

in a new place. As proved by many scientists, (Bikimbetov, 2006; Bystritskaya & Grigorieva, 2015; Sultanova, 

2014) effective adaptation of migrant children and teenagers to the school education space largely depends 

on their inclusion into the new society’s socio-cultural environment. Studying cultural subjects helps a lot, as 

in  case  of  music,  physical  culture,  art,  the  influence  of  language  barrier  on  social  and  academic 

accomplishments is minimal. 

Physical  culture  terminal  values  are  those  of  Person,  Cognition,  Nature.  Other  values  that  are 

important  for  a  teacher’s  work  in  polyethnic  educational  organizations  are  Labour,  Family,  Friendship, 

Kindness, etc. (Ivanova, 2015). 

However, it is commonly believed that physical culture lessons are based on the Health value only. A 

person’s own health is the reason for attending physical culture lessons, their family’s health is why people 

try to establish healthy lifestyle together with their family, children’s health is the reason why parents send 

them to sport clubs, friends’ and colleagues’  health is why  ski trips  and  other sport events are  organized. 

Belonging to a different ethnic group makes one master both their national sports and those that are popular 

in their place of residence. The former allows one to preserve their national and cultural identity, follow their 

national traditions and self-identify as a part of a great people. The latter supposes that a subject represents 

their  ethnic  culture  in  multinational  society  and  a  subject’s  level  of  culture  and  education,  behaviour  and 

social and academic achievements let other people make a judgment about the whole nation. 

Considering  the  abovementioned,  we  can  state  that  health  should  not  be  considered  in  its  narrow 

sense  as physical  health  only.  To better  determine  and  satisfy  students’  educational  needs in  a  polyethnic 

educational organization, one shall account for mental and social health, too. This shall be done at physical 

culture lessons, as well. (Fig. 2) 

 

 


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



720 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

Figure 2. Technology of determining students’ special educational needs by a physical culture teacher 

in a polyethnic education organization. 

As shown by figure 3, the indicators of health are as follows: 

- physical health: 

1) level of physical development; 

2) level of physical preparedness for activity and body functional preparedness for physical exercise; 

3) level and ability for mobilization of body adaptive resources that ensure its adaptation to various 

environmental factors (Kalyuzhnyi, 2009); 

- mental health; 

1) stability of mental processes; 

2) stability of emotional state; 

3) inclusion into work; (Vilensky, 2012); 

- social health: 

1) social identification; 

2) social adaptation

3) organization of social activities; 

According to A.N. Leontyev (1999), an activity developing certain qualities in  people, is the activity 

where those qualities are necessary. It can be also referred to the mechanism of including students into the 

polycultural  educational  space  and  the  activities  aimed  at  achieving  congruent  health.  Physical  health  is 

realized in academic activities and education process in a polyethnic educational organization in the form of 

high performance, physical endurance and tolerance to unfortunate factors such as noise, sedentary lifestyle, 

tiredness. Mental and social health indicators are one’s wish to participate in mass sport and health events as 

well as the ability to initiate conflict free communication when participating in those. But it is physical health 

that allows one to take part in such events (Yadryshnikov et al., 2018; Escalera Chávez et al., 2019). 



 

Individual pedagogical patronage, tutorship 

Pedagogical mentoring, group activities, team-work 

Eurhythmics, aesthetic therapy 

 

 

Go together 



Follow me 

Type 1


 

Type 2 


Type 3

 

Type 4 



International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



721 

 

 

 



 

Figure 3. Mechanisms of a student’s inclusion into polyethnic society  

Let us consider the advantages of physical culture as a cultural subject in terms of accounting for the 

indicated needs of children and teenagers in polyethnic educational organizations: 

1  –  since  at  physical  culture  lessons  non-verbal  means  of  communication  prevail  over  verbal  ones, 

language  barrier  can  be  reduced  to  an  insignificant  factor  conditioning  academic  results,  cultural  practice, 

communication and sport activities. Communication is organized in the form of physical activity by means 

of verbal and non-verbal explanations and visualizations; 

2 – sport’s unifying function in its broader sense explained in the Olympic Charter, allows to switch 

from  potential  conflict  to  a  peaceful  rule-regulated  sport  competition,  decreasing  general  tension  and 

proneness to conflicts of educational space; 

3 – a person’s physical culture as a part of society’s culture reflects modern tendencies of a person’s 

development in society. Following such tendency (healthy lifestyle, perfect body, etc.) allows the subject to 

combine  the  role  of  a  representative  of  an  ethnic  group  and  that  of  a  person  that  has  been  successfully 

integrated into the new socio-cultural space. 

