Istituto Comprensivo Statale Catanzaro “ V. Vivaldi “


PARTE III  PROGETTAZIONE CURRICOLARE


Download 1.84 Mb.
Pdf просмотр
bet3/8
Sana15.12.2019
Hajmi1.84 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8
PARTE III 

PROGETTAZIONE CURRICOLARE, 

EXTRACURRICULARE, EDUCATIVA E 

ORGANIZZATIVA 

 

 



LE SCELTE DIDATTICHE E METODOLOGICHE 

La didattica laboratoriale 

L’Istituto  Comprensivo,  al  fine  di  accrescere  le  competenze  di  cittadinanza  degli  alunni, 

promuoverà l’uso della didattica laboratoriale. 

Nelle Indicazioni per il Curricolo “Il  laboratorio  è  da  intendersi  come  una  modalità  di  lavoro 



che  incoraggia  la  sperimentazione  e  la  progettualità,  che  coinvolge  gli  alunni  nel  pensare  – 

realizzare  -  valutare  attività  vissute  in  modo  condiviso  e  partecipato  con  altri,  che  può  essere 

attivato  sia  all’interno  sia  all’esterno  della  scuola,  valorizzando  il  territorio  come  risorsa  per 

l’apprendimento” (Indicazioni per il Curricolo, pag. 46). 

Anche  la  Legge  107/2015  promuove  la  didattica  Laboratoriale  come  metodologia  al  fine  di  uno 

sviluppo integrato  di  saperi disciplinari, linguaggi, strumenti di pensiero, atteggiamenti e valori. 

La didattica laboratoriale si basa, infatti, sullo scambio intersoggettivo tra alunni e docenti in una 

modalità paritaria di lavoro e di cooperazione, coniugando le competenze dei docenti con quelli 

in formazione degli studenti 

In  tale  contesto  la  figura  del  docente  assumerà  una  notevole  valorizzazione:  dal  docente 

trasmettitore di conoscenze consolidate al docente ricercatore, che progetta l’attività didattica in 

funzione del processo educativo e formativo degli alunni.  

Il Curricolo Verticale di Istituto per competenze 

Il curricolo di Istituto è stato elaborato sulla base delle Indicazioni nazionali per il curricolo della 

scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione. 

Rappresenta il risultato di un’attività di studio effettuata collegialmente dai docenti dell’istituto 

ed  è  stato  realizzato  secondo  il  principio  della  verticalità  e  continuità  tra  ordini  di  scuola. 

Il curricolo verticale, a partire dall’analisi dei bisogni degli alunni, promuove una didattica per 

competenze  disciplinari  e  trasversali  ponendo  particolare  attenzione alle  competenze  chiave  di 

citttadinanza,  all’inclusione  sociale,  alla  valorizzazione  e  maturazione  di  ciascuna  persona. 

Le  conoscenze  e  le  abilità  rappresentano  le  necessarie  componenti  delle  competenze  e,  se 

opportunamente  “amalgamate”  e  armoniosamente  “orchestrate”,  traducono  il  sapere  in  saper 

essere, saper fare e saper agire. 


 

 

 



 

25 


 

 Per  facilitarne  l’acquisizione  e  lo sviluppo,  i  docenti  elaborano  una  progettazione  educativo  – 

didattica  con  il  concorso  ed  il  contributo  di  tutte  le  discipline  e  adottano  differenti attività, 

metodologie  e  strategie.  Nello  sviluppo  delle  competenze  assumono  un  ruolo  decisamente 

importante anche gli stili di apprendimento, la motivazione, la volontà, gli aspetti intrinseci della 

personalità di ciascun alunno.  

La  relazione  educativa,  il  clima  della  classe improntato  al  bene  –  stare  e  al  bene  –  essere 

dell’alunno e  la  programmazione  di  percorsi  individualizzati  o  personalizzati  facilitano  e 

promuovono lo sviluppo di competenze

.  


Lavorando  in  quest'ottica  i  docenti  dell'Istituto  Comprensivo  “V. Vivaldi” hanno  determinato, 

per  gli  alunni,  un  percorso  formativo  unitario  che  si  sviluppa  dalla  Campi  d'esperienza  della 

scuola  dell'Infanzia,  alle  Aree  Disciplinari  della  Scuola  Primaria,  sino  alle  discipline  della 

Scuola  Secondaria  di  Primo  grado.  In  questo  percorso  viene  seguito  un  graduale 

approfondimento  degli  elementi  caratterizzanti,  fondendo  e  intrecciando  processi  cognitivi, 

relazionali  e  organizzativi  dell'alunno,  indicando  obiettivi  strategici  per  lo  sviluppo  delle 

competenze e traguardi che aiutano a finalizzare  l'azione educativa. 

