Использование образовательных технологий в формировании социальных компетенций у учащихся. (1-4 классы)

1.2 Использование современных образовательных технологий в учебной и внеурочной деятельности учащихся.
Обеспечивая качество образования в соответствии с требованиями ФГОС, особое внимание уделяю духовно-нравственному воспитанию и развитию интеллектуальных и творческих способностей младших школьников на основе системно-деятельностного подхода в образовании. В своей педагогической деятельности активно использую современные образовательные технологии деятельностного типа:
- технологию организации проектной деятельности;
-ИКТ-технологию;
- социокультурные технологии.
Проектная деятельность младших школьников, будучи основной структурной единицей процесса обучения, способствует:

• 
  обеспечению целостности педагогического процесса;
  
• 
  развитию творческих способностей и активности обучающихся;
  
• 
  адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;
  
• 
  формированию познавательных мотивов учения, так как обучающиеся видят конечный результат своей деятельности.
  

УМК «Школа России», к апробации которого приступила в 2012г, предполагает организацию проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
В результате активного участия в проектной и исследовательской деятельности на школьном и городском уровнях мои обучающиеся умеют:

• 
  определять цель работы;
  
• 
  формулировать исследовательскую задачу;
  
• 
  осмысленно фиксировать информацию, обобщать, анализировать,
  
• 
  отбирать материалы в различных источниках;
  
• 
  представлять результаты работы в виде презентаций, докладов,
  

выступлений.
Проектно-исследовательскую технологию использую не только для приобретения обучающимися новых знаний, но и для выработки навыков культуры общения, воспитания терпимости к чужому мнению, осознанию важнейших нравственных ценностей. В качестве средства исполнения проектов младшие школьники используют компьютерные технологии: создаются семейные презентации.
Проектная технология помогает повысить активность учащихся в самостоятельном получении знаний, умений осуществлять практическую деятельность, способствует раскрытию интеллектуального и творческого потенциала учащихся. Реализуется через создание ребенком практически значимого продукта и его применение. На этапах созданий работ оказывается помощь учителем. Вместе с детьми анализируем полученный результат. Итогом проектной работы является представление и защита проекта. Данный анализ и является оценкой достижения. Собственные наблюдения показали, что особое значение проектной деятельности в начальной школе заключается в том, что в ее процессе младшие школьники приобретают социальную практику за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни. Использование технологии проектного обучения в начальной школе повышает общее интеллектуальное развитие, также способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность.
Организация системы проектно-исследовательской деятельности в рамках общешкольных социокультурных Мегапроектов способствовала развитию личностных компетенций обучающихся: 2013 год (5 участников) - диплом 1 степени, 2 диплома- 2 степени; 2014 год (3 участника) – 2 диплома- 1 степени и 1 диплом- 3 степени, участие учащихся класса в ежегодных городских и всероссийских социокультурных акциях: «Ветеран живет рядом», «Личное отношение», «Бессмертный полк», «Голубь мира», «Знамя победы», «Живое слово», «Открытка ветерану»; в спортивных мероприятиях: эстафета «Юность», 2012 год – 3 чел. – 3 место; 2013 год – 5чел. – 1 место; 2015 год – 5чел. – 1 место; «Кросс Наций» - 18 участников, «Лыжня России» – 7 участников, Всероссийский день ходьбы – 22 участника.

