International Journal of Applied Exercise Physiology


International Journal of Applied Exercise Physiology


Download 24.32 Mb.
Pdf просмотр
bet162/176
Sana05.12.2019
Hajmi24.32 Mb.
1   ...   158   159   160   161   162   163   164   165   ...   176

International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



920 

 

 

 



– Hisečin-ke? (And at night?) 

– Dolbaŋi kōsčetten orarbu? (Who takes care of the deer at night?) 

– Dolba orarbu yavčimŋa yavčivattan. (At night the deer are cared for by the night herder.) 

– Dolba yami yavčimŋa etutten? (Why does the reindeer herder keep a watch at night?) 

– Oral djaluč bideten njan  ometeldi edeten borgar gomi. (For  the deer to eat well and not get away 

from  the  herd).  Njan  nēnčaktuk,  koltekkenduk,  nedemiduk  dysutten.  (Protecting  them  against  wolves, 

wolverines and lynxes). 

Practical work (Gurge) 

The children take part in sorting the deer according to the age. 

Hu yav tala ičes? (What did you see in the herd?) 

Children: Tala hagdyl oral njanenkel. (There are deer and young deer) 

Teacher:  Hu  tačin-da,  hagdylbu  oralbu  njan  honnačalbu  hari  odal.  (So  you  can  tell  the  deer  by  the 

age.) 

Children: Ine (Yes). 



Irročil oral bibette. (What deer are there according to the appearance?) 

Children: yaldanja – black, bugdi – variegated … 

At the end of the lesson they discuss and present the information to each other and the teacher about 

the work of reindeer herders and the culture-specific vocabulary. 

The teaching stage confirms the children's gaining the culture-specific words on reindeer herding, the 

experience of observation, research, creative essays and judgments. 

With students of grades 1-4, the final assessment was conducted using the culture-specific vocabulary 

on reindeer herding from the "Lessons from ancestors" study guide on the topics "Djugarap nulgedēk". "The 

summer nomad camp" (Nikitina, 2015b, pp. 84-85): 

– doŋqa – a special saddle for carrying children aged 5-6; 

– ōnēruk, ōnēsjak – a deer for carrying children tied to the saddle

– hamŋidai – to kindle the smoky bonfire. 

Tugerep nulgedēk. The winter nomad camp (p. 85): 

– njogusut – the lead deer going in the same harness with the guide; 

– toŋalra – a harness ring, straps; 

– turki – a pulka, sleds. 

Then,  the  validity  and  efficiency  of  results  obtained  at  the  summative  and  formative  stages  of  the 

research was evaluated and the results of the stages were generalized and systemized. 

As the results of testing out show, the use of culture-specific vocabulary on reindeer herding create the 

conditions for developing an ability to think creatively, to lead a dialogue and to provide grounds for one's 

viewpoint in the younger schoolchildren. 

The  control  stage  has  confirmed  that  using  the  "Lessons  from  ancestors"  study  guide  at  the  classes 

expands the functions of the native language and improves the students' level of development of the culture-

specific vocabulary on reindeer herding. 



5. Conclusion 

Analyzing the culture-specific words is of a great interest and enables the children to plunge into their 

native language and cult 

ure  more  profoundly  as  well  as  to  get  acquianted  with  background 

knowledge of other cultures. 

As the research has shown, culture-specific vocabulary conveys the priceless experience of a particular 

ethnos", "the experience gaining shape as a result of learning the external reality by the ethnos and reflecting 

the particularities and the originality of their interaction and communication" (Zykova, 2011), in this case, in 

shaping the culture-specific vocabulary of the Evenki ethnos. 

Thus,  culture-specific  words  act  as  a  carrier  of  information,  expand  and  enrich  the  linguistic 

knowledge. 

Further  ways  for  exploring  the  culture-specific  vocabulary  in  the  Evenki  language  course  of 

mainstream school have been outlined. 


