International Journal of Applied Exercise Physiology


International Journal of Applied Exercise Physiology


Download 24.32 Mb.
Pdf просмотр
bet36/176
Sana05.12.2019
Hajmi24.32 Mb.
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   176

International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



206 

 

 

 



Bystritskaya,  E.V.,  Burkhanova,  I.Y.,  Ivanova,  S.S.,  Stafeyeva,  A.V.  &  Zhemchug,  Y.S.  (2018).  Models  of 

master's degree theoretical research in Russia and the USA. Astra Salvensis, 6, 115-124. 

Chobanu, G.Kh. (2017). All-Russian Sports Complex “Ready to Labor and Defense” (GTO) implementation 

in  Educational  Institutions  with  “AS  PhCS  GTO”  Usage.  Physical  Culture,  Healthcare  and  Education. 

Materials on the XI International Scientific-Practical Conference in Remember of V.S. Pirussky, pp. 47-53. 

Chuvilin, V.V. & Gushina, I.A. (2018). The Experience of Students` Preparation to GTO Examination Passing 

at PT Lessons. Electronic Journal: Science, Technic and Education, СВ1(18), 216-223. 

Çimen Polat, S. (2018). Evaluation of Some Motoric Parameters of Pre-School Gymnasts and Their Relations. 

Pedagogical Research, 3(3), 09. https://doi.org/10.20897/pr/2664 

Filimonova,  S.I.,  Stolov,  I.I.  &  Filimonova,  Y.B.  (2015a).  Results  of  Monitoring  of  Preparedness  of  Higher 

Education Institutions to Introduce the All-Russian Sports Complex “Ready to Labor and Defense” (GTO). 

Sport: Economic, Law and Management, 4, 35-38. 

Filimonova,  S.I.,  Stolov,  I.I.  &  Filimonova,  Yu.B.  (2015b).  Results  of  Universities  Readiness  to  GTO 

Implementation Monitoring. Sport: Economic, Law and Management, 4, 35-38. 

Glazistov,  A.V.  (2017).  Features  of  physical  training  of  employees  of  the  state  traffic  inspectorate  in  the 

system of additional professional education of the ministry of internal. Vestnik NTsBGD, 2(32), 93-98. 

Gridnev, V.A. & Shpagin, S.V. (2015). New GTO Complex in Higher Education Institutions: manual for full-

time students of all departments of Higher Education Institutions. Tambov: FGBOU VPO “TGTU”. 

Huang,  Y.    &  Reynoso,  L.C.    (2018).  Based    on    Physical    Self-Concept    to    Discuss    the    Effect    of  

Environmental  Education on Health Related Physical Education. Ekoloji, 27(106), 1645-1651. 

Ivanova,  S.S.,  Bystritskaya,  E.V.  &  Burkhanova,  I.Y.  (2017).  Physical  Culture  Teacher  Professional  Activity 

Problems in Polyethnic Educational Organization. Eurasian Journal of analytical chemistry, 12(7), 1615-1620. 

Kamerilova,  G.S.,  Kartavykh,  M.A.,  Ageeva,  E.L.,  Gordeeva,  I.A.,  Astashina,  N.I.  &  Ruban,  E.M.  (2018). 

Communicative teaching models: The formation of the professional pedagogical competence among health 

and safety school teachers. Espacios, 39(29), 7-17. 

Korolev, G.N. & Salmova, A.I. (2017). Motivation and value aspects of the implementation the GTO complex 

at the technical university. Problems of Modern Pedagogical Education, 56(4), 169-177. 

Kosarev,  N.P.,  Schwerin,  O.V.,  Schwerin,  T.A.  (2016).  The  question  of  formation  of  reproductive  health 

within discipline «health and safety». Vestnik NTSBGD, 2(28), 72-75. 

