International Journal of Applied Exercise Physiology


Download 24.32 Mb.
Pdf просмотр
bet166/176
Sana05.12.2019
Hajmi24.32 Mb.
1   ...   162   163   164   165   166   167   168   169   ...   176

3. Research Methods 

Our research was carried out using the methods of theoretical level, the most important of which are 

the  analysis,  systematization  and  expertise  of  scientific  and  methodological  literature  devoted  to  the 

consideration of methodological aspects of intercultural communication in a multicultural educational space

the  comparison  of  the  provisions  proposed  in  various  sources,  their  generalization  in  order  to  identify 

priority areas of research. The basis of methodological aspects of intercultural communication is the theory 

of  speech  activity,  linguistic-cultural  theory  of  word,  the  provision  about  the  role  of  language  in  the 

comprehensive development of personality and ethno-pedagogical concept of education. The identification 

of  the  needs  of  teachers  of  the  Russian  language  of  a  multicultural  school  in  additional  education  that 

enhances  their  intercultural  competence  was  carried  out  as  a  result  of  the  application  of  the  method  of 

questioning  the  potential  students.  The  method  of  monitoring  the  process  of  organization  and 


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



942 

 

 

 



implementation  of  the  educational  process  in  the  framework  of  the  advanced  training  programme 

"Intercultural  Communication  of  a  Teacher  of  the  Russian  language  of  a  Multicultural  School"  at  the 

Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evseviev was also used. 

4. Results and Discussion 

We consider the improvement of intercultural competence as a purposeful development of it within 

the framework of multicultural education. The whole process is aimed at: a) developing the value and social 

readiness  for  intercultural  communication,  b)  mastering  the  experience  of  professional  intercultural 

communication, the skill of practical solving the problems of its enhancing; c) the development of tolerance, 

empathy, intellectual flexibility of a teacher. 

Within  the  framework  of  the  advanced  training  programme  "Intercultural  Communication  of  a 

Teacher  of  the  Russian  Language  of  a  Multicultural  School",  we  have  identified  several  stages  involving 

enhancing intercultural competence of a teacher of the Russian language of a multicultural school.  

The  first  phase  involved  the  initial  diagnostics.  Drawing  up  the  content  of  the  programme  was 

preceded  by  the  identification  of  the  needs  of  potential  students.  The  survey  "The  Introspection  of 

Intercultural  Communication  Skills"  was  conducted  with  teachers  of  the  Russian,  native  languages  and 

literature of urban and rural schools, which included one-word and detailed answers (a total of more than 

1500 responses were processed). Its results allowed to identify the methodological difficulties of pedagogues, 

to determine the strategy of the programme, to adjust the content of its software and methodological support 

and to select the appropriate materials.  

The second stage is conducting classes under the programme, the normative labour input of education 

of which is 108 hours, of which: lecture course - 18 hours, practical classes - 36 hours, independent work - 52 

hours,  final  examination  -  2  hours.  The  programme  is  designed  in  such  a  way  that  conducting  classes  is 

possible in different variants – in face-to-face and distance forms (in the MOODLE system).  

All  the  course  content  is  divided  into  three  modules.  The  first  module  "Normative-Methodological 

Basis and Specificity of Modern Language Education" includes topics that reflect the content of the language 

legislation of the Russian Federation and its subjects and the concept of modern language education. As part 

of  the  module,  the  knowledge  of  students  about  the  peculiarities  of  children's  rights  in  a  multi-ethnic 

environment,  the  specificity  of  operation  of  the  Russian  language  in  intercultural  communication  is 

systematized  and  deepened.  The  second  module  "Intercultural  Communication  in  a  Multi-Ethnic 

Environment"  reveals  various  aspects  of  the  development  of  linguistic  personality.  It  contains  topics 

involving the deepening of the knowledge about language and culture in the context of country and regional 

studies, language support of professional communication, etc. The third module "Specifics of Teaching the 