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



921 

 

 

 



References 

Benson, M., Benson, E. & Ilson, R. (1990). Combinatory Dictionary of English. Moscow: Russkiy yazyk  

publishers. 

Burykin, A. A. (2002). ABC-book: a textbook for grade 1 of the Evenki schools. SPb.: Drofa publishers. 

Fedorov, G. M. (2018). Educational Programs Forming Ethnocultural and Regional Identity in Children of  

Indigenous Peoples of the North and the Arctic. Astra Saivensis, 9(VI), 403-410. 

Gladkova, N. I. (1997). Reading: a textbook for grade 3 of the Evenki school. SPb.: Branch of Prosveshchenie  

publishing house. 

Kharyuchi,  G.  P.  (2012).  Nature  in  the  traditional  world  view  of  the  Nenets.  SPb.:  Istoricheskaya 

illyustratsiya. 

Khomich, L. V. (1974). Materials on the folk knowledge of the Nenets. In Social Organization and Culture of 

the Peoples of the North (pp. 231-248). Moscow: Nauka.  

Klokov, K. B., Krivonogov, V. P., Bakhtin, S. A., Semenov, I. V. & Nechushkina, E. N. (2012). The traditional  

ecological knowledge of indigenous small-numbered peoples of Taimyr. Moscow: Capital Press. 

Kovaleva,  Z.  I.  (1998).  Lessons  from  ancestors.  Education  as  a  factor  of  development  of  languages  and 

cultures of ethnic minorities: materials of the international seminar. SPb.: Publishing house of A. I. Herzen 

RSPU. 

Krivoshapkin,  A.  V.  (2002).  About  my  Extreme  North…  stories  for  the  younger  schoolchildren  (in 



Lamunkhinskiy dialect of the Western Evenki language). SPb.: Branch of Prosveshchenie publishing house. 

Krivoshapkin, A. V. & Keimetinova, A. A. (1977). The Evenki language: a textbook and a reader for grade 4.  

SPb.: Division of Prosveshchenie publishing house. 

Lebedev, V. D. (1978). The language of the Evenki of Yakutia. L.: Nauka. 

Malchukov, A. L. (2008). Syntax of Evenki: structural, semantic and communicative aspects. SPb.: Nauka. 

Murashko, O. A. (2005). Traditional knowledge, culture and use of nature in peoples of the North. Moscow:  

RAIPON. 

Nikitina, R. S. (2015a). Guidelines for the study guide "Lessons from ancestors" for students of the Evenki  

primary school: a guide for teachers. SPb.: Branch of Prosveshchenie publishing house. 

Nikitina,  R.  S.  (2015b).  Lessons  from  ancestors:  a  study  guide  for  students  of  the  Evenki  primary  school. 

SPb.: Branch of Prosveshchenie publishing house. 

Nikitina, R. S. (2015c). Upbringing the children of the Evenki in conditions of the ethnocultural environment: 

a monograph. Moscow: Information and publishing administration of Moscow State Regional University. 

Novikova, K. A. (1960). Articles on dialects of the Evenki language. Moscow: Publishing house of the USSR  

AS. 

Petrov,  A.  A.  (2017).  Reindeer  herding  vocabulary  of  the  Evenki  language.  An  ethnolinguistic  dictionary. 



SPb.: Publishing house of A. I. Herzen RSPU. 

 

Podmaskin, V. V. (1998). Folk knowledge of the Udege: research in history and ethnography according to the  



materials of the 19th-20th centuries. Vladivostok: Far-Eastern branch of the RAS. 

Robbek,  V.  A.  (2008).  The  Evenki  language.  A  textbook  for  grade  2  of  comprehensive  educational 

institutions.  

SPb.: Branch of Prosveshchenie publishing house. 

Robbek,  V.  A.  (2008).  The  Evenki  language.  A  textbook  for  grade  3  of  comprehensive  educational 

institutions.  

SPb.: Branch of Prosveshchenie publishing house. 

Tomakhin, G. D. (1988). Americanism realias. A guide on country study: a study guide for foreign languages  

institutions and faculties. Moscow. 

