Исторический очерк возникновения и развития возрастной и педагогической психологии

Предметом возрастной психологии являются возрастная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека, закономерности развития психических процессов.
Онтогенез (от греч. on, ontos — сущее, рождение, происхождение) — процесс индивидуального развития организма.
В психологии онтогенез рассматривается как формирование основных структур психики индивида в течение его детства; изучение онтогенеза — главная задача детской психологии.
С позиций психологии основное содержание онтогенеза составляют предметная деятельность и общение ребенка (прежде всего, его совместная деятельность — общение с взрослым). В ходе интериоризации ребенок «выращивает», «присваивает» социальные, знаково-символические структуры и средства этой деятельности и общения, на основе чего и формируется его сознание и личность. Общим для отечественных психологов является также понимание формирования психики, сознания, личности в онтогенезе как процессов социальных, осуществляющихся в условиях активного, целенаправленного развития.
Таким образом, в центре изучения и исследования психологии развития и возрастной психологии находится человек — существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественно-исторической деятельности. Человек является системой, в которой физическое и психическое, генетически обусловленное и прижизненно сформированное, природное, социальное и духовное образуют нерасторжимое единство.
Возрастная психология изучает особенности протекания психических процессов, связанные с возрастом, возрастные возможности усвоения знаний, ведущие факторы развития личности, возрастные изменения и т.д.
Возрастные изменения подразделяются на: эволюционные, революционные и ситуационные.
К эволюционным изменениям относятся количественные и качественные преобразования, происходящие в психике человека при переходе из одной возрастной группы в другую.
Такие изменения протекают медленно, но основательно и охватывают значительные периоды жизни человека (от нескольких месяцев (для младенцев) до нескольких лет (для детей старшего возраста)). Они обусловлены следующими факторами: а) биологическим созреванием и психофизиологическим состоянием организма ребенка; б) его местом в системе социальных отношений; в) уровнем интеллектуального и личностного развития.
Революционные изменения осуществляются быстро, за короткий срок, они более глубоки, чем эволюционные. Данные изменения происходят в момент кризиса возрастного развития, возникающего на рубеже возрастов между сравнительно спокойно протекающими периодами эволюционных изменений психики и поведения.
Ситуационные изменения связаны с воздействием на психику ребенка конкретной социальной ситуации. Данные изменения отражают процессы, происходящие в психике и поведении ребенка под влиянием обучения и воспитания.
Возрастные эволюционные и революционные изменения психики и поведения устойчивы, необратимы, не требуют систематического подкрепления. Они преобразуют психологию человека как личности. Ситуационные изменения неустойчивы, обратимы и требуют закрепления в последующих упражнениях. Такие изменения направлены на преобразование частных форм поведения, знаний, умений и навыков.