International Journal of Applied Exercise Physiology


International Journal of Applied Exercise Physiology


Download 24.32 Mb.
Pdf просмотр
bet174/176
Sana05.12.2019
Hajmi24.32 Mb.
1   ...   168   169   170   171   172   173   174   175   176

International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



983 

 

 

 



During the training sessions, students who are most capable of leadership activities are identified. 

2. Intergroup (intra-group) module. This is teaching a leader to interact with the group. The goal is to 

prepare leaders to work in a group, to form a team and its psychological climate. The knowledge and skills 

acquired  in  the  process  of  interaction  with  the  group  are  implemented  in  the  practice  of  public  informal 

associations, collectives and student councils.  

3. Organizational and activity module. The purpose of this module is the acquisition of knowledge and 

skills in organizational activities and the rules of organizational work. 

4. Intergroup  (cross-group)  module.  Its  main  direction  is  to  ensure  the  implementation  of  the 

"representative"  functions  of  the  leader,  the  ability  to  represent  the  interests  of  the  group  in  the  "external 

environment", "promotion" of the leader in the activity. It is promoted by the personal growth training, self-

presentation, creation of self-image, organizational and activity games, meetings of the core group of student 

associations, leadership marathons, friend meetings, etc. 

In the implementation of the programme, the techniques that are understandable to a wide range of 

practitioners who do not have special training and to students were used. They are sufficiently universal, so 

that they can be used in different age groups and they allow to determine the efforts of children associations 

in the training of leaders, to conduct a joint search for the most effective forms of this work. 

Let  us  pay  attention  to  the  sections  of  the  programme  "Fundamentals  of  the  Activity  of  Camp 

Counselors": 

1. Organizational Technique. 

It is a form of organization of behavior of the leader. It includes: 

– the ability to control yourself; 

–  the  ability  to  cooperate  with  the  group  and  each  its  participant  in  the  process  of  solving 

organizational tasks. 

Organizational  technique  is not  a  goal  in  itself,  but  an  important  means  of  successful  activity  of  the 

leader, a set of ways to achieve the goal. 

2. Leader's Suitcase. 

It is a complex of role exercises on speech technique, gestures, facial expression, visual memory, the 

development  of  observation,  thinking,  attention,  reaction  which  are  the  important  qualities  of  a  leader. 

Exercises  on  psychotechnics  of  communication,  public  speaking,  etiquette,  self-regulation  of  psycho-

emotional state. What are these exercises for? They are for being in different roles, training, regulating one's 

inner  state  and  learning  how  to  manage  it.  Attention  and  imagination  will  help  to  create  internal  "piggy 

banks" of intonations, movements, gestures, ways of showing feelings and demonstration of thoughts which 

are so necessary for the leader in the process of his influencing people. 

3. Know Yourself. 

In order to know others, you should know yourself first. One can know himself through the system of 

testing, keeping a creative diary (What do you know and what do not you know about yourself and others?). 

Test methods can help everyone to understand himself (the features of his character, temperament, cognitive 

and emotional sphere) at least in general, to find the abilities, talent in himself, to think, to reflect on some 

aspects of his own personality and his own life activity, to become more attentive to himself. 

4. Game Technique. 

Here the technology of various game activities is revealed, the methods of collective creative activity, 

group and individual forms of activity, leisure activity are implemented in practice. These are role-playing, 

intellectual  and  creative  games,  preparation  and  holding  common  association  affairs,  participation  in 

various  programmes  of  children  and  youth  creativity,  centers  of  extracurricular  work  of  districts  of 

Khabarovsk and Khabarovsk Kray. 

The programme of leadership training is a process of development of the socially active personality, 

involving the study  of its  specific social activities, communication  with it, the  impact on it. The change  of 

social position in the activity of the student which results in his facing the choice in the situation of taking a 

new role is the object of studying his personality, predicting its development. 

The leadership programme gives a young person the knowledge and skills necessary to achieve good 

contact,  resolution  of  conflict  and  problem  situations.  Its  participants  train  the  skills  of  leadership  of  one 


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



984 

 

 

 



person or a group, the technique of conversation, discussion, the ability to streamline points of view, reach 

agreement  and  find  solutions  to  complex  problems  in  the  group.  The  programme  participant  receives 

support and respect from peers, has the opportunity to broaden their horizons and to organize the practice 

of public life. 