Tsintsius, V. I. & Kopyrina, T. K. (1989). ABC-book for grade 1 of Evenki schools. L.: Leningrad division of  

Prosveshchenie publishing house. 

Valeeva, A. R. (2016). Contextual analysis of the American culture-specific vocabulary on the topic "Games 

and toys" in English-language fiction works. In In the World of Science and Art: Questions of Philology, the 

Study  of  Art,  and  Culturology:  a  coll.  of  papers  according  to  the  material  of  the  21st  international  scient.-



International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



922 

 

 

 



pract.  

conf., 6(61), 87-91. Novosibirsk: Sib Ac. 

Vereshchagin, E. M. & Kostomarov, V. G. (1990). Language and culture: linguistic and cultural studies in  

teaching Russian as a foreign language. Moscow: Russkiy yazyk. 

Vinogradov, V. S. (1978). Lexical questions of translating the narrative literature. Moscow: Publishing house 

of MSU. 


Vlakhov, S. I. & Florin, S. P. (1986). The untranslatable in translation. Moscow.  

Yashina, M. G. (2009). The technique of investigating the culture-specific vocabulary. In Bulleting of Moscow  

university. Series 19. Linguistics and intercultural communication (pp. 192-199). 

Zykova, I. V. (2011). Culture as an information system. The spiritual, the mental, the material and sign.  

Moscow: "Librocom" book house. 

 

 



International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



923 

 

 

 



Museum Pedagogy as a Tool for Socialization and Development of Civil 

and Patriotic Position in Senior Schoolchildren  

Tamara I. Berezina

1



Elena N. Fedorova

2



Marina S. Moskalenko

3



Elionora A. Khapalazheva

4



Aleksandr N. Mitskevich



and 

Liudmila M. Fedoriak

6

  

1 Department of Pedagogy and Psychology of Professional Education named after RAE Academician V. A. Slastenin, 

Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russia. 

2 Department of Pedagogy and Psychology of Professional Education named after RAE Academician V. A. Slastenin, 

Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russia. 

3 Department of Pedagogy and Psychology of Professional Education named after RAE Academician V. A. Slastenin, 

Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russia. 

4 Department of Pedagogy and Psychology of Professional Education named after RAE Academician V. A. Slastenin, 

Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russia. 

5 Department of Pedagogy and Psychology of Professional Education named after RAE Academician V. A. Slastenin, 

Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russia. 

6 Centre of Scientific and Innovative Collaboration “Top of Cognition”, Saint Petersburg, Russia.

 

Abstract 

The  paper  is  devoted  to  one  of  the  most  important  aspects  of  the  modern  theory  and  practice  of 

education – the development of the civic patriotic position of senior students, the most important means of 

which  is  the  educational  potential  of  museum  pedagogy.  The  paper  analyzes  and  gives  theoretical 

generalization  of  the  results  of  the  longitudinal  research  aimed  at  identifying  the  existing  educational 

opportunities and reserves of a museum in the process of socialization and shaping a civil patriotic position 

of an individual at the secondary school age. The results of experimental work organized on the basis of the 

Museum  of  the  Victims of  Fascism  named  after  M. Kolbe  of  Petrozavodsk  city,  the  Republic  of  Karelia  in 

2010-2017  allowed  to  identify  a  stage-by-stage  nature  of  the  involvement  of  schoolchildren  in  the  project 

museum  and  educational  activities  of  civil-patriotic  orientation.  Based  on  the  results  of  the  experimental 

work, a structured method of shaping the value-meaningful civil patriotic position among secondary school 

students was developed and tested. 



Keywords: Museum Pedagogy, Civil Patriotic Position, Civil and Patriotic Education, Educational Potential, 

Museum Educational Environment. 