Kostenok  P.I.,  Moseeva  L.I.  &  Konyakhina,  G.P.  (2018).  Physical  self-development  as  a  factor  of  personal 

security. Vestnik NTSBGD, 2(36), 23-30. 

Kozlova,  G.N.,  Skitnevskiy,  V.L.,  Vorob'ev,  N.B.,  Sergeeva,  T.S.  &  Zhitnikova,  N.E.  (2016).  USSR  physical 

culture and sport complex “Ready for labor and Defense” (GTO): historical background. Theory and Practice 

of Physical Culture, 11, 16-27. 

Kudryavtsev,  V.A.  &  Kashtanovа,  S.N.  (2016).  Monitoring  of  Conditions  of  Implementation  of  Inclusive 

Higher Education in Russian Universities. Vestnik of Minin University, 3(16), 10-26. 

Kutepov, M.M. (2015). The realization of the project of GTO examinations passing at Universities. Physical 

Culture  and  Healthy  Lifestyle  of  Students.  Materials  on  the  VII  Interacademic  Scientific-Practical 

Conference, pp. 36-39. 

Lima,  A.,  Mendes,  D.  &  Paiva,  S.  (2018).  Outdoor  Navigation  Systems  to  Promote  Urban  Mobility  to  Aid 

Visually  Impaired  People.  Journal  of  Information  Systems  Engineering  &  Management,  3(2),  14. 

https://doi.org/10.20897/jisem.201814 

Medvedev,  S.P.  (2017).  Motivation  of  Students  to  Pass  the  Standards  TRP.  Modern  technologies  and 

scientific and technical progress, 1, 188-198. 

Ma,  P.-T.    (2019).    The    Way    and    Environment    of    Physical    Training    of    Canadian    Athletes    and  

Inspiration. Ekoloji, 28(107), 4249-4256. 

Pavlyuchenko, O.A. (2015). All-Russian Sports Complex “Ready to Labor and Defense” (GTO) as a way to 

physical development of students. Symbol of Science, 11(2), 143-145. 

Peshkov, A.A., Salakhov, I.M. &  Pasishnikov, A.A. (2017). Preparation of Students to the  Walking-Tour in 

the Framework of All-Russian Sports Complex “Ready to Labor and Defense” (GTO) Standards. Theory and 

Practice of Physical Culture, 5, 91-92. 


International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



207 

 

 

 



Podolyaka, A.E. & Podolyaka, O.B. (2018). Motivational Aspect of GTO Complex to Students` Independent 

Physical Activity. Vestnik of Modern Investigations, 5(20), 178-180. 

Semenova,  G.I.  &  Batalova,  E.A.  (2017).  Features  and  problems  of  introduction  of  Complex  GTO  in 

Universities. Problems of Modern Pedagogical Education, 56(1), 219-226. 

Shunyaev, D.B., Kambaratov, O. & Shunyaeva, E.A. (2017). Peculiarities of GTO Complex Implementation 

into  Physical  Education  System  of  students  in  Universities.  Student.  Post-Graduate  Student.  Researcher, 

2(20), 90-96. 

Shvetsov,  A.V.  (2015).  Problems  of  All-Russian  Sports  Complex  “Ready  to  Labor  and  Defense”  (GTO) 

Implementation  in  Russian  Universities.  Physical  Education  and  Students`  Sport  by  Student`s  Eyes. 

Materials of the All-Russian Scientific-Practical Conference with International Participation, pp. 544-545. 

Smirnov,  V.E.  (2016).  GTO  Complex  –  an  Important  Factor  of  Health  Promotion  of  University  Students. 

Safety, Personality, Society: socio-legal aspects. Papers on the materials of All-Russian Round Table. North-

West Branch of FGBOU VO “Russian State University of Justice”, pp. 222-227. 

Starkova, E.V. (2016). Preconditions and Preliminary Results of GTO Implementation into Higher Education 

Institutions. Vestnik of Perm State Human-Pedagogical University. Series 1. Psychological and Pedagogical 

Sciences, 2(1), 81-88. 