4  –  body  language  and  suppleness  of  a  body  are  not  stiff  anthropological  constructs.  Their 

development is not subject to evolution but happens consciously and deliberately. Taking into account the 

indicated  socio-cultural  objectives,  a  subject  is  interested  in  achievements,  physical  perfection,  mental 

comfort, fruitful  social  interaction that shows that physical, mental and  social health are the  meaning  of a 

person’s physical culture. Decrease in physical perfection subject to the lack of physical exercise in a group 

of people with common interests, causes mental discomfort and discord including the destruction of certain 

social ties. 

The meaning and purpose of a subject’s inclusion into polyethnic society has been proved to be their 

congruent three-component health. Ensuring this  kind of health is what students’ preparation for work in 

that field shall be aimed at (Prokhorova & Semchenko, 2018). 

As  the  result  of  the  study,  an  educational  module  “Work  of  a  physical  education  teacher  in  a 

SUBJEC


T

physical health:

-physical development;

-physical preparedness;

-adaptation skills



mental health:

- stable mental processes;

- stable emotional state;

- inclusion into activities



social health:

- social identificatin;

- social adaptation;

- organization of social 

activities

Educational 

space 

Cultural 



space 

(physical 

culture) 

Informational 

space 

(communicatio



n) 

Social activity 



Socio

-c

ul

tu

ral

 s

pa

ce of 

so

cie

ty

 

International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



722 

 

 

 



polyethnic  educational  organization”  has  been  designed  and  integrated  into  the  curriculum  of  the 

department  of  physical  culture  and  sport  of  the  Minin  University  (Ivanova  &  Ivanov,  2018).  It  consists  of 

mandatory and optional subjects. 

Mandatory subjects: 

1. Technology of physical education and sport in a polyethnic educational organization. 

2. Social education in a polyethnic educational organization. 

3. Scientific and pedagogical bases of profession in a polyethnic educational organization 

Optional subjects: 

1. Organization of pedagogical support for families in a polyethnic educational organization. 

2.  Project  and  creative  types  of  academic  and  educational  activities  in  a  polyethnic  educational 

organization. 

The final part of the module is pedagogical practical traning in a polyethnic educational organization. 

The  module  is  implemented  with  the  help  of  modern  educational  technologies  such  as  project  and 

dialogic education, learning through play, special attention is paid to the national aesthetic therapy method 

and sport eurhythmics (Dmitriyev, 2011; Ivanova, Dmitriyev & Bystritskaya, 2015). 

Discussions 

The  study  is  in  line  with  the  scientific  results  achieved  by  other  authors  that  considered  different 

aspects  of  a  teacher’s  work  in  a  polyethnic  educational  organization.  For  example,  analyzing  the 

development of specific multicultural education space in Russia, scientists point out that this process will be 

accompanied by new pedagogical issues: 

- adequacy of verbal communication

- studying other ethnic cultures; 

- integration of family and school education based on the integration of various cultures’ values. 

However,  pedagogical  issues  related  to  physical  education  are  not  singled  out  (Volkov,  1993; 

Mukaeva, 2012). 

Although  various  authors  have  defined  new  functions  that  teachers  shall  fulfill  in  a  polyethnic 

educational  organization  (Dmitriyev, Bystritskaya  &  Neverkovich,  2013),  such  as  an  intercultural 

communication  consultant  and  a  mediator,  they  did  not  dwell  on  the  problems  that  can  arise  when  those 

functions are  fulfilled  at  PE  lessons considering  their  specific  character.  Health  as the  meaningful  basis  of 

physical education was underlined by the majority of specialists in this field, V.K. Balsevich, G.I. Popov & 

N.I.  Sannikova  (2004)  and  S.D. Neverkovich  (2014)  among  them.  However,  factors  impeding  effective 

development  of  health  in  students  were  considered  without  due  regard  to  the  intercultural  interaction 

between students and their ethnicities. In other words, the results of the present study describing the specific 

character  of  such  preparation  represent  an  important  contribution  into  the  theory  and  technology  of  a  PE 

teacher’s work in a polyethnic educational organization. They also encourage to develop PE curricula based 

on the demand in specialists capable to quickly adapt to new work conditions. 

 

 


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



723 

 

 

 



Conclusion 

Active migration is the reason for the growing number of polyethnic educational organizations that 

appear even in the regions with  homogeneous ethnic population, so-called  mononational regions.  Due to 

the ethnic diversity of the population, new polyethnic educational organizations will inevitably emerge. 