In  addition,  it  has  an  impact  on  the  formation  of  character,  worldview,  independence,  creativity  of 

students,  promotes  personal  growth,  self-development,  the  development  of  the  skills  of  civilized 

communication, as well as an active and responsible approach to life.  

The reflection which is revealed in questionnaires, self-reports and oral statements of participants of 

the  programme,  practical  works,  creative  diaries,  practical  activity  and  the  changed  behavior  of  students 

allowed to assess the results of the implemented leadership training programme. During the stocktaking, the 

participants of the programme expressed general satisfaction with the work carried out, noted the need for 

the  introduction  of  the  leadership  training  programme,  the  diversity  of  its  content,  tools,  methods  and 

techniques used in the process of the specially organized training of future camp counselors.  

5. Conclusion 

The leadership training programme helps each participant to realize himself as a unique person ("Who 

am  I  in  the  world  of  peer  society?"),  to  know  and  understand  himself  ("Who  am  I  in  all  the  diversity  of 

human relationships?"), to expand the sphere of communication with peers, helps to find friends, to get rid 

of  complexes,  creates  a  situation  of  success  and  spiritual  comfort  and  also  gives  its  participants  the 

opportunity to adapt to a new social environment, to make their own life choices, to know themselves and 

their place in society. 

Successful implementation of the programme is possible under the following conditions: 

–  close  interaction  of  the  pedagogue  with  each  participant  of  the  programme  on  the  basis  of 

cooperation, co-creation, co-management; 

–  transformation  of  the  space  of  various  types  of  activities  into  the  reflective  and  evaluative 

educational space; 

–  obligatory  completion  of  the  programme  of  organizational  (leadership)  practice  in  the  reference 

group and a small society by each participant; 

– creating a dialogue mode for self-knowledge, amateur activities, self-organization, self-government; 

– material equipment: availability of a room for classes, methodical and special literature, materials on 

the  practice  of  the  acquisition  of  such  programmes,  visual  aids,  cards  with  group  and  individual  tasks, 

questionnaires,  stationery,  prize  fund,  audio  and  video  equipment  for  classes,  music,  slides,  computer 

equipment. 

The results obtained at the end of the experiment show that specially organized work contributed to 

the  development  of  the  worldview  of  future  camp  counselors,  their  emotional  and  social  intelligence, 

independence, creativity, personal growth, developing of an active and responsible approach to life. 



References 

Bartol, K. & Martin, D. (1991). Management. N.Y. 

Bass, B. M. (1990). Bass and Stogdill's Handbook of Leadership. 3

rd

 ed. New York, N.Y. 



Bensimon, Е. М. & Neuman, A. (1993). Redesigning Collegiate Leadership. Teams and Teamwork in Higher  

Education. The Johns Hopkins University Press. 

Birnbaum, R. (1988). How colleges work. The Cybernetics of Academic Organization and Leadership. Jossey- 

Bass Inc., Publishers 350 Sansome Street San Francisco, California. 

Buyanova, N. B. (2011). The Problem of Leadership in the Artistic Creative Team: Structure, Motivation,  

Orientation (Psychological and Pedagogical Aspects): PhD thesis abstract. Moscow. 

Evtikhov, O. V. (2007a). Leadership Training: monograph. Saint Petersburg: Rech.  

Evtikhov, O. V. (2007b). Strategy and Techniques of Leadership. Theory and Practice. Saint Petersburg: Rech. 

Fink, S. L., Jenks, R. S. & Wilhts, R. D. (1983). Designing and Managing Organizations. Illinois: Richard  

D. Irwin, Inc. 

Gallup Institute (USA) "The Formula of Success" (2013). Retrieved from  


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



985 

 

 

 



 http://www.urokyuspeha.ru/formula-uspexaHigher  Education  at  Universities  and  Colleges  of  the  USA 

(2019).  Retrieved  from  http://www.globaldialog.ruInternational  comparisons  in  human  resource 

management. (1991). London. 