Russian  Language  in  the  Conditions  of  a  Multinational  Class  Contingent"  considers  topics  involving  the 

deepening of knowledge of students about the status, state, tendencies, paradigms and directions of modern 

linguistics,  technologies  of  creation  and  perception  of  texts,  etc.  Much  attention  is  paid  to  innovative 

methods  of  teaching  the  Russian  language  including  working  with  the  distance  system  Moodle,  which 

allows  intensifying  education  through  interactive  interaction  between  the  participants  of  the  educational 

process.    Enhancing  the  intercultural  competence  of  a  teacher  is  associated  with  the  reflection  on  his 

professional  activities,  so  at  the  practical  classes  much  attention  is  paid  to  such  activities  as  modeling 

professional  and  pedagogical  communication  in  specific  situations  and  its  analysis,  solving  situational 

problems of the educational process, the detection of errors, shortcomings and constrains in the activity of a 

teacher  of  the  Russian  language.  In  addition,  advanced  training  includes  not  only  lecture  and  practical 

material, but also involves visiting the lessons of Russian teachers in educational institutions and analyzing 

them. 

The  defense  of  the  portfolio  serves as a  form  of  final  examination.  The  maximum  number  of  points 



that a student can get is 100 (all criteria are presented). Credit is given if the sum of points is not less than 60. 

For  the  duration  of  the  advanced  training  courses,  each  student  is  engaged  in  various  types  of 

professional  activities  (master  classes,  organizational  and  activity  games,  trainings,  designing  models  for 

developing the competencies of students, etc.). All content of the course is aimed at updating and expanding 

the  knowledge  of  students  in  the  field  of  methods  of  teaching  the  Russian  language  in  a  multicultural 


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



943 

 

 

 



environment.  

The third stage is the stage of self-education. We have identified it conditionally, as the process of self-

education  permeates  all  the  stages,  and  a  teacher  needs  it  as  a  basis  for  enhancing  all  his  professional 

competence, including intercultural one.  

The structure of the proposed course has methodological support in the form of control-didactic unit, 

indicators  and  criteria  for  its  assessment,  a  list  of  literature  based  on  the  works  of  the  leading  modern 

methodologists.  

The leitmotif of the whole programme is the idea that the process of teaching the Russian language to 

a  multinational  contingent  of  students  is  based  on  the  specificity  of  the  multicultural  educational 

environment.  The  programme  creates  prerequisites  for  the  development  of  the  modern  technologies  and 

teaching  methods,  offers scientific  and  methodological  support  to  teachers  of  the  Russian  language  in  the 

process of advanced training and in subsequent professional activities. Students should clearly understand 

that  the  principle  of  education  in  the  context  of  intercultural  dialogue  is  one  of  the  leading  principles  in 

modern  language  education,  as  it  helps  to  shape  a  culturally  tolerant  personality  which  is  ready  to 

understand and accept the values of not only its own, but also of a foreign culture. 

5. Conclusions 

Based  on  the  above,  it  can  be  argued  that  the  methodological  and  content  aspects  of  enhancing  the 

intercultural competence of a teacher of the Russian language of a multicultural school are determined by 

the  tendencies  of  the  development  of  modern  educational  space.  The  multi-ethnic  structure  of  society 

determines the diversity of types of educational institutions that differ in the language of education, ethnic 

composition of students, objectives and content of humanitarian, especially language, education. A teacher 

of the Russian language of a multicultural school bears a great burden of professional responsibility for the 

language training of children of different nationalities and for the creation of comfortable conditions for their 

adaptation.  In  this  regard,  the  ability  to  engage  in  an  intercultural  dialogue  becomes  a  very  important 

quality of a teacher. The programme of advanced training "Intercultural Communication of a Teacher of the 

Russian  Language  of  a  Multicultural  School"  gives  the  chance  to  a  teacher  of  the  Russian  language  to 

enhance his professional competence in the field of the communicative processes ongoing in the intercultural 

interaction and, respectively, to be a professionally competent and mobile specialist.  