1.Introduction 

The relevance of the special study of the problem of socialization and development of civil patriotic 

position at the secondary school age is determined by a number of circumstances, and primarily:  

- the recognition of patriotism as one of the highest moral values and the only unifying national idea in 

the  Russian  Federation  by  almost  all  sectors  of  the  Russian  society.  Patriotism  has  been  a  unique 

combination of unity, spirituality and moral culture of Russian people and the Russian society for centuries. 

It  is  citizenship  and  patriotism  that  determine  the  uniqueness  and  originality  of  the  Russian  national 

mentality.  "We  do  not  and  cannot  have  any  other  unifying  idea  except  patriotism,"  the  President  of  the 

Russian Federation said. "That is the national idea." It is not ideologized, it is not connected with the activity 

of any party or any stratum in society. And we will not come up with another idea, and we do not need to, it 

exists" (The transcript of the meeting of the President of the Russian Federation V.V. Putin with the members 

of the Leaders' Club, 2016);  

- the increase of the extremely negative tendencies in the adolescent and youth environment connected 

with the establishment of material values over spiritual ones, the displacement of moral values of kindness, 

responsiveness, civil consciousness, patriotism, family values, collectivity, justice, social responsibility which 

are  traditional  for  society,  define  human  and  cultural  dimension  of  the  surrounding  reality  and  form  a 

personal paradigm of moral culture of individual and society. The current degradation of traditional moral 

values is primarily the reflection of the consequences of the deepest socio-economic crisis of the 1990s - the 



International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



924 

 

 

 



largest humanitarian disaster of the end of the XX century, uncertainty and instability of the current socio-

economic  situation.  In  addition,  the  analysis  we  have  carried  out  shows  that  the  process  of  civil  self-

determination among modern schoolchildren is complicated by the lack of the established values and ideals 

of patriotism; 

-  the  existence  of  the  request  of  the  state  and  society  for  developing  the  civil  patriotic  position  of 

adolescents  and  youth  which  was  formulated  in  the  Strategy  of  Education  Development  in  the  Russian 

Federation for the period up to 2025 approved by the Government order of the Russian Federation of May 

25, 2015  No.  996-p (2015), the  Government  Programme  "Patriotic  Education  of  the  Citizens  of  the  Russian 

Federation  for  2016-2020"  approved  by  the  resolution  of  the  Government  of  the  Russian  Federation  of 

December 30, 2015 No. 1493 (2015). The Decree of the President of the Russian Federation of October 29, 2015 

No.  536  "On  the  Establishment  of  the  All-Russian  Public-State  Children  and  Youth  Organization  "The 

Russian  Movement  of  Schoolchildren"  (2015)  is  of  paramount  importance  for  the  practical  solution  of  the 

problems of civil and patriotic education of adolescents and youth. 

-  the  existing  traditions  and  experience  of  the  organization  of  civil  and  patriotic  education  of 

adolescents and youth in the education system of the Russian Federation; 

-  the  institutionalization  of  museum  pedagogy  as  a  branch  of  theory  and  practice  of  education,  the 

fundamental  development  of  psychological  and  pedagogical  foundations  of  schoolchildren  education  by 

means  of  the  educational  potential  of  museum  pedagogy  (M. B.  Gnedovskiy  (1994),  B. A.  Stolyarov  (2004, 

2013), M. Yu. Yukhnevich (2001), Ye. A. Yakovleva (2015, 2017a, 2017b)). 

This direction of scientific and pedagogical search is relevant due to the following contradictions

-  between  the  objectively  increased  need  for  the  cardinal  increase  of  the  level  of  civil  and  patriotic 

position of schoolchildren in the conditions of the systemic social and cultural changes and transformations 

on  the  one  hand  and  the  insufficient  use  of  resource  and  educational  potential  of  modern  museum 

pedagogics on the other; 

- between the presence of the state and public request as well as the need of the society for shaping the 

value-meaningful orientation of the personality of schoolchildren, which develop the values of citizenship 

and  patriotism,  and  the  lack  of  development  of  pedagogical  conditions  ensuring  the  effectiveness  of  this 

process; 

-  between  the  development  of  museum  pedagogy  as  a  special  direction  of  pedagogical  theory  and 

practice  and  the  lack  of  development  of  software  and  methodological  support  for  the  use  of  the  tools  of 

museum pedagogy for shaping the civil and patriotic position of schoolchildren. 