Inclusion  of  non-native  children  and  teenagers  into  the  new  socio-cultural  environment  and  the 

socio-cultural  space  of  polyethnic  society  is  effectively  integrated  into  the  cultural  subjects.  In  order  to 

include migrant children and teenagers into the educational space of polyethnic educational organizations, 

PE  teachers  shall  account  for  both  special  educational  needs  and  the  need  to  ensure  students’  physical, 

mental and social health. The meaningful basis of a PE teacher’s work and preparation is the development of 

culture-oriented  mentality  based  on  the  main  humanitarian  values:  health,  labour,  person,  cognition, 

friendship. 

PE  teachers’  preparation  for  work  in  polyethnic  educational  organizations  shall  have  a  systemic 

character  and  include  the  following  types  of  content:  psychological,  pedagogical,  technological,  creative, 

scientific and practical. 



Recommendations 

The  specific  character  of  PE  teachers’  preparation  revealed  by  the  study  showed  the  necessity  to 

improve the education system including bachelor and master studies, additional professional education and 

the  structure  of  educational  practices.  Changing  the  content  of  education  shall  be  aimed  at  developing 

physical culture specialists’ personal and professional potential that will allow them to easily adapt to work 

in  polyethnic  educational  organizations.  In  other  words,  studying  special  educational  needs  of  polyethnic 

students will improve both PE teachers’ preparation and, thus, their work after graduation. The results of 

the study can prove helpful for university teachers that prepare students for practical pedagogical training 

and working as a teacher. The obtained data can also be used by the teachers of further education courses 

that  have  to  rearrange  the  content  of  their  courses  depending  on  the  changing  conditions  of  the  teacher 

profession.  This  knowledge  should  be  also  implemented  in  the  elaboration  of  new  standards  and 

programmes. 



References 

Balsevich, V.K.,  Popov, G.I.  &  Sannikova, N.I.  (2004).  Continuous  physical  culture  education.  Theory  and 

practice of physical culture, 2, 10-13. 

Baykalova,  E.  D.,  Artyna,  M.  K.,  Dorzhu,  N.  S.,  Ochur,  T.  K.,  &  Mongush,  D.  S.  (2018).  Morphological 

interference in the process  of mastering English speech in conditions of interaction of Tuvan,  Russian and 

English as a foreign language. Opción34(85-2), 35-60. 

Bicheva, I.B. & Filatova, O.M. (2018). Future of teachers professional training: axiological approach. Vestnik 

of Minin University, 6(2), 3.  

Bikimbetov, R.G. (2006). Etnopedagogical education of physical culture teachers. PhD Thesis. Chelyabinsk. 

Bystritskaya, E.V.  &  Grigorieva, E.L.  (2015).  Indirect  social  adaptation  of  labor  migrants  in  Russia. 

International scientific journal, 11(42), 4, 64-66. 

Bystritskaya, E.V.,  Burkhanova, I.Y.,  Ivanova,  S.S,  Stafeeva, A.V.  &  Zhemchug,  Y.S.    (2018).  Models  of 

master’s degree theoretical research in Russia and the USA. Astra Salvensis, Supplement 2: Proceedings of 

the ―IV International Forum on Teacher Education, 115-124. 

Dmitriyev, S.V. (2011). Anthropic higher education technologies  – not a trained specialist but a developing 

professional. Physical education of students, 3, 37-41. 

Dmitriyev, S.V., Bystritskaya, E.V. & Neverkovich, S.D. (2013). Consciousness, thinking, activity in anthropic 

educational technologies. Theory and practice of physical culture, 1, 96-103. 

Eisvandi,  M.,  Gorji,  Y.,  &  Niknejadi,  F.  (2015).  Effectiveness  of  Emotional  Intelligence  on  Increasing  the 

Psychological Dimension of Quality of Life of Mothers of Educable Mentally Retarded Children in Esfahan 

in. UCT Journal of Social Sciences and Humanities  Research, 3(1), 29-31. 

Escalera Chávez, M. E., Moreno García, E., & Rojas Kramer, C. A. (2019). Confirmatory Model to Measure 

Attitude  towards  Mathematics  in  Higher  Education  Students:  Study  Case  in  SLP  Mexico.  International 


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



724 

 

 

 



Electronic Journal of Mathematics Education, 14(1), 163-168. https://doi.org/10.29333/iejme/3984 

Ivanova, S.S, Bystritskaya, E.V., Burkhanova, I.Y., Stafeeva, A.V. & Zhemchug, Y.S. (2017). Physical culture 

teacher  professional  activity  problems  in  polyethnic  educational  organizations.  Eurasian  Journal  of 

Analytical Chemistry, 12(7B), 1615-1620. 

Ivanova, S.S. (2016). Preparation of physical culture teachers for work in the polycultural educational space. 