6. Acknowledgments 

The  research  was  developed  under  the  project  "The  Package  of  Distance  Learning  Services  and 

Options for the Russian Language for a Mobile Teacher" within the framework of the event "Subsidies for 

the  Implementation  of  Measures  Aimed  at  the  Full  Operationalization  and  Development  of  the  Russian 

Language" of the government programme of the Russian Federation "Development of Education".  

References 

Aniol,  A.  V.  (2014).  Intercultural  Communication  and  Its  Role  in  Teaching  Bachelors  and  Masters. 

Educational Resources and Technologies, 4(7), 54-61. 

Bakhtin, M. M. (1986). Aesthetics of Verbal Creativity. Moscow: Iskusstvo. 

Belova, N. A. & Kashkareva, Ye. A. (2012). Trajectories of Developing Professional Intercultural  

Communicative Competence of a Teacher in the System of Pedagogical Training. The Humanities and  

Education, 10(2), 64-67.  

Belova, N. A. & Kashkareva, E. A. (2015). Methodical Ways of Enhancement of Personal Communicative  

Competence as a Social Constant at the Innovative University. Asian Social Science, 8(11), 19-25. 

Bibler,  V.  S.  (1996).  Holistic  concept  of  school  dialogue  cultures.  Theoretical  foundations  of  the  program. 

Psychological Science and Education, 4, 66-73. 

Byram, M. (2011). The Common (European) CEFR of Reference – teaching foreign languages, mediation and  

intercultural competence. Annual Review of English Learning and Teaching, 16, 63-70. 

Collier,  M.  J.  &  Thomas,  M.  (1988).  Cultural  identity:  An  interpretive  perspective.  In  Y.  Y.  Kim  & 

W. B. Gudykunst (Eds.), Theories in intercultural communication. International and Intercultural  


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



944 

 

 

 



Communication Annual, 12, 99-120.  

Furmanova, V. P. (1993). Intercultural communication and linguacultural studies in the practice of teaching 

foreign languages. Saransk: Publishing House of Mordovian University.  

Gass, S. M. & Neu, J. (Eds.). (1996). Speech acts across cultures: Challenges to communication in a second  

language. Berlin: Mouton de Gruyter.  

Habermas, Yu. (1981). Theorie des kommunikativen Handelns. B. 1-2. Frankfurt.  

Hall, E. (1959). The Silent Language. New York: Doubleday.  

Kadakin, V. V., Shukshina, T. I., Piskunova, S I., Babushkina, L. E. & Falileev, A. E. (2017). Technology of  

linguistic competence formation of students in pedagogical institution. Ponte, 73(2), 109-118.  

Karpushina, L. P. (2015). Ethno-Cultural Approach to Education as a Factor of Successful Socialization of the  

Representatives of Multi-Ethnic Society. The Humanities and Education, 22(2), 29-33  

Khuziakhmetov,  A.  N.,  Belova  N.  A.,  Kashkareva,  E.  A.  &  Kapranova,  V.  A.  (2016).  Future  Teachers’ 

Training for Learners’ Individual Projects Management. International Journal of Environmental and Science  

Education, 11(3), 237-244. 

Lebedeva, M. B. (2018). General Approaches to Designing Professional Retraining Programmes for Teachers.  

Scientific Notes of the Institute of Social and Human Knowledge, 16(1), 316-321.  

Legostaeva,  O.  V.  (2014).  Teaching  Bilingualism  in  the  Conditions  of  Intercultural  Communication. 

Questions of Teaching Methods at the University, 17(3), 281-289.  

Lotman,  Yu.  M.  (1994).  Conversations  about  Russian  culture.  Life  and  traditions  of  the  Russian  nobility 

(XVIII - early XIX century). SPb.: Art-SPb.  