Il Curricolo Verticale di Istituto è allegato, in versione integrale, al POF 2015-2016. Nelle pagine 

successive verrà, pertanto, presentato solo in maniera sintetica. 

 

La flessibilità 

Le forme di flessibilità attuate nell’Istituto, sono le seguenti: 



Flessibilità organizzativa: le lezioni si svolgono dal lunedì al venerdì in tutti gli ordini e gradi 

di scuola.     



Flessibilità  didattica:  viene  posta  in  essere  l’articolazione  modulare  degli  itinerari  didattici, 

l’integrazione delle competenze professionali dei docenti, l’utilizzo di metodologie alternative, la 

programmazione di percorsi formativi che coinvolgono più discipline ed attività.  

Flessibilità  degli  spazi:  gli  spazi  a  disposizione  degli  alunni  sono  la  classe,  il  laboratorio 

artistico, il laboratorio musicale, i laboratori multimediali, le aule di psicomotricità,  la  palestra, 

le Aule Magne, gli spazi esterni. 

Flessibilità dei gruppi di alunni: gruppi di alunni possono essere articolati:  

 



gruppi più grandi per le lezioni frontali, attività progettuali;  

 



gruppi  più  piccoli  per  le  esercitazioni,  il  sostegno,  il  recupero,  l'approfondimento,  il 

potenziamento;  

 

gruppi  temporanei  di  livello  e/o  di  riallineamento  per  porre  in  essere  molteplici  attività 



didattiche e progettuali;  

 



gruppi di laboratorio  

 

 

 



 

26 


 

In  tal  modo  la  classe  -  che  comunque  non  viene  abolita  e  continua  a  rispondere  al  principio 

dell'integrazione di ciascun alunno - non è più l'unità di misura unica per organizzare i gruppi di 

apprendimento.  

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

                                                  



 

 

 

 



 

27 


 

La Scuola 

dell’Infanzia

 

 



 

 

 



 Curricolo 

 

Organico 

 

Attività e Progetti volti all’arricchimento e 

all’ampliamento dell’offerta formativa 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

28 


 

IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA  

 

 



 

Orario di funzionamento 

Funziona dal lunedì al venerdì con un orario settimanale di 40 h.  

Quota oraria annua: 1.400 ore. 

 

La scuola dell’infanzia si rivolge a tutte le  bambine e i bambini dai tre ai sei anni di età ed è  la 



risposta  al  loro  diritto  all’educazione  e  alla  cura,  in  coerenza  con  i  principi  di  pluralismo 

culturale  e  istituzionale  presenti  nella  Costituzione  della  Repubblica,  nella  Convenzione  sui 

diritti  dell’infanzia  e  dell’adolescenza  e  nei documenti  dell’Unione Europea. 

IL curricolo progettato è in linea con le Indicazioni Nazionali rispetto a: 

-finalità:  promuovere  lo  sviluppo  dell’identità,  dell’autonomia,  delle  competenze,  ella 

cittadinanza; 

-traguardi  per  lo  sviluppo  delle  competenze  che  rappresentano  i  punti  più significativi che 

gli alunni devono conseguire al termine della scuola dell’infanzia; 

-obiettivi    di    apprendimento    che    sono    orientamenti    che    l’insegnante suggerisce  nel 

creare  occasioni e  possibilità  di esperienze  volte  a  favorire  lo sviluppo  della competenza che a 

questa età va inteso  in  modo  globale  e unitario. 

I campi di esperienza 

I  docenti  accolgono,  valorizzano  ed  estendono  le  curiosità,  le  esplorazioni,  le  proposte  dei 

bambini  e  creano  occasioni  di  apprendimento  per  favorire  l’organizzazione  di  ciò  che  i 

bambini  vanno  scoprendo.  L’esperienza  diretta,  il  gioco,  il  procedere  per  tentativi  ed  errori, 

permettono  al  bambino,  opportunamente  guidato,  di  approfondire  e  sistematizzare  gli 

apprendimenti. Ogni campo di  esperienza  offre un insieme di  oggetti,  situazioni, immagini  e 

linguaggi,  riferiti  ai  sistemi  simbolici  della  nostra  cultura,  capaci  di  evocare,  stimolare, 

accompagnare apprendimenti progressivamente più  sicuri. Nella scuola dell’infanzia  i traguardi 

per  lo  sviluppo  della  competenza  suggeriscono  all’insegnante  orientamenti,  attenzioni  e 

responsabilità  nel  creare  piste  di  lavoro  per  organizzare  attività  ed  esperienze  volte  a 

promuovere la competenza, che a questa età va intesa in modo globale e unitario. 

