Исследование единичного случая (план 1)

Дизайн "истинного" эксперимента.
План с предварительным и итоговым тестированием и контрольной группой (план 4). Схема 4 является классическим "дизайном" психологического экспериментального исследования. Его особенностью является не только наличие контрольной группы (она присутствует уже в доэкспериментальной схеме 3), но и эквивалентность экспериментальной и контрольной выборок.
Выбор плана эксперимента с предварительным и итоговым тестированием и контрольной группой производится в соответствии с экспериментальной задачей и условиями исследования. Когда есть возможность сформировать как минимум две однородных группы, применяется следующая схема:

Символ "R" обозначает, что однородность групп получена путем рандомизации.
Для практического усвоения возможностей реализации экспериментального плана 4 можно провести исследование лабораторного формирующего эксперимента, где заложен механизм подтверждения гипотезы о том, что положительная мотивация влияет на концентрацию внимания человека.
Процедура эксперимента:

• 
  1. Формирование экспериментальной и контрольной выборок. Участники исследования разбиваются на пары, тщательно уравненные по показателям предварительного тестирования или по переменным, значимо коррелирующим между собой. Затем члены каждой пары "случайным образом" путем жеребьевки включаются в экспериментальную или контрольную группы.
  
• 
  2. Обеим группам предлагается отработать тест "Корректурная проба с кольцами" (О1 и O3).
  
• 
  3. Стимулируется деятельность экспериментальной выборки. Допустим, что испытуемым дается экспериментальная стимулирующая установка (X).
  
• 
  4. Обеим группам предлагается отработать тест "Корректурная проба со слогами" (O2 и O4).
  

Анализ результатов эксперимента.

• 
  1. Эмпирические данные подвергаются проверке на нормальность распределения.
  
• 
  2. Производится расчет среднеарифметического (Mx) и стандартного отклонения (δχ) результатов предварительного и итогового тестирований.
  
• 
  3. Осуществляется сравнение средних значений показателей тестов у экспериментальной и контрольной групп (О1 ↔ O3; O1 ↔ O2; O3 ↔ O4; O2 ↔ O4).
  
• 
  4. Осуществляется сравнение средних значений по t-критерию Стьюдента, т.е. определение статистической значимости различий средних.
  
• 
  5. Осуществляется доказательство следующих соотношений: O1 = O3; O1 < O2; O3 = O4 и O2 > O4, как показателей эффективности эксперимента^[3].
  
• 
  6. Производится исследование валидности эксперимента посредством определения степени контроля факторов невалидности.
  

В теории психологического исследования существует два категорично противоположных мнения к проблеме внешней валидности.
C одной стороны, распространено утверждение Д. Юма о том, что "индукция или обобщение никогда не могут быть полностью логически обоснованы"^[4]. Если внутренняя валидность может быть определена в рамках логики вероятностной статистики, то проблемы внешней валидности до конца не разрешимы никаким ясным и убедительным способом. Если мы проводим исследование на определенной совокупности испытуемых, то очень высока вероятность погрешности при распространении полученных результатов на другую выборку.
C другой стороны, многие ученые разделяют положения постулата Дж. С. Милля о законообразности природы – "склеенности" ("stickiness") природы, который гласит, что, чем ближе два события в пространстве и во времени, а также по измеренным значениям по некоторым или по всем параметрам, тем в большей степени они будут следовать одним и тем же законам.
В заключение следует добавить, что, как указывал Дж. Кэмпбелл, оптимальным методом определения эффекта исследования могут быть все же "здравый смысл" и "соображения нематематического характера", однако "хороший экспериментальный план независим от способа статистической обработки результатов"^[5].