Maloof,  V.,  Rubin,  D.  L.  &  Miller,  A.  N.  (2006).  Cultural  competence  and  identity  in  cross-cultural 

adaptation: The role of a Vietnamese heritage language school. International Journal of Bilingual Education 

and Bilingualism, 9(2), 255-273.  

Martin, J. N. & Nakayama, T. K. (2007). Intercultural communication in contexts (4th ed.). Boston: McGraw  

Hill. 

Matsyyaka,  Ye.  V.,  Osipova,  I.  V.  &  Savchenko,  K.  B.  (2017).  Possible  Approaches  to  the  Definition, 



Evaluation and Selection of the Methods of Teaching the Russian Language and Literature with a View of 

Using  Them  in  Educational  Activities  and  the  System  of  Advanced  Training  for  Teachers.  Specialized 

School, 5(1), 31-43. 

McQuail, D. (2005). Mass Communication Theory. L.: Sage. 

Morova, N. S., Kuznetsova, L. V., Ulman, A. V., Talanova, T. V. & Mazhitov, S. F. (2016). Ethnic and cultural  

education in intercultural communication as a factor counteracting deviant behavior of students. The Social  

Sciences, 11(8), 1820-1825.  

Mosin, M. V., Vodyasova, L. P., Mosina, N. M. & Chinaeva, N. V. (2017). Didactic Potential of Bilingualism in  

Teaching a Foreign Language. Integration of Education, 21(4), 751-764.  

Prokaeva, Ye. P., Kashtanova, P. V. & Patsera, Ye. D. (2017). Specifics of the Ethno-Cultural and Language  

Adaptation  of  Migrant  Children  in  the  Educational  Environment  of  the  Republic  of  Mordovia.  The 

Humanities and Education, 32(4), 63-68. 

Ryabova, N. V., Biryukova, N. A., Kolomiets, D. L , Kazarenkov, V. I., Maltseva, E. V. & Golovina, N. N.  

(2016).  Monitoring  of  Socio-professional  Adaptation  of  Young  Teachers.  The  Social  Sciences,  8(11),  1798-

1802.  

Safonova, V. (2014). Co-learning of languages and cultures in the mirror of world tendencies in developing  



modern language education. Language and Culture, 1, 109-126.   

Shukshina, T. I., Buyanova, I. B., Gorshenina, S. N. & Neyasova, I. A. (2016). Experience of testing practice- 

oriented educational model of pedagogical master’s program. International Journal of Environmental and  

Science Education, 11(14), 6482-6492.  

Sorokin,  Yu.  A.  (1991).  Theory  of  lacunas  and  optimization  of  intercultural  communication.  The  Russian 

Language and Literature in the Kyrgyz School, 6, 38-41. 

Ter-Minasova, S. G. (2000) Language and Intercultural Communication. M.: Slovo. 

Troshkina, T. P. & Gabdreeva, N. V. (2016). The Experience in Drafting a Retraining Programme for Teachers 

of Russian as a Second Language. Bulletin of Orenburg State University, 194(6), 30-39.  


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



945 

 

 

 



Vodyasova, L. P. (2017). The development in students concepts of language aesthetic ideal while studying  

stylistics. Modern Science, 7, 132-134. 

Vodyasova, L. P., Shukshina, T. I., Martynova, Ye. A. & Utkina, T. V. (2016). Specifics of Implementing  

Postgraduate Programmes as a Level of Higher Education at Pedagogical University. The Humanities and 

Education, 28(4), 35-40.  

Wiseman, R. L. (2003). Intercultural communication competence. In W. B.  Gudykunst (Ed.), Cross-cultural 

and Intercultural Communication (pp. 167-190). 

Yusupova,  G.  F.,  Podgorecki,  J.  &  Markova,  N.  G.  (2015).  Educating  young  people  in  multicultural 

educational environment of higher education institution. International Journal of Environmental and Science 

Education, 10(4), 561-570. 