Il progetto didattico viene  articolato in cinque campi di esperienza



1.   Il sé e l’altro (le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme) 

La  visione  del  bambino  che  c i   i s p i r a   è   quella  di  un  soggetto  attivo,  impegnato in  un 

processo  di  maturazione  continua  con  i  pari,  gli  adulti,  l’ambiente  e  la  cultura,  capace  di 

formulare  tanti  perché  su  questioni  concrete,  sugli  eventi  della  vita  quotidiana,  sulle 



 

 

 



 

29 


 

trasformazioni  personali  e  sociali,  sull’ambiente,  e  sull’uso  delle  risorse  e  sul  futuro  vicino  e 

lontano. 

 

2.  Il corpo e il movimento (identità, autonomia, salute) 

La  corporeità  è  il  centro  di  raccolta  ed  elaborazione  delle  diversificate  esperienze  dell’essere 

umano  così  la  scuola  dell’infanzia  persegue  l’obiettivo  che  è  chiamata  a  realizzare: 

promuovere  la  crescita  integrale  del  bambino,  la  presa  di  coscienza  del  proprio  corpo 

utilizzandolo, fin dalla nascita, come strumento di conoscenza di sé nel mondo. 



3.  Immagini, suoni, colori (gestualità, arte, musica, multimedialità) 

I  bambini  esprimono  pensieri  ed  emozioni  con  immaginazione  e  creatività  per  cui  l’arte 

dovrà  essere occasione  per orientare  questa propensione,  educando al piacere del  bello e del 

senso  estetico.  Molte  e  varie  saranno  le  proposte  per  far  entrare  i  bambini  attivamente  e 

creativamente nell’affascinante universo sonoro, musicale, gestuale, grafico-pittorico, mediatico, 

teatrale  e  di  comunicazione al  fine  di  garantire  loro  occasioni per  guardare  il mondo con occhi 

diversi. 

4.  I discorsi e le parole (comunicazione, lingua, cultura) 

La  lingua,  in  tutte  le  sue  funzioni  e  forme,  è  uno  strumento  essenziale  per  comunicare  e 

conoscere  e  per  rendere  in  successione  più  complesso  e  meglio  definito  il  proprio  pensiero, 

anche  grazie  al  confronto  con  gli  altri.    Pertanto,  si  creeranno  occasioni  per  promuovere 

l’espressione  personale  al  fine  di  aiutare  il  bambino  a  comprendere,  tradurre,  rielaborare  e 

produrre sistemi di simboli,  che  fanno parte della nostra e di altre culture. 



5.  La conoscenza del mondo (ordine, misura, spazio, tempo, natura) 

I  b a m b i n i   e s p l o r a n o      continuamente  l a      realtà   e     imparano     a    riflettere  s u l l e  

p r o p r i e   esperienze  descrivendole,  rappresentandole,  riorganizzandole  con  diversi  criteri.  

Così facendo pongono le basi per  la successiva elaborazione di concetti scientifici e matematici, 

che  verranno  proposti nella scuola  primaria.  Pertanto,  si  cercherà  di  stimolare  la  curiosità  e le 

domande  sui  fenomeni  naturali,  su  se  stessi  e  sugli  organismi  viventi  e  su  storie,  fiabe  e 

giochi  tradizionali  con  riferimenti  matematici  per  cominciare  a  trovare  guardando  sempre 

meglio  i  fatti  del  mondo,  cercando  di  capire  come  e  quando  succedono,  intervenendo  per 

cambiarli e sperimentando gli effetti dei cambiamenti. 

In  quest’ottica  la  Scuola  dell’Infanzia  concorre  “all’educazione  armonica  e  integrale  dei 



bambini  e  delle  bambine"e sulle base di   questo quadro di riferimento essa, nel pieno  rispetto 

del  principio  dell’uguaglianza  e  delle  pari  opportunità,  esplicita  la  propria  azione  educativa 

attraverso le seguenti indicazioni metodologiche: 


 

 

 



 

30 


 

6.La  valorizzazione  del  gioco,  particolarmente      quello  simbolico,  per  aiutare  i  bambini  ad 

esprimere, raccontare,  rielaborare  in  modo  creativo  le  esperienze  personali e sociali.  Dunque il 

gioco  in  tutte  le  sue  forme  ed  espressioni  (gioco  di  finzione,  di  immaginazione,  di 

identificazione  …),  in  quanto  l’attività      didattica  ludiforme      consente  ai          bambini          di     

compiere      significative       esperienze      di  apprendimento  in  tutte  le dimensioni della  loro 

personalità. 