Strelchenko,  V.F.,  Alekceeva,  E.N.,  Astachova,  M.V.,  Golyakova,  N.N.,  Yaroshenko,  E.V.  (2015). 

Organization of independent students' work with the aim of fulfilling regulatory requirements of complex 

GTO.  European  Conference  on  Education  and  Applied  Psychology  Proceedings  of  the  9

th

  European 



Conference, pp. 133-139. 

Tuyurov, A.Yu. & Blokhin, S.A. (2016). All-Russian Sports Complex “Ready to Labor and Defense” (GTO) 

Implementation as a way to upbringing of student`s personality. Physical Education and Students` Sport by 

Student`s Eyes. Materials of the All-Russian Scientific-Practical Conference with International Participation, 

pp. 353-355. 

Ustinov, I.E. (2017). Physical Preparedness of Female Students regarding GTO Complex. Modern Pedagogy, 

3(52), 65-69. 

Voronkov, A.V., Nikulin, I.N., Posokhov, A.V., Koreneva, M.S. (2017). Rating university students'' fitness for 

GTO complex tests. Theory and Practice of Physical Culture, 6, 5-16. 

Yan,  L  (2019).  On    the    Innovation  of    Physical    Education  Model:    Based    on    the    View    of  Ecological 

Environment. Ekoloji, 28(107), 3255-3261. 

Zhemchug,  Y.S.,  Voronin,  D.I.  &  Ivanova  S.S.  (2017).  Design  and  Implementation  Experience  for  Training 

Program “Preparation of Sports Referees for Main Jury and Referee Teams for Physical Culture and Sports 

Events in the Context of Allrussian “ Ready for Labor and Defense” Program. Vestnik of Minin University, 

1(18), 1-11. 

Zhoraeva,  O.P.  &  Korolev,  V.G.  (2016).  GTO  Standard  of  the  IV  Step  and  Physical  Preparedness  of  Male 

Students. Physical Culture: Upbringing, Education, Training, 1, 61-63. 

Ajallooeian, E., Gorji, Y., & Niknejadi, F. (2015). Evaluate the Effectiveness of Social Skills Training through 

Group Therapy Play on Reducing Rational Aggression Boy Elementary School Student in Esfahan City. UCT 

Journal of Social Sciences and Humanities  Research, 3(1), 1-4. 

R,  R.,  &  M,  S.  (2017).  ADAPTING  DOMESTIC  PRODUCT  WITHIN  CULTURAL  MIGRATION  IN 

MALAYSIA. Humanities & Social Sciences Reviews5(2), 109-111. https://doi.org/10.18510/hssr.2017.526 

Abayeva, G. (2018). Modern teacher role for increasing the students’ competence in pedagogical specialty. 

Opción34(85-2), 415-440. 

Chahine,  I.  C.  (2018).  Exposing  the  Conscious  Self:  Lived  Problem  Solving  Experience  in  a  Socio-Cultural 

Context. 

International 

Electronic 

Journal 

of 

Mathematics 

Education, 

13(3), 

221-231. 

https://doi.org/10.12973/iejme/3880 

 

 



International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



208 

 

 

 



Modern Approaches to Organizing the Evaluation of Trainee Teachers’ 

Academic Achievements  

 

Anastasia V. Stafeeva



1*



Nikolay B. Vorobyov

2



Irina Y. Burkhanova

3



Svetlana S. Ivanova

4



Yuri S. Zhemchug

5



Elena А. Salnikova

6

 and 

 Nadezhda А. Anfilova

7

 

1 Department of Physical Culture Theoretical Foundations, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical 

University, Nizhny Novgorod, Russia. 

2 Department of Physical Culture Theoretical Foundations, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical 

University, Nizhny Novgorod, Russia. 

3 Department of Physical Education Theoretical Foundations, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical 

University, Nizhny Novgorod, Russia. 