Zhindeeva, E. A., Vodyasova, L. P., Romanenkova, O. A., Gruznova, I. B. & Ulanova, S. A. (2018). Immanent  

Modeling in the System of Teaching Migrant Children the Fundamentals of Russian Culture (by Way of  

Russian Literature). Espacios, 39(21), 36. 

 

 



International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



946 

 

 

 



"The Package of Distance Services and Options in the Russian Language 

for a Mobile Teacher" as a Mechanism of the Qualification Enhancement 

System at the Pedagogical University  

Elena A. Kashkareva

1



Nadezhda B. Presnukhina

2



Dina V. Makarova

3



Petr V. Zamkin

4

 

Lyubov V. Vasilkina





and 

Elena N. Morozova

6

  

1 Department of Russian Language and Russian Language Teaching Methods, Mordovian State Pedagogical Institute 

named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia. 

2 Department of Russian Language and Russian Language Teaching Methods, Mordovian State Pedagogical Institute 

named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia. 

3 Department of Russian Language and Russian Language Teaching Methods, Mordovian State Pedagogical Institute 

named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia. 

4 Department of Pedagogy, Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia. 

5 Department of Russian Language and Russian Language Teaching Methods, Mordovian State Pedagogical Institute 

named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia. 

6 Department of Russian Language and Russian Language Teaching Methods, Mordovian State Pedagogical Institute 

named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia.

 

Abstract 

The  paper  describes  the  results  of  the  research  conducted  within  the  framework  of  the  project  "The 

Package of Distance Services and Options for the Russian Language for a Mobile Teacher". The objective of 

the authors is the presentation of the results of the development, testing and implementation of the courses 

of  open  education  in  the  Russian  language  (advanced  training  programmes)  for  teachers  of  the  Russian 

language and other academic subjects who conduct classes in the Russian language at Russian and foreign 

schools  on  the  basis  of  a  new  mechanism  "The  Package  of  Distance  Services  and  Options  for  the  Russian 

Language"  within  the  framework  of  the  distance  educational  system  MOODLE.  During  the  research, 

theoretical  (analysis  of  scientific  and  methodological  literature,  generalization  and  systematization  of 

pedagogical experience) and empirical (questionnaire, survey, observation) methods were used. As a result 

of  the  conducted  research,  the  mechanism  "The  Package  of  Distance  Services and  Options for  the  Russian 

Language"  was  developed,  tested  and  implemented  in  the  advanced  training  system  of  Mordovian  State 

Pedagogical  Institute  named  after  M.E.  Evseviev  as  an  innovative  way  of  education  based  on  providing 

consumers  with  the  possibility  of  forming  educational  services  by  themselves  through  a  set  of  options 

(educational topics of modules), taking into account their own needs in the field of the Russian language as a 

subject  of  study  and  as  a  means  of  training,  which  includes  a  set  of  special  electronic  educational 

methodological resources. 

Keywords:  Distance  Educational  Services  and  Options,  Mobile  Teacher,  Advanced  Training  System  for 

Teachers of the Russian Language and Other Academic Subjects. 



1.Introduction 

The  research  is  relevant  due  to  the  strategic  objectives  of  the  modernization  of  modern  education 

associated with the development of the need for self-education, self-improvement and the metasubject role 

of  the  Russian  language  as  a  subject  of  study  and  as  a  means  of  education,  which  is  increasing  in  this 

process.  

The existing system of advanced training of teachers does not fully meet the individual needs of the 

course participants, does not fully take into account the requests for some flexibility, mobility of the package 

of educational services, their content in view of the requirements of the modern education. The conceptual 

idea  of  the  research  is  to  provide  an  opportunity  for  a  teacher  to  form  a  package  of  distance  educational 

services  and  options  in  order  to  improve  professional  qualification  on  the  basis  of  meeting  their  own 

requirements in the field of the Russian language as a subject of study and as a means of education. 

The implemented project contributes to the formation of professional mobility of teachers, improving 


1   ...   162   163   164   165   166   167   168   169   ...   176


Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2019
ma'muriyatiga murojaat qiling