Il rilievo  al fare produttivo  e alle esperienze dirette attraverso l’azione, l’esplorazione,  il 

contatto con   gli  oggetti,  la  natura,  l’arte,  il  territorio,  in  una  dimensione ludica, da  intendersi 

come  forma tipica di relazione e di conoscenza. Dunque le esperienze per stimolare ed orientare 

la curiosità innata dei bambini in itinerari sempre più organizzati di esplorazione e di ricerca. 



La  relazione  personale  significativa,    per    aiutare    a    pensare    e    a    riflettere  meglio,      a   

osservare,  descrivere,  narrare,          fare    ipotesi,    dare    e    chiedere    spiegazioni  in  contesti    

cooperativi  e  di  confronto  diffuso.  Dunque  relazioni  positive  tra  i  pari  e  con  gli  adulti,  per 

creare  un  clima  positivo,  caratterizzato  da  simpatia  e  affettività  costruttiva,  che  favorisce  gli  

scambi  e  rende  possibile  un’interazione  che  facilita  lo  svolgimento delle attività. 

L’utilizzazione  sensata  delle  routines,  (l’ingresso  e  l’accoglienza,  lo  svolgimento  delle 

attività  educative,  il  pranzo,  le  attività  ricreative,  il  riposo  o  rilassamento,  l’uscita,  ecc.)  che 

svolgono una  funzione  di regolazione  dei ritmi  della  giornata  e  si offrono  come  «base sicura» 

per  nuove   esperienze  e  nuove  sollecitazioni.  per  valorizzare,  a  livello  educativo  e didattico. 

Dunque  le routine  come  momenti  fondamentali  che  caratterizzano la giornata scolastica. 

- L’osservazione è  finalizzata all’acquisizione  di  nuove  conoscenze  in ciascun bambino,  per 

determinare  le  esigenze,  progettare  gli  itinerari,  adeguare  e  personalizzare  le  proposte  (piani 

personalizzati), per valutare e conoscere, migliorare e valorizzare gli esiti formativi 

L’attività  di  valutazione  nella  scuola  dell’infanzia  risponde  ad  una  funzione  di  carattere 

formativo,  che  riconosce,  accompagna,  descrive  e  documenta  i  processi  di  crescita,  evita  di 

classificare  e  giudicare  le  prestazioni  dei  bambini,  perché  è  orientata  a  esplorare  e 

incoraggiare  lo  sviluppo  di tutte le loro potenzialità. 

Analogamente,  per  l’istituzione  scolastica,  le  pratiche  dell’autovalutazione,  della  valutazione 

esterna,  della  rendicontazione  sociale,  sono  volte  al  miglioramento  continuo  della  qualità 

educativa. 

 

 

 



 

 

 

 



 

31 


 

ORGANICO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA A.S, 2015- 2016 

 

Plesso MURANO A.S. 2015-2016 

Ore Settimanali 40 ore – dal lunedì al venerdì 



Coordinatore di Plesso Docente: DARA   ELISABETTA 

Sezione 


Anni 

Docente 


Ferrari Silvana – Dara Elisabetta 



3 / 4 


Marulli Anna – Palaia Wanda 

Sostegno: Voci Rosanna 

4 / 5 


De Fazio Santina – Schipani Teresa A. 



Croce Marisa – Muccari Giuseppina 

Sostegno: Guerrieri Alessandra 

Tutte le  

Sezioni 


 

Religione: Mercurio Stefania 

 

Scuola dell’Infanzia plesso CASCIOLINO 

Ore Settimanali 40 ore – dal lunedì al venerdì 



Coordinatore di Plesso Docente: SINOPOLI BARBARA 

Sezione 


Anni 

Docente 


Bretti Concetta – Maiuolo Lucia 



Sostegno: Palmieri Rossana 

3  



Mangiacasale Giuseppina – Brutto Anna 

3 / 4 



Mascaro Alda – Tolomeo Annarita 

Sostegno: Adamo Rosa Maria 



Cimino Gardì Elisabetta – Mondilla Mariangela 



Sostegno: Mirarchi Maria Teresa 

4 / 5 



Sinopoli Barbara – Gimigliano Giovanna 

Sostegno Santoro Vittoria 

Tutte le sez.   