Thus, in the situation of instability and uncertainty determined by the modern systemic changes and 

transformations of political and socio-cultural conditions, the activities aimed at supporting and helping a 

schoolchild  in  solving  vital  problems,  the  most  important  of  which  is  the  civil  and  patriotic  position  of 

personality, are of particular importance.  

Scientists note that "a change in the value orientations of schoolchildren in Russian education has led 

to  the  decrease  of  the  spiritual  and  moral  values;  this  resulted  in  a  deficit  of  patriotic  feelings  among 

schoolchildren. These alarming tendencies of the current situation in the Russian society are reflected in the 

minds and actions of many schoolchildren, they are sustainable. And such negative phenomena as the low 

cultural  level  and  the  loss  of  a  sense  of  responsibility  and  duty  to  the  Fatherland  are  also  of  sustainable 

nature. 

In this regard, the civil-patriotic education of schoolchildren needs radical modernization" (Gulevich, 

2012). 

2. Literature Review 

Modern  pedagogy  relies  on  values  as  stable  moral  norms  and  ethical  guidelines  which  form  and 

develop  the  individual  and  social  consciousness  and  behavior.  Value  orientations  are  the  values  at  the 

individual  level,  conscious  ideas  of  an  individual  about  his  own  values,  which  have  their  own  hierarchy 

contributing to the implementation of socially significant behavior. The concretization of value orientations 

performed by a man in the individual consciousness forms personal meanings.  

Values, value orientations and their implementation in the value-meaningful activity are reflected in 


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



925 

 

 

 



such a  stable socially constructed characteristic of personality as position. The position of an individual is 

manifested in his social activity and is expressed in the value-meaningful activity aimed at a relevant object 

and posed by motives and needs. The role and importance of the value-meaningful activity determines the 

social and moral positions of an individual and is also one  of the factors in  shaping the value-meaningful 

civil patriotic position of an individual. 

In  our  research,  we  understand  the  value-meaningful  civil  patriotic  position  of  an  individual  as  the 

system-building  quality  of  the  personality  of  a  schoolchild,  mediated  by  knowledge  transforming  into 

personal  meanings  of  citizenship  and  patriotism  implemented  in  human  behavior  and  in  his  socially 

significant activities, which have civil and patriotic orientation.  

The  formation  of  the  value-meaningful  civil  patriotic  orientation  of  an  individual  is  a  step-by-step 

process  of  assigning  the  values  of  citizenship  and  patriotism,  which  is  the  unity  and  interrelation  of  the 

emotional-value, cognitive-activity-oriented, orientation and reflexive-assessment stages. 

The works by S. L. Rubinstein (2012) and A. N. Leontyev (1977) which reveal the general psychological 

aspect of the problem were of particular importance for our research in terms of studying the mechanism of 

development of the value-meaningful civil patriotic position of a student. 

The  analysis  of  fundamental  research  and  large  monographic  works  aimed  at  the  analysis  of  the 

problem of development of the civil and patriotic position among adolescents and young people has led to 

the conclusion that this aspect of the theory and practice of education has a long history. 

Theoretical analysis of the research conducted by the domestic and foreign scientists points to the need 

to find the more effective and efficient ways to develop the humanistic values of patriotism. The works of 

these scholars convincingly show that the institutions of additional education of children have educational 

opportunities  and  means  of  increasing  the  level  of  patriotic  consciousness  and  civil  responsibility  of 

schoolchildren, developing their value-meaningful orientation of a socially active personality. The results of 

the fundamental research proved that the formation of the value-meaningful orientation of the personality of 

a schoolchild can be achieved by means of museum pedagogy.  




Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   158   159   160   161   162   163   164   165   ...   176


Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2019
ma'muriyatiga murojaat qiling