4 Department of Physical Education Theoretical Foundations, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical 

University, Nizhny Novgorod, Russia. 

5 Department of Physical Culture Theoretical Foundations, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical 

University, Nizhny Novgorod, Russia. 

6 Department of Physical Education, Nizhny Novgorod State Technical University, Nizhny Novgorod, Russia. 

7 Department of Physical Education, Nizhny Novgorod State Technical University, Nizhny Novgorod, Russia. 

*corresponding author 

Abstract 

The  importance  of  the  topic  to  be  investigated  is  due  to  the  fact  that  a  brand  new  approach  to  the 

academic achievement evaluation is one of the key elements in the modernization of pedagogical education. 

Since the assessment reveals both the academic content of education and its organization, new approaches to 

the  creation  of  evaluation  instruments  shall  be  developed  to  evaluate  both  assimilated  knowledge  and 

practical  skills.  The  purpose  of  the  study  consists  in  developing  new  approaches  to  the  creation  of 

assessment instruments to evaluate university students’ academic achievements based on the systemic and 

activity-based  approaches.  The  leading  method  of  research  used  is  analyzing  the  instruments  of  academic 

achievements  evaluation  that  already  exist  and  developing  new  approaches  to  the  creation  of  evaluation 

instruments in the form of flow charts. The article provides some examples of new evaluation instruments 

being  designed  as  well  as  methodological  guidelines  that  include  forms  of  presenting  results,  objectives 

being diagnosed, evaluation criteria, and goals realization indicators. The article defines the structure of the 

methodological part of a student’s paper and the conditions and requirements that allow for it to become an 

instrument  of  the  academic  achievement  evaluation.      The  findings  can  be  applied  in  the  organization  of 

trainee teachers’ evaluation aimed at obtaining an objective evaluation of the academic results achieved as 

well as evaluating the competence of the teaching staff that work in the vocational training and additional 

education institutions. 

Keywords: teacher, competence, academic achievements, indicators, objectives being diagnosed, evaluation 

instruments. 

 

Introduction 

The  importance  of  the  topic  to  be  investigated  is  due  to  the  fact  that  a  brand  new  approach  to  the 

evaluation  of  academic  achievements  is  one  of  the  key  elements  in  the  modernization  of  pedagogical 

education. The assessment reveals both the academic content of education and the organization of student’s 

preparation  (Kasprzhak  &  Kalashnikov,  2014;  Shekhonin,  Tarlykov  &  Kleshcheva,  2014;  Sangalova,  2014; 

Bahremand, 2015; Mukwambo, 2016; Ismail et al, 2017; Marques et al, 2018; Kariuki & Mbugua, 2018; Tastan 

&  Davoudi,  2018;  Kodekova  et  al,  2018;  Bentley  &  Bossé,  2018)  that  together  form  an  integral  unity;  as  a 

trainee teacher shall not only assimilate some knowledge but also be able to apply it in the ever-changing 

educational environment and respond promptly to the new challenges. That is why learning to create new 

evaluation  instruments  is  important.  The  evaluation  instruments  should  be  designed  in  such  a  way  that 

allows a student completing a task to demonstrate both their knowledge and practical skills (Rebrin, 2014; 

Abramov, Artemyeva & Makhutov, 2013; Kashtanova & Kudryavtsev, 2015; Kagoiya & Kagema, 2018). That 



International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



209 

 

 

 



is  to  say,  when  developing  new  evaluation  instruments,  one  should  take  into  account  the  relationship 

between  the  key  concepts  of  the  modern  professional  pedagogical  education:  competences,  academic 

achievements, work actions (Ismagilov, 2013; Ivanova et al., 2017; Koldina, 2015; Pishiy & Makashova, 2015; 

Santana et al., 2017). 