Religione: Mercurio Stefania 



 

Scuola dell’Infanzia plesso PORTO 

Ore Settimanali 40 ore – dal lunedì al venerdì 



Coordinatore di Plesso Docente: PEDACE CARMELA 

Sezione 


Anni 

Docente 


Peluso Genoveffa – Lombardo Rosa 



3  


Marino Carmela – Miglierino Giovanna 

 4 



Pungillo Caterina – Iaconantonio Grazia 



Pedace Carmela – Critelli Teresa 

Sostegno: Aiello Francesca 

 5 


Leotta Elena – Lucia Ornella 

Sostegno: Rocco Vanessa 

Tutte le sez.   

Religione: Mercurio Stefania 

 

 

 

 


 

 

 



 

32 


 

Orario 

Attività 

prevalenti 

Spazi 

Gruppo 

di 

età dei 

bambini 

Obiettivo 

Formativo 

Ruolo 

dell’insegnante 

 

 



8.00/9.00 

 

-Accoglienza 



 

 

 



-Sezioni 

 

-Gruppi 



sezione  

 

-Favorire un buon 



inizio 

della giornata 

scolastica. 

-Favorire 

l’aggregazio

ne. 


-Interesse per ciò che il 

bambino porta da casa. 

-Ascolto comunicazioni dei 

genitori 

9.00/10.00 

-Circle time- 

Calendario 

Gioco delle 

presenze 

Conversazione 

Racconto 

 

 



-Sezioni 

 

 



 

 

-Gruppi 



sezione  

-Aiutare il bambino 

ad acquisire punti di 

riferimento per 

orientarsi nel tempo 

e nello spazio. 

-Osserva 

-Contiene 

-Sostiene 

-Partecipa 

 

 

10.00/11.30 



 

 

- Attività 



strutturate 

organizzate 

secondo la 

programmazi

one o il 

progetto 

educativo 

 

-Sezioni 



 

-Spazi 


attrezzati 

Gruppi di 

sezione 

Favorire: 

-lo sviluppo 

dell’autonomia. 

-lo sviluppo della 

socialità. 

- lo sviluppo 

cognitivo. 

-lo sviluppo del 

linguaggio. 

-lo sviluppo della 

creatività e della 

fantasia.-lo sviluppo 

motorio. 

-Struttura e sostiene le  

attività. 

-Osserva. 

-Contiene. 

-Aiuta, rinforza. 

-Rassicura. 

11.30/12.00  -Uso dei servizi 

- igiene personale 

- Preparazione per il      

pranzo 


-Sevizi 

-Sezioni 

-Spazi 

esterni alla 



sezione 

-Piccoli 

e medi 

gruppi 


 

 

Sviluppare: 



-autonomia 

-socialità 

-rispetto delle regole 

-cura della 

propria 

persona 


-Osserva 

-Aiuta 


-Rinforza le regole 

 

12.00/13.00 



-Pranzo 

 

 



-Sala mensa 

 

 



-Grande 

gruppo 


eterogene

-Piccoli 



gruppi 

-Sviluppare la 

socialità 

-Favorire 

l’acquisizione di 

corrette abitudini 

alimentari. 

-Aiuta, crea un clima 

rassicurante 

-Informa i genitori su 

“particolari” accaduti  

nella giornata. 

 

 

 



13.00/14.00 

 

 



 

-Giochi organizzati e 

non 

 

-Sezioni 



-Spazi 

attrezzati 

-Servizi 

-Medio 


gruppo 

-grande 


gruppo 

-

Individuale 



Sviluppare: 

-l’autonomia 

-la socialità 

-la cognitività 

–il linguaggio 

-la creatività 

-la motricità 

 

-Struttura e sostiene le  



attività 

-Osserva, contiene, 

 aiuta. 

14.00/15.15 

 

15.15/15.30 



- Attività strutturate 

organizzate secondo la 

programmazione o il 

progetto educativo 

-Preparazione 

all’uscita 

-Sezioni 

-Atrio 


-Gruppi 

sezioni 


-Sviluppare le 

capacità 

di autogestirsi nel 

gioco 


-Rassicura- 

 Osserva- 

 Informa i genitori. 




Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6   7   8


Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2019
ma'muriyatiga murojaat qiling