Issn: 2455-7838 (онлайн) Умирова Н. А

---

ISSN: 2455-7838 (онлайн)
Умирова Н.А.
Преподаватель кафедры химии Гулистанского государственного университета, Узбекистан
Ш. Ташбаева К.
Преподаватель кафедры химии Гулистанского государственного университета, Узбекистан
Международный журнал исследований и разработок EPRA (IJRD)
2020 ЭПРА IJRD | DOI журнала: https://doi.org/10.36713/epra2016 | www.eprajournals.com |540 |
Объем: 5 | Выпуск: 3 | март 2020 г.
Импакт-фактор SJIF: 6,260 | ISI IFValue: 1,241 | ЖурналDOI: 10.36713/epra2016
Материал программы по химии не развивает творческую
мыслительную деятельность. Перед учителем химии стоит
проблема, как развивать творческие способности учащихся и
формировать творческие компетенции.
знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с
поставленными целями.
В основе преподавания предмета химии я использую систему
комбинирования инновационных технологий. Среди них:
технология проблемного обучения, технология многоуровневого
обучения, технология игрового обучения, проектные технологии,
технологии интегративного обучения, технология контроля знаний,
учебная рефлексия учащихся.
Технология (от греческого слова techne — искусство,
умение и логика-наука) — совокупность приемов и способов
получения и обработки материалов.
Для решения этих задач я использую личностно-ориентированный
• Соуправление и самоуправление в достижении цели
каждого занятия.
Современный образовательный процесс немыслим без поиска
новых, более эффективных технологий, способствующих
развитию творческих способностей учащихся.
реализация и самоактуализация личности.
• Развивать способность критически оценивать и
представлять свои достижения.
Образовательные технологии обладают огромным
потенциалом для повышения профессионального мастерства и
достижения целей, которые общество ставит перед системой образования:
• Использование современных образовательных и
воспитательных технологий в соответствии с возрастными и
психологическими особенностями.
• Создавать среду для себя
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: технология, методология, координация, подход.
Образовательные технологии представляют собой
совокупность операций по построению, формированию и контролю
ОБСУЖДЕНИЕ В
настоящее время обсуждаются основные направления
развития образования. Формируется новая система образования.
Ключевой характеристикой этой системы является формирование
творческих компетенций учащихся. Эффективность
образовательного процесса определяется педагогическими
технологиями.
- Рецензируемый журнал
решение любых проблем;
АННОТАЦИЯ В данной
статье рассматриваются основные направления развития образования. Формируется новая система образования.
Я как педагог ставлю цель: развивать творческое
мышление ребенка
Задачи:
подход и система комбинирования технологий.
В процессе применения педагогических технологий я
руководствуюсь принципом создания успеха в обучении. У.
Глассер отмечает, «что человек
Проектная технология, ориентированная на обучение конкретного ученика, требует от меня, школьного учителя, личностно-ориентированного
подхода в образовательном процессе.
• подготовить молодое поколение к самостоятельной жизни
и профессиональной деятельности; • воспитывать
учащихся как граждан с высокой степенью личностной
зрелости; • Ориентировать
учащихся на гуманистические ценности в
ХИМИЯ КАК СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ
Machine Translated by Google