Krichevskiy, R. L. (2007). The Psychology of Leadership. Moscow: Statut.  

Kudashov, G. N. (2009). The Relevance, Essence and Objectives of the Pedagogy of Social Creativity of Youth  

in Modern Conditions. Youth and Society, 2, 58-78. 

Kudryashova,  E.  V.  (2001).  Administration,  Leadership,  Management:  History,  Theory,  Practice. 

Arkhangelsk: Delo. 

Kudryashova,  E.  V.  (1996).  Leadership  as  a  Subject  of  Social  and  Philosophical  Analysis:  PhD  thesis. 

Moscow. 


Kulikov,  A.  S.  (2003).  Educational  Environment  as  a  Factor  of  Spiritual  and  Moral  Development  of 

Personality.  

In Environmental Approach in Education: materials of the International Scientific-Practical Conference.  

Nizhniy Novgorod: Nizhniy Novgorod Branch of the University of the Russian Academy of Education  

(pp. 86-87). 

Kuznetsova, A. G. (2001). The Development of the Methodology of System Approach in Domestic Pedagogy:  

monograph. Khabarovsk: Publishing house of Khabarovsk Kray Institute for Retraining and Advanced  

Training of Pedagogical Personnel. 

Loeckenhoff,  H.  (1994).  Systematic  leadership  for  strategic  quality  management.  Systems  Research. 

Elmsford, 11(1), 73-86. 

McClelland, D. С. (1973). Testing for Competence Rather Than for “Intelligence”. American Psychologist,  

28(1), 1-14. 

Mukhametzyanova, F. G. (2007). The Forces Forming the Subjectivity of a Student. Kazan: YULAKS. 

Nahavandi, A. & Malekzaden, A. R. (1993). Leader style in strategy and organizational performance: An  

integrative framework. Journal of Management Studies, 30(3), 405-425. 

Parygin,  B.  D.  (2010).  Social  Psychology.  Origins  and  Prospects.  Saint  Petersburg:  Saint-Petersburg 

University of the Humanities and Social Sciences.  

Petrovskiy, A. V. (1982). Personality. Activity. Collective. Moscow: Politizdat. 

Petrovskiy, A. V. (2007). Psychology and Time. Saint Petersburg: Piter.  

Popov, V. V. & Kruglov, Yu. G. (Eds.). (2012). Creative Pedagogy. Methodology, Theory, Practice. Moscow:  

BINOM. Laboratoriya Znaniy. 

Raven,  J.  (1977).  On  the  Components  of  Competence  and  development  in  Education.  Teachers  College 

Record, 78, 457-475. 

Rozhkov,  M.  I.  (1987).  The  Development  of  Self-Government  in  Student  Groups.  Kazan:  Tatar  Book 

Publishing. 

Rozhkov, M. I. (1989). Theory and Practice of the Development of Student Self-Government at a Vocational  

School: PhD thesis. Kazan. 

Stogdill, R. M. (1974). Handbook of leadership. N.Y. 

Umanskiy, A. P. (2004). Pedagogical Support of Child Leadership: PhD thesis. Kostroma. 

 

 



 

International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



986 

 

 

 



Prospects of information systems of self-control of engine activity in the 

morrid age  

 

Sergin Afanasy Afanasievich



1

 

Konstantinova Veronika Petrovna



2

 

Olesov Nikolai Petrovich



3

 

Okoyutova Maria Gavrilievna



4  

and 

 

Nikolaev Nikolay Dmitrievich



5

 

1 Ph.D, Associate Professor of the Department of the Theories and Principles of Physical Education and Life Safety 

"North-Eastern Federal University. 

2 Senior Lecturer, Chair of the Theories and Principles of Physical Education and Life Safety "North-Eastern Federal 

University. 

3 Candidate of the Theories and Principles of Physical Education and Life Safety "North-Eastern Federal University. 

4 Post-graduate student of the chair of the Theories and Principles of Physical Education and Life Safety "North-

Eastern Federal University. 