Формированию ключевых компетенций обучающихся способствует применение в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий. Применение данных технологий позволило разнообразить формы и средства обучения, повышающие творческую активность учащихся, побуждающие обучающихся к более глубокому познанию предмета.
Использую в образовательной практике электронно - образовательные ресурсы: энциклопедия Кирилла и Мефодия, электронные приложения к курсам: «Русский язык», «Математика», «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Технология». Создан банк мультимедийных презентаций проектно-исследовательской деятельности учащихся.Мультимедийные презентации применяю на различных этапах урока при изучении и закреплении учебного материала, для систематической проверки правильности выполнения домашнего задания всеми учениками класса, для устных упражнений, предлагаю учащимся образцы оформления решений, записи условия задачи.
Современные образовательные технологии использую во внеурочной деятельности, при проведении кружковых занятий по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительному («Народные спортивные игры», «Ритмика»), духовно-нравственному («Познай себя через, самосовершенствование»), общеинтеллектуальному («Математика и конструирование», «Я-исследователь»), общекультурному («Изостудия», «Город мастеров», «Мир музыки»). Апробация рабочих программ по данным направлениям способствует формированию ключевых компетенций обучающихся. Результаты реализации программы внеурочной деятельности оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированности познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности.
Использование современных образовательных технологий позволяет сочетать различные формы работы: фронтальные, дифференцированные, индивидуальные, и, реализуя требования ФГОС НОО, дифференцировать учебный процесс и более эффективно использовать потенциальные возможности каждого ученика. Дифференцированная форма учебной деятельности осуществляется на уроках через самостоятельную работу по дифференцированным заданиям, дифференцированные контрольно-измерительные материалы. Реализуя индивидуальное педсопровождение, регулярно провожу индивидуальные консультации, дополнительные занятия со слабоуспевающими учащимися, работу с одарёнными детьми, что позволило качественнее осуществлять мониторинг индивидуальных достижений учащихся.
В межаттестационный период повышала свой профессиональный уровень (что также является необходимым условием получения более качественных результатов обучения) через:
- обучение на курсах, ГАОУ ДПО СО «ИРО» «Содержание и технологии реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и «Современные средства оценивания результатов обучения».
Опыт методической работы представлен на семинаре для заведующих и воспитателей ДОУ города по теме: «Адаптация и школьная зрелость»;
- в рамках городского методического дня «Современный урок и пути развития».
Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий. В настоящее время использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени. Новые образовательные технологии приходят на помощь учителю, который должен владеть личностно-ориентированными, развивающими образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности ребенка к обучению в современной школе. Наверное, каждый педагог в своей практике сталкивался с ситуациями, когда учащийся получает задание, но прочитав его, не может понять в чём его суть. Или, например, не может применить определённый набор знаний на практике, теряется в нестандартной ситуации, а при выполнении коллективного задания не может согласовать свои действия с действиями других ребят. Работая учителями начальных классов, мы понимаем, что приоритеты начального образования остаются прежними – формирование общеучебных умений и навыков, но крайне необходимо формировать у детей и ключевые компетентности, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности. Целью нашей педагогической деятельности считаю создание условий для формирования и развития ключевых и предметных компетентностей младших школьников. Для этого мы осваиваем и применяем современные образовательные технологии. Стандарт устанавливает определённые требования к результатам обучающихся, закончивших начальную школу:
1. Предметные (умение решать предметные задачи, учебно-познавательные компетеции).
2. Личностные (формирование мотивации к обучению, способность к саморазвитию, социальные компетенции).
3. Метапредметные (освоение универсальных учебных действий, в том числе коммуникативных, формирование информационной компетенции).

Начальная школа является составной частью системы непрерывного образования. Учителя начальной школы призваны приобщать детей к творчеству, воспитывать в каждом ребёнке самостоятельную личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию, умеющую находить эффективные способы решения проблем, осуществлять поиск нужной информации, китически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.

Что же за понятие «компетенция», особенно для учащихся? Компетенция – заранее заданная социальная норма к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере. Для учащегося – это образ его будущего, ориентир для освоения. Но в период обучения у него формируются те или иные составляющие компетенций. Чтобы не только готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает эти компетенции с образовательной точки зрения. Образовательные компетенции относятся не ко всем видам деятельности, в которых участвует человек, а только к тем, которые включены в состав общеобразовательных областей и учебных предметов.
Чтобы универсальные учебные действия смогли в полной мере проявиться, необходимо применять различные инновационные образовательные технологии. Например, проблемное обучение, проектное обучение, обучение с использованием ИКТ, обучение с применением интегрированных уроков, технология коллективного способа обучения, личностно-ориентированные технологии, технология критического мышления. Проблемное обучение — способ организации деятельности учащихся, который основан на получении информации путем решения теоретических и практических проблем в создающихся в силу этого проблемных ситуациях.
Проектная деятельность обучающихся – учебно-познавательная, творческая деятельность, имеющая цель, методы, способы деятельности, направленные на достижение конкретного результата в виде продукта. Проект содержит предварительное описание и детализацию конечного продукта, обладающего определенными свойствами, и который необходим для конкретного использования. В основе работы над проектом условно лежит пять этапов: проблема, проектирование (планирование), поиск информации, продукт, презентация.
Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение.
Интегрированное обучение положительно влияет на развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов учащихся. Содержание уроков, обучающая деятельность учителя обращены к личности ученика, поэтому способствуют всестороннему развитию способностей, активизации мыслительных процессов у учащихся, побуждают их к обобщению знаний, относящихся к разным наукам. Интегрированные уроки снимают утомляемость и перенапряжение учащихся за счёт переключения с одного вида деятельности на другой.