---

Импакт-фактор SJIF: 6,260 | ISI IFValue: 1,241 | ЖурналDOI: 10.36713/epra2016
Объем: 5 | Выпуск: 3 | март 2020 г.
проявляться в реакции с фуксинсуровой кислотой.
Вставьте недостающие коэффициенты в следующие
уравнения:
1) Zn + O2 Zn O; 3) Fe + Cl2 FeCl3 2) Ag + S
Ag2S ; 4) Na + Cl2 NaCl
Вариант 1. (задачи репродуктивного уровня).
Постановка вопроса не всегда приводит к проблемной
ситуации, Проблемные ситуации не возникают, если они не
интересны учащимся, или у учащегося низкий уровень
знаний, или наоборот, он быстро находит решение и не
интересуется изложенным. дальнейший ход рассуждений.
Вариант 2. (задания частичного поиска уровня
познавательной активности учащихся).
Молекула глюкозы имеет альдегидную группу.
Учащиеся решают задачу, если она есть, то почему она не
реагирует с фоксигенирующей кислотой? В растворе
глюкозы есть молекулы не только с открытой цепью атомов
углерода, но и циклические. Им недостаточно молекул с
открытой цепочкой атомов углерода
4)
Уровень низкой подготовки учащихся следует приблизить к
уровню общеобразовательной. Уровень общего образования
постепенно поднимается до уровня повышения квалификации,
или углубленного изучения предмета.
никогда не добьется успеха в жизни в широком смысле этого
слова, если однажды не познает успеха в чем-то важном для
него». В техникум приходят ученики разных школ, не всегда
успешно изучавшие предмет химии. Выявляя прошлые неудачи
учащихся при изучении химии, предлагаю им проверить свои
возможности в настоящее время.В работе с такими учащимися
акцентирую внимание на их достижениях на каждом уроке,
побуждаю их стремиться к успеху.Создание ситуации
успеха побуждает ученика добиваться все больших и больших
успехов.Технология проблемного обучения.
Одним из наиболее распространенных способов
активизации деятельности студентов является постановка
задачи во время лекции. Это можно сделать с помощью вопроса,
системы вопросов, таблиц, диаграмм, рисунков и фотографий.
Работа над решением задачи иногда более ценна, чем само
решение, и успешна, когда возникает проблемная ситуация, т.
е. учащийся испытывает интеллектуальную трудность,
направляющую его мыслительную деятельность на решение
задачи. Возможны различные варианты постановки и решения
проблемы. Преподаватель ставит задачу и решает ее сам,
излагая лекционный материал, при этом студенты внешне
кажутся пассивными, но процессы понимания, принятия,
запоминания могут происходить интенсивно внутри каждого из
них. В ходе лекции-беседы преподаватель ставит проблему и
предлагает решить ее вместе со студентами, структурируя,
систематизируя ответы и высказывания студентов, подводит
их к общим правильным выводам. Также при хорошей подготовке
студентов проблемные вопросы можно решать в малых группах.
Так, например, при изучении строения органических
веществ предлагаю учащимся самостоятельно решить задачу
– как влияет наличие одинарных, кратных связей,
функциональных групп на химические свойства
органических веществ?
Учащимся предлагается предсказать химические свойства
этих органических веществ и, если возможно, записать
уравнения реакций. Изучение темы «Глюкоза» начинаю с
формулы глюкозы. Учащиеся выясняют, какие функциональные
группы присутствуют в его структуре?
Цели обучения: - активизация мышления учащихся; -
Формирование интереса к изучаемому предмету.
Изучение каждого предмета в колледже является не целью, а
средством развития студента. Для оценки успешности
учащихся определяют, как усваивается содержание: на уровне
воспроизведения фактов, их реконструкции или на вариативном
уровне (уровень мыслительных операций). Пример
контрольной работы на тему: «Химические реакции»
Напишите названия веществ и уравнения реакций, с
помощью которых можно их получить:
FeCl2 ; 2) ZnCl2 ; 3 ) Р2О5 ;
- концептуальное образование.
Цели обучения: - инсценировка игры учит студентов
анализировать и оценивать сложные проблемы человеческих
взаимоотношений на производстве, в профессии, в быту, -
вырабатывать правила сотрудничества;
- вызывает интерес к предмету.
Технология игрового обучения способствует
повышению интереса учащихся к различным видам учебной
деятельности и познавательной деятельности. Желание
каждого учителя – привить интерес и любовь к предмету.
Поток информации, химических терминов, определений и
формул создает перегрузку учащихся. Ролевые игры
помогают снять напряжение
Качество изучения предмета может быть обеспечено
технологией уровневой дифференциации.
- Рецензируемый журнал
Напишите уравнение, вставьте недостающие
коэффициенты:
Технология многоуровневого обучения.
Проблемное обучение пронизывает весь курс химии.
Каждый урок может стать проблематичным. Учитель ставит
задачу и подводит учащихся к ее решению.
1)
Al2
S3 Технология обучения игре.
Цели обучения: - активизация мышления студентов с
разным уровнем подготовки; - снятие
неуверенности слабых студентов перед сильными;
1) Мг+? MgO; 3) ? + Cl2 AlCl3 2) ? + ? Al2
S3 ; 4) ? + O2 Na2 O Вариант 3. (задания
исследовательского уровня познавательной
деятельности учащихся).
ISSN: 2455-7838 (онлайн)
Международный журнал исследований и разработок EPRA (IJRD)
2020 ЭПРА IJRD | DOI журнала: https://doi.org/10.36713/epra2016 | www.eprajournals.com |541 |
Machine Translated by Google