5 Post-graduate student of the department of the Theories and Principles of Combat Sports. 

Abstract 

The urgent social task of modern society is the improvement of the population, the intensification  of 

preventive  measures  to  prevent  diseases,  most  of  the  factors  determining  the  state  of  health  of  a  modern 

person are related to the way of life.    



Keywords: motor activity, health, life expectancy, physical exercises.  

Introduction 

Educational levels are based on the principle of consistency and systematic character as the common 

didactic principle, it implies combinability and non-contradiction of educational and learning effects on the 

personality  of  a  child  as  a  systematic  integral  education  (Nikandrov,  1998;  Hodanovich,  2003;  Vagizova, 

2011; Skatkin, 1987). Educational continuity is the process and the result of successive inclusion of a person 

into  the  activity  basing  on  the  forms  he  has  already  mastered  (according  to  continuity).  Besides,  the 

continuity is oriented to acquiring  new activity types, i.e.  expansion of the activity range  orienting to the 

area  of  actual  development  and  formation  of  new  knowledge  and  competence  including  the  area  of  the 

nearest development (Rozhkov & Bayborodov, 2000; Anisimov, 1991; Klarina, 2001; Vinogradova & Pervin, 

1977). In this case we mean three processes: 

 

activity expansion through new methods, new approaches, new tasks;  



 

change of the qualitative composition of the activity, essential characteristics of the activity



 

extension of the activity, i.e. learning its internal essential bases. 



Many researchers claim that pupils of the third and fourth classes implement these processes on the 

basis  of  educational  activity  at  school,  but  their  implementation  is  more  effective  if  there's  integration 

between  the  systems  of  basic  education  and  of  supplemental  education  (Bayborodova,  2003;  Kirdyanova, 

2015). 


Let  us  consider  mechanisms  of  provision  of  educational  coninuity  in  education  levels  by  means  of 

physical  culture.  Physical  culture  is  inherent  to  any  educational  process  as  a  part  of  personal  culture.  It 

creates the foundation of health, balance of a person's proactive attitude when he is involved in any activity 

types, including educational activity.  

Thus  the  purpose  of  the  research  was  to  establish  the  potential  of  physical  culture  as  a  socially 

approved sphere in the process of educational continuity for junior pupils. 



Theoretical Framework  

The subject of the research is a pupil of the fourth class who is on the border between junior school age 

and  teenage  years,  and  it  means  that  the  leading  activity  type  of  his  is  changing  from  learning  to 

communicative  (Vygotsky,  2005;  Vygotsky,  1984;  Zhukova,  2010).  In  this  period  educational  influence  of 

parents and teachers stop being effective enough to define the development of the child's personality. At this 

stage  words  of  peers  and  common  activities  educate  personal  qualities  of  a  junior  pupil  more  than 



International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



987 

 

 

 



individual  activities  under  the  supervision  of  a  teacher  or  parents.  Thus  physical  and  sport  activity  as  a 

collective,  spectator  activity,  including  competition  and  cooperation  is  a  good  basis  to  develop  socially 

approved  educational  pathway  of  a  child  (Nosov,  2014;  Blinov  &  Tyutyusova;  2018,  Kalashnik;  2015). 

Besides,  by  the  age  of  nine-ten  years  the  majority  of  junior  pupils  under  the  supervision  of  adults  realize 

their  needs  and  preferences  and  are  integrated  in  pphysical  and  sport  environment.  Physical  and  sport 

activity has two major directions: 

 

sport activity when a child begins traning in a sport section where he receives and feels support of 



his trainer and spectators, help from his friends in the team, competition inside himself, in the team, outside 

competition; 

 

physical  and  health  improving  activity  that  is  based  on  values  of  helthy  lifestyle  and  does  not 



suppose conflicts and competitive sport environment. 

Each  of  the  mentioned  types  of  activity  has  its  potential  for  development  necessary  qualities  for 

comfortable  educational  adaptation  of  junior  pupils  to  the  conditions  of  learning  and  education  on  a  new 

educational level (Dzusova, 2018; Pomnikova, 2019; Gray-haired, 2019). 