The  competences  listed  in  the  professional  standard  for  teachers,  in  accordance  with  the  learning 

standard Federal State Educational Standard of the Higher Education “Pedagogical education” of 2013, shall 

be considered norms describing a graduate’s preparedness for various types of professional activities. The 

Federal  State  Educational  Standard  sees  a  competence  as  an  ability  to  apply  knowledge,  skills  and 

experience in professional occupation. Competences are determined by the type of professional occupation 

as  well  as  by  the  fields  of  their  practical  application  and  are  related  to  the  professional  objectives  that  a 

higher education institution graduate shall be ready for. In other words, the measurement and evaluation of 

competences formed can only be possible when a student is involved in some real professional activity or 

some organized academic activities which require the application of assimilated competences that, in their 

turn,  will  help  to  master  real  work  actions  that  are  going  to  define  the  level  of  a  teacher’s  professional 

preparation (Egorov & Vasilyeva, 2015; Gustyakhina, 2009; Uvarovskaya, 2014). 

Methodological Framework 

The methodological framework for the elaboration of new approaches to the evaluation of a student’s 

academic  achievements  −  being  considered  both  knowledge  and  practical  skills  −  is  based  on  an 

epistemological  theory  that  the  process  of  learning  consists  of  various  stages  and  requires  both  the 

acquisition of new information and its comprehension e.g. when applying it in practice (Gustyakhina, 2009). 

The  activity-oriented  approach  that  the  Federal  State  Educational  Standard  is  based  on,  implies  students’ 

inclusion into various activities and allows to describe the results of students’  academic activities  through 

their academic achievements (AA) (Perevoshchikova et al., 2016; Bystritskaya et al., 2018; Perevoshchikova & 

Lekomtseva, 2016). 

Following  the  activity-based  approach,  the  structure  of  the  planned  academic  achievements  shall 

consist  of  the  knowledge  required  to  perform  certain  work  actions;  work  actions;  skills  that  demonstrate 

one’s individual level of mastering actions (Karpushkina & Kudryavtsev, 2015). This approach allows to find 

the relation between competences and work activities and understand what are the academic achievements 

that shall be measured and evaluated (Perevoshchikova & Lekomtseva, 2016). 

The study suggests a number of indicators and control tasks as evaluation instruments for each type 

of  activity  mastered  in  the  education  process.  All  the  evaluation  instruments  designed  have  to  do  with 

various types of academic activities i.e. with a product that a student creates, elaborates and submits to the 

teacher  or  their  fellow-students  in  the  dates  and  form  that  were  specified  beforehand.  That  is  why  the 

methodological  framework  contains  the  description  of  forms  in  which  the  results  and  their  specific 

characteristics shall be presented (Perevoshchikova, 2016). 



Results 

In accordance with the professional standard and following the logic of the activity-based approach, 

the structure of the academic achievements shall consist of the knowledge required to perform certain work 

actions;  work  actions;  skills that  demonstrate  one’s  individual  level  of  mastering  work  actions.  So  that,  to 

evaluate  to  what  extent  a  student  has  assimilated  competences  in  the  chosen  speciality,  decomposition  of 

competences included in the curriculum shall be performed conforming to the Professional Standard where 

each competence shall imply certain academic achievements. 

By academic achievements we mean the results of students’ academic activity presented in the form of 

the description of the actions performed. As O.I. Rebrin (2014) rightly states, the results shall reflect “what a 

student  shall  know,  understand  or  be  able  to  demonstrate  after  completing  a  course  or  its  part”  (Rebrin, 

2014; Prokhorova & Semchenko, 2018; Chelnokova, Agaev & Tyumaseva, 2018). Such a procedure allows to 

select  academic  subjects,  determine  their  academic  content  and  single  out  the  objects  of  evaluation  in  the 

form of a set of academic achievements. Let’s take professional competence number 2 (PK-2), “the ability to 

use modern methods and technologies of teaching and diagnostics” from the pedagogy education standard 