---

3. Наиболее эффективной формой интеграции являются
интегрированные уроки. Интегрированный процесс
характеризуется признаками взаимопроникновения одного
учебного предмета в другой, логической и содержательной
основой и педагогической целенаправленностью,
относительной самостоятельностью. Метод интегрированного
урока отличается от метода традиционного урока тем, что
учителя одновременно ведут урок по определенной теме.
Необходимо, чтобы структура интегрированного урока
органично сочетала в себе личности учителя и учащихся, их
взаимодействие друг с другом, чтобы этот урок представлял
собой целостную психолого-педагогическую систему.
Совместно с преподавателями специальных дисциплин были
проведены интегрированные занятия по темам: «Химические
волокна вчера, сегодня, завтра», «Виды стекла», «Жиры», где
интегрированы химия и товароведение пищевых продуктов и
товароведение продуктов питания. непродовольственных товаров.
явления, общая картина мира;
товароведение непродовольственных товаров и кулинария.
Интеграция удачно связывает темы «Эфиры» и «Безалкогольные
напитки» (товароведение пищевых продуктов). На уроках химии
школьники узнают, что сложные эфиры – это органические
вещества, обладающие приятным ароматом, который может
повторять запахи цветов и фруктов. Они используются для
приготовления безалкогольных напитков, газированных
углекислым газом. Интеграция помогает учащимся лучше
усвоить программу кулинарного курса. На уроках химии,
изучив свойства карбоновых кислот, учащиеся могут
самостоятельно перечислить применение уксусной кислоты
в кулинарии в качестве приправы к мясным и овощным блюдам,
как средства для консервирования продуктов, для гашения
пищевой соды в кондитерских изделиях. Или жиры, масла,
маргарин используют при термической обработке продуктов
для равномерного прогрева всей поверхности продукта при
обжаривании.
Цели обучения: - проверка знаний, навыков,
3)
Среди инновационных педагогических средств и
методов профильного обучения особое место занимают
технологии метода проектов. Метод проектов реализует
основной смысл и цель обучения – создает условия для
сотрудничества в научном сообществе, тем самым помогая
студенту стать талантливым студентом.
Ролевые игры можно проводить на уроках повторения, обобщения
и контроля знаний. Они могут длиться весь урок или быть
фрагментарными по 15-20 минут. В своей практике использую
игровые технологии, провожу игровые уроки на темы: «Жиры»,
«Испытание углекислым газом», а также уроки-аукционы
знаний на темы: «Эфиры, жиры», «Углеводороды», "Спирты,
альдегиды, карбоновые кислоты", "Основные классы
неорганических соединений".
уделять большое внимание контролю знаний.
При проведении тестов с использованием групповых и
коллективных форм работы использую самоконтроль, взаимную
проверку знаний, взаимопомощь. Такие методы оценки
успеваемости учащихся повышают их
Цель обучения:
Интеграция: - помогает учащимся узнать факты и
утомление и эмоционально настроить учащихся на дальнейшее
восприятие учебного материала. Внимание учащихся направлено
прежде всего на игровое действие, и уже во время игры оно
незаметно выполняет учебную задачу. Психологи отмечают,
что изучение материала во время игры не требует произвольного
запоминания и это повышает эмоциональное восприятие, позволяет
избежать перегрузки учащихся.
Для оценки успеваемости студентов я использую
различные формы и методы контроля: индивидуальное
собеседование, фронтовую контрольную беседу, семинары,
контрольные работы, терминологический и цифровой диктант,
тестирование, контрольную работу, защиту проекта.
Систематическая проверка воспитывает у учащихся
ответственное отношение к обучению, позволяет выявить
индивидуальные особенности учащихся и применять
дифференцированный подход к обучению. Я призываю
учащихся к участию в оценке своей деятельности.
- Рецензируемый журнал
Интеграция – это способ использования всех
вышеперечисленных педагогических технологий.
2. На уроках химия связана со специальными
дисциплинами: товароведение пищевых продуктов,
- формирование научной картины мира.
Метод проектов ориентирован на достижение целей
учащихся. Это дает большое количество навыков и опыта.
В своей практике я использую информационные
проекты, при выполнении которых студенты изучают способы
получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ,
базы данных), методы ее обработки (анализ, обобщение,
сравнение с известными фактами, аргументированные выводы)
и презентации : «Алкоголь: за или против», «Курение вредно для
здоровья!».
- устраняет фрагментацию учебных предметов; -
повышает
интерес учащихся к обучению; Давно
замечено, что не только плохо успевающие, но даже
многие отличники не соотносят информацию об окружающем
мире, полученную на одном уроке, с информацией по этому же
предмету, которую им рассказывают на других уроках, не
связывают между собой разрозненные факты, полученные в
одном предмете. Интеграцию я выполняю следующим образом:
1. Уроки связывают химию с математикой, биологией,
физикой, географией и науками о жизни. Это придает изучаемому
материалу особую привлекательность, развивает интерес,
логическое мышление учащихся, а также способствует их
эвристической деятельности на уроке.
Организуя мыслительную деятельность учащихся, я
навыки, овладение системой химических знаний; -
предоставление возможности каждому
учащемуся отчитаться о своих успехах перед однокурсниками;
Международный журнал исследований и разработок EPRA (IJRD)
Импакт-фактор SJIF: 6,260 | ISI IFValue: 1,241 | ЖурналDOI: 10.36713/epra2016
2020 ЭПРА IJRD | DOI журнала: https://doi.org/10.36713/epra2016 | www.eprajournals.com |542 |
Объем: 5 | Выпуск: 3 | март 2020 г.
ISSN: 2455-7838 (онлайн)
Machine Translated by Google