Findings  

On  the  basis  of  the  main  test  project  psychological  types  of  children  were  distinguished  with  the 

application  of  psycho-geometrical  test  in  order  to  define  organizational  pedagogical  conditions  for  the 

physical activities providing educational continuity between junior and middle school. 634 pupils of fourth 

classes  from  schools  of  Nizhny  Novgorod  and  Nizhny  Novgorod  region  took  part  in  the  research.  The 

results are presented in Figure 1. 

 

Figure 1. Distribution of project psychological types of fourth-grade pupils 

Following  from  the  presented  data  it  is  obvious  that  a  large  number  of  children  may  be  directed 

according  to  their  preferences  to  sport  sections  and  groups  of  various  sports,  as  well  as  it  is  possible  to 

initiate their participation in sporting mass and physical and fitness projects of different types. For example, 

leaders  that  may  demonstrate  destructive  behaviour  in  teenage  years  should  be  directed  to  the  sphere  of 

supplementary  educatiuon  where  they  can  reveal  their  insistence,  assertiveness,  competition  for  peaceful 

purposes. Those children were recommended to choose from the presented list of sport section the one that 

they like more. As the research showed, more than a half of the leaders preferred sections of combat sport, 

not only boys but girls as well. The other half chose team sports (football, basketball) where exist an image 

with leader qualities (captain of the team). 

0

5

10



15

20

25



30

35

40



45

Leader


Mediator

Idea provider

Executor

Undecided



International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



988 

 

 

 



The second group – mediators or harmonizers do not tend to competition and such children are more 

likely  to  do  physical  and  sports  activities  that  are  mostly  based  on  the  values  of  health,  knowledge  and 

beauty.  They  expand  the  range  of  motion  actions  with  pleasure,  try  different  levels  of  motion  activity, 

happily apply them in life and in leisure time. Such children are advocates of healthy lifestyle, as a rule they 

grow up  healthy people with orientation to sport activity, but participating in it as, for example, fans and 

spectators. Besides they are glad to take part in sport festivals, concerts, both at the preaparation stage, easily 

making  contacts  with  all  team  members,  and  at  the  realization  stage.  Fitness,  cycle  sport  types  and  active 

games are recommended to them. 

The  third  group  of  children  —  idea  generators  who  are  attracted  to  art,  heuristics,  have  inspiration. 

They  are  not  comfortable  in  the  executive  form  of  a  sportsman,  they  choose  interactive  types  of  motion 

activity,  for  example,  choreography,  that  does  not  demand  serious  physical  training  in  the  beginning,  is 

improvisational  and  connected  to  music  and  other  arts.  Such  children  choose  cheerleading  sections, 

synchronized swimming, competitive ballroom dancing studios, figure skating. 

The next group of children – undecided in their preferences, they feel defficiency in movements and 

basing  on  their  emotions  from  a  big  range  choose  those  that  are  subjectively  enjoyable  for  them.  Such 

children  may  be  potentially  inclined  to  physical  culture,  art,  health  improving  but  cannot  choose  the 

desirable  activity  yet  because  of  motivational  competition  and  disagreement  between  inclinations  and 

capabilites. That is why one cannot hurry the directing of those children into a specific sports section, but 

one should give them a possibility to find their way in the world of physical culture and sport basing on trial 

method and guide them on this way with the help of pedagogical assessment, reflection and consulting. And 

in the environment of  middle school it is necessary to direct such children not  to the activities that are in 

fashion or wanted by parents but to the activities that show talents of those children. 

The fifth group of children – executors and sportsmen properly, their sport talents may vary greatly 

and in each case the decision is made individually. Such children have a high level of executive cultire, but 

in future it is necessary to spend time raising the level of their initiativity and independence and retaining 

the activity. 

At  the  next  stage  of  the  experiment  when  children  in  each  of  the  presented  group  started  doing 

physical  culture  and  sport  according  to  the  course  selected  for  them,  their  teachers  and  parents  were 

interviewed, in order to find out which positive personal qualities of the children are being formed and how 

these qualities are reflected in everyday life and learning activity of the pupils. The results of the survey are 

presented in Table 1. 




Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   168   169   170   171   172   173   174   175   176


Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2019
ma'muriyatiga murojaat qiling