Внедрение технологии коллективного способа обучения предполагает исключение методов принуждения к учению и использованию лишь тех методов, которые вовлекают детей в общий труд учения, вызывая чувства успеха, движения вперед, развития. Коллективный способ обучения включает четыре формы общения учащихся: коллективную, групповую, парную и индивидуальную. Коллективная и групповая формы хорошо использовать при игровых способах обучения.Важным является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого. В организации работы учащихся на уроках с использованием технологии коллективного способа обучения должна прослеживаться систематичность и последовательность, в основе которой усложнение деятельности учащихся.

Личностно-ориентированный подход ставит в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализацию ее природных потенциалов. Личностно ориентированный образовательный процесс полагает особое конструирование учебного текста, дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля за личностным развитием ученика в ходе овладения знаниями. Только при наличии дидактического обеспечения, который реализует принцип субъектности образования можно говорить о построении личностно-ориентированного процеса.
Технология критического мышления – данная технология направлена на развитие навыков работы с информацией, умений анализировать и применять данную информацию. Для того чтобы дать детям возможность активно работать с получаемым знанием, авторы технологии предлагают строить урок по привычной схеме: «введение – основная часть – заключение». При её использовании у учеников развивается умение анализировать информацию, выносить обоснованные суждения, решения и применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам; способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать продуманные решения, то есть формируется учебно-познавательная компетенция.
Хотелось бы отметить, что это не все инновационные образовательные технологии, которые применяются в школах для развития универсальных учебных действий учеников. Учитель сам выбирает ту технологию, которая лучше всего поможет создать из каждого ребёнка всесторонне развитую личность.
Состояние современного образования и тенденции развития общества требуют новых системно-организующих подходов к развитию образовательной среды. Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования, фундаментом для дальнейшего обучения. В начальной школе ребенок наряду с предметными знаниями умениями и навыками должен овладеть универсальными учебными действиями, компетенциями, составляющими основу умения учиться Компетентностный подход в отечественном образовании является сегодня важнейшей инновацией. Чтобы быть успешным, необходимо уметь учиться в течение всей жизни. Успешность обучающихся зависит не от обладания информацией, а от умения ориентироваться в информационных потоках, от инициативности, мобильности, гибкости учащихся, умения справляться с проблемами, искать и использовать недостающие знания, брать на себя ответственность и принимать решения в неопределенных ситуациях. Одним из ответов системы образования на этот запрос времени является формирование ключевых компетенций. Названы они так, потому что являются своего рода ключом к успешной жизни человека в обществе.
Школа не может дать человеку запас знаний на всю жизнь. Но она в состоянии дать основные базовые ориентиры основных знаний: развивать познавательные интересы, мотивацию, творческие способности, универсальные учебные действия, необходимые для дальнейшего самообучения и саморазвития
Считаю, учителю начальных классов необходимо помочь детям раскрыть их таланты, сформировать компетентности, которые позволят им быть успешными в жизни.
Существуют следующие группы ключевых компетенций: ценностно-смысловая, учебно - познавательня , информационная, коммуникативная,
общекультурная, компетенция личностного самосовершенствования
Компетенции проявляются в действии. Современный урок – это урок действенный, строится на основе системно – деятельностного подхода: изучать, искать, думать, анализировать, делать выводы.
Сегодня в центре внимания – ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Трудно переоценить роль деятельности учителя, его влияние на процесс становления и развития личности ребёнка. Здесь важно всё: и отказ от авторитарного стиля общения в пользу демократического, и личные качества учителя, и его профессиональная компетентность
В своей деятельности, формируя универсальные учебные действия, компетенции, применяю современные инновационные технологии