International Journal of Applied Exercise Physiology    

www.ijaep.com

                                          VOL. 8 (2.1)

 

 



                 

 

 



210 

 

 

 



44.03.05  Pedagogical  education  (professional  standard  for  teachers,  2013).  This  competence  includes  two 

interrelated aspects of the future profession. The first has to do with methods and technologies of learning in 

various fields  of  study.  That  is  why  subjects dealing  with  different  methods and  technologies  of  learning, 

including practices adopted in other countries, shall be added to the curriculum. The second aspect implies a 

student’s preparation for the design of testing and assessment materials which requires studying the subjects 

that  shall  help  to  develop  students’  skills  in  designing  and  using  testing  and  assessment  material 

technologies;  the  effectiveness  of  the  said  preparation  can  nowadays  be  evaluated  by  means  of  academic 

monitoring (Makhotin, 2014; Perevoshchikova, 2014). 

Let  us consider  the  part  of  the  procedure  of  the  PK-2  competence  decomposition  (the  ability to  use 

modern methods and technologies of teaching and diagnostics) that has to do with diagnostic methods and 

technologies (table 1). 

Table 1. Relationship between work activities, competences and academic achievements in “Physical culture 

teaching methodology”. 

Academic achievements 

Indicators 

Evaluation 

instruments 



Knowledge (shall know) 

Work actions 

Skills 

(Shall be able) 



basic  concepts  of  the 

physical  culture  theory 

and 

methodology; 



physical 

education 

instruments  and  methods 

applied 


at 

physical 

culture lessons; 

subject 


matter 

and 


structure  of  diagnostic 

activity, 

types 

and 


functions  of  diagnostics; 

different 

methods 

of 


diagnostics 

and 


evaluation  criteria  of  the 

education 

quality 

in 


education institutions 

control 


and 

evaluation 

of 

academic 



achievements, 

current  and  final 

results  of  a  course 

being completed 

demonstrates 

skills  in  design 

and 

usage 


of 

modern  teaching 

methods 

and 


technologies, 

controls 

and 

evaluates 



students’ 

academic 

achievements   

designs 


system 


of 

monitoring 

for  students’ 

academic 

achievements; 

knows 


methods 

of 


curriculum 

comprehensio

n diagnostics 

Case-type task: 

“Methods 

of 


development 

and diagnostics 

of 

students’ 



physical 

qualities  in  the 

process 

of 


physical 

culture 


education in an 

education 

institution” 

Test 


on 

terminology  

The PK-2 competence academic achievements are shown in the table as knowledge, work actions as 

per the teachers’ professional standard, and skills in the usage of modern methods and technologies aimed 

at  the  development  and  diagnostics  of  students’  physical  qualities  in  the  process  of  physical  culture 

education in an education institution. The ‘indicators’ column that will help in the evaluation of academic 

achievements,  is  of  crucial  importance.  The  last  column  of  table 1  contains  the  evaluation  instruments 

applied to the academic achievements given in the first three columns. 

Considering  the  abovementioned,  evaluation  instruments  for  current,  interim  and  final  assessment 

shall assume such a form that will allow to measure academic achievements. In other words, the instruments 

that  are  supposed  to  be  elaborated  shall  be  used  in  the  evaluation  of  students’  profession-oriented 

knowledge and skills, on the one  hand, and the evaluation  of competences that have been formed, on the 

other hand. (Prokhorova & Semchenko, 2018) 

We are going to list and explain the major stages of the AA evaluation instruments design based on 

the  technologies  of  developing  AA  evaluation  instruments suggested  by  E.N. Perevoshchikova  (2014)  and 

E.A. Chelnokova, N.F. Agaev and Z.I. Tyumaseva (2018). 

1. Write out all the Federal State Educational Standard competences that shall be subject to control. 

2. Should only a part of a competence be subject to check, the parts that require assessment shall be 

singled out. 

1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   176


Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2019
ma'muriyatiga murojaat qiling