---

Каждый студент должен быть уверен, что он может исправить
оценку в любое время.
мотивация к учебе, помогают создать благоприятный
психологический климат и атмосферу сотрудничества.
Таким образом, использование инновационных
технологий повышает компетентность учащихся, развивает
творческое мышление, активизирует способности, повышает
эффективность обучения предмету.
- Рецензируемый журнал
Контроль знаний должен иметь стимулирующие
функции, должен стимулировать желание учащегося изучать
данный предмет. Учащиеся должны объяснить подход учителя к
выставлению оценок; какие критерии оценки будут
использоваться при оценке знаний; что будет составлять
окончательную отметку. Принцип открытых перспектив
открывает ученикам дорогу к успеху.
Импакт-фактор SJIF: 6,260 | ISI IFValue: 1,241 | ЖурналDOI: 10.36713/epra2016
Международный журнал исследований и разработок EPRA (IJRD)
ЛИТЕРАТУРА
2020 ЭПРА IJRD | DOI журнала: https://doi.org/10.36713/epra2016 | www.eprajournals.com |543 |
ISSN: 2455-7838 (онлайн)
Ю., Кук М.В.
Объем: 5 | Выпуск: 3 | март 2020 г.
пед.
университеты и системы образования.
квалификация. пед. сотрудники / Е.С. Полат, М.
3.
4.
2.
Дьюи Д. Психология и педагогика
мышления. НМ Никольская. - Москва:
Совершенство, 1997. - 204 с. Новые
педагогические и информационные
технологии в системе образования: Учеб.
пособие.
Колеченко А.К. Энциклопедия
педагогических технологий.
Издательство КАРО Санкт-Петербург
2008 Бордовская Н.В. Современные
образовательные технологии.
Издательство
КноРус Москва 2010 Маслина Л.Я. Основы
теории радиотехнических систем. — М.:
МИРЭА, 1993. 77 с.
1.
Machine Translated by Google