Использование элементов исследовательской деятельности на уроках русского языка в начальной школе

Введение

Актуальность исследования: Для успешного развития универсальных учебных действий необходимы условия, в которых обучающийся будет являться активным участником учебного процесса. Формирование личности, обладающей такими качествами как самостоятельность, активность, умение творчески подходить к решению возникающих проблем, является одной из важных задач современного образования. Формировать исследовательские умения необходимо и важно еще в начальной школе, так как именно в этом возрасте закладываются многие качества личности, от которых зависит успешность человека в будущем. Приобщение обучающихся к исследовательской деятельности рассматривается как важный интеллектуальный потенциал, позитивно влияющий в дальнейшем на становление и развитие обучающихся.
Поскольку, сейчас у многих детей уровень развития познавательной деятельности средний или слабый, соответственно, у таких детей слабо развита речь, не сформированы интеллектуальные умения, ограничен кругозор, низкая познавательная активность, хаотична и непродуманна деятельность. По этой причине с такими учениками необходимо работать дополнительно.
Стремительно меняющаяся жизнь заставляет педагогов пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека и исследовательских методов обучения в практике массового образования.
С началом XXI века становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому культурному человеку в целях раскрытия его креативности, творческих возможностей и интеллектуального потенциала.
Работа педагога направлена на развитие таких исследовательских способностей учащегося, как наблюдательности, оригинальности и нестандартности мышления, интуиции и воображения, независимости суждений, умения формулировать и отстаивать собственную точку зрения.
Многие считают, что исследователем человек может стать только тогда, когда приобретёт жизненный опыт, будет иметь определённый запас знаний и умений. На самом деле для исследования не нужен запас знаний, тот, кто исследует должен сам «узнать», «выяснить», «понять», «сделать вывод». Исследовательская деятельность является врождённой потребностью, нужно только её развивать, а не подавлять. В этом определённую роль играют окружающая среда, родители и образовательные учреждения.
Организация исследовательской деятельности учащихся реализует целый ряд задач:

• 
  учатся умению самостоятельно добывать знания;
  
• 
  испытывают потребность в непрерывном самообразовании: интерес к познанию развивается по собственной инициативе, без внешнего стимула;
  
• 
  развивают навыки самоорганизации;
  
• 
  формируют адекватную самооценку;
  

Кроме познавательного, развивающего значения, самостоятельная исследовательская деятельность, на мой взгляд, имеет и ещё одно немаловажное значение - это социализация личности учащегося, формирование успешности, подготовка к самостоятельной жизни, профессиональное самоопределение учащихся.