Scientific-pedagogical schools in sport and physical education: collected works of the first Russian practical 

conference with international participation. Russian State University of Physical Education, Sport, Youth and 

Tourism, 207-202. 

Ivanova,  S.S.,  Bystritskaya, E.V.  &  Grigorieva, E.L.  (2015).  Development  of  congruent  health  in  school 

children  in  polyethnic  educational  environment  within  the  framework  of  additional  education  courses. 

Collected works of the first international scientific conference dedicated to G.N. Volkov. BOU VPO ChGIKI 

Cheboksary, 153-159. 

Ivanova, S.S.  &  Ivanov, A.D.  (2018).  About  the  problem  of  PE  teachers’  preparedness  for  work  in 

polycultural educational space. Physical culture, sport, health, 32(1), 42-45. 

Ivanova, S.S.  (2015).  Students  implementing  health-developing  techniques  in  school  polyethnic  space. 

Modern 


issues 

of 


science 

and 


education, 

6-0. 


URL: 

https://www.science-

education.ru/ru/article/view?id=23643 

Ivanova, S.S.,  Burkhanova, I.Y.  &  Samarin, D.Y.  (2018).  Preparation  of  physical  culture  teachers  for  the 

establishment  of  health  environment  in  polyethnic  organizations  of  general  education.  Modern  issues  of 

science and education, 3. URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=27670. 

Ivanova, S.S.,  Dmitriyev, S.V.  &  Bystritskaya, E.V.  (2015).  Aesthetic  therapy,  eurhythmics  and  eurhythmic 

didactics  in  anthropic  technologies  of  teaching  adaptive-pedagogical  kinesiology.  Anthropic  educational 

technologies in physical culture: collected articles of the first all-Russian scientific conference: two volumes, 

1, Nizhny Novgorod, 257-265. 

Kalyuzhnyi,  E.A.  (2009).  Fundamental  concepts  of  medical  knowledge  and  healthy  lifestyle.  Course  book. 

Arzamas: AGPI. 

Leontyev, A.N. (1999). Activity and consciousness. World of psychology, 1, 76. 

Mukaeva, O.D. (2012). Spiritual and moral aspects of modern family education. Izvestiya of the Volgograd 

State Pedagogical University, 2, 72-74. 

Neverkovich, S.D.  (2014).  Pedagogy  of  physical  culture.  A  course  book  for  university  students  studying 

physical  culture  as  specialty,  approved  by  the  education  and  methodology  association,  edited  by 

Neverkovich, S.D., 3

rd

 edition, stereotype. Moscow: Academia. 



Prokhorova, M.P.  &  Semchenko, A.A.  (2018).  Involvement  of  trainee  teachers  into  project  activity  in  the 

framework of the subjects being studied. Vestnik of Minin University, 6(2), 6. 

Robani,  A.,  &  Salih,  K.  (2018).  POSITIONING  ISLAMIC  GIFT  ECONOMY  FOR  SUSTAINABLE 

DEVELOPMENT  AT  THE  LOCAL  LEVEL. Humanities  &  Social  Sciences  Reviews6(2),  111-120. 

https://doi.org/10.18510/hssr.2018.6214 

Sultanova, N.D.  (2014).  Psychological  and  acmeological  tutoring  as  an  important  condition  of  ensuring 

migrants’ quality of life. Medical-Biological and psychological-pedagogical aspects of recovering quality of 

life  of  disabled  people:  collected  works  of  the  all-Russian  scientific  conference,  Naberezhnye  Chelny,  105-

111. 

Usha, T.Y. (2012). Russian national school: polyethnic and polycultural. Izvestiya of Herzen University, 148. 



URL: 

http://cyberleninka.ru/article/n/natsionalnaya-rossiyskaya-shkola-polietnicheskaya-i-

polikulturnaya. 

Vilensky, M.Y. (2012). Student’s physical culture and healthy lifestyle. Moscow: Znaniya. 

Volkov, G.N.  (1993).  Ethnopedagogical  concept  of  the  national  school.  Reports  and  materials  of  an 

international conference. Moscow. 

Volkov, G.N.  (1999).  Ethnopedagogy:  course  book  for  institutions  of  secondary  and  higher  education. 

Moscow: Academia. 

Yadryshnikov, K.S.,  Bystritskaya, E.V.,  Burkhanova, I.Y.,  Ivanova, S.S.,  Stafeeva, A.V.  &  Vorobyov, N.B. 

(2018).  Case-technology  functions  in  college  student  vocational  training.  Modern  journal  of  language 


1   ...   126   127   128   129   130   131   132   133   ...   176


Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2019
ma'muriyatiga murojaat qiling