Издательская программа

Таблица 4.15
Взаимосвязь интеллекта и творческих способностей с особенностями личности


Творческие
способности


Интеллект


Высокий


Низкий


Низкие Энергия направлена на достижение


успеха в учебе
Неудачи воспринимаются как катастрофа
Боязнь риска и высказывания собственного мнения Пониженная общительность Боязнь самооценки


Постоянный конфликт между собственными представлениями о мире и школьными требованиями Недостаточная вера в себя Боязнь оценки со стороны окружа­ющих


Высокие Вера в свои возможности


Хорошая (по крайней мере,


Хороший самоконтроль Хорошая социальная интеграция Высокая способность к концент­рации внимания и большой интерес ко всему новому


по внешним признакам) адаптация и удовлетворенность жизнью


Недостаточный интеллект компен­сируется социальной общительно­стью или некоторой пассивностью


черты личности, так и темперамента — такие, например, как энергетический уро­вень и импульсивность).
Представляют интерес исследования Айзенка (Eysenck, 1979), попытавшего­ся «расщепить» коэффициент интеллекта. Он обращает внимание на то, что иден­тичные показатели IQ могут быть достигнуты разными путями. В проведенных исследованиях для индивидуального контроля за способом решения заданий тес­та рассчитывалось время правильного решения, неправильного решения и отказа от решения. После каждого задания испытуемым предлагали ответить, с какой степенью уверенности они считают свой ответ правильным (по 5-балльной шка­ле). Определялся также уровень трудности задания. На основании полученных результатов Айзенк различает три главных, независимых друг от друга составля­ющих IQ скорость интеллектуальных операций; настойчивость, упорство в их осуществлении; склонность к проверке ошибок. Независимость этих составляю­щих относительна и связана с типом теста, мотивацией, другими факторами, по­этому «...не приходится рассчитывать на то, что при всех обстоятельствах они ока­жутся независимыми» (там же, р. 188).
Айзенк очень высоко оценивает выделение названных составляющих IQ, срав­нивая эту процедуру с расщеплением атома в физике. Важна, разумеется, не оцен­ка, которую автор дает собственным работам. Долгое время считалось, что ско­рость и качество (сила) интеллекта — одно и то же и нет необходимости их разли­чать. Хотя Айзенк и настаивает на том, что скорость — важнейшая характеристика интеллекта, оказывается все-таки, как он сам пишет, что «испытуемый, сравни­тельно медленно выполняющий интеллектуальные операции, тем не менее может лучше Справиться с заданиями теста, нежели другой, работающий быстрее» (там же, р. 190). Как уже было отмечено, на скорость интеллектуальных операций все­

4.13. Интеллект и личность 251

гда будет оказывать влияние уровень сформированности действий по решению заданий того или иного типа. Это лишает показатель скорости умственных опера­ций той, едва ли не абсолютной, генетической предопределенности, на которой настаивает Айзенк.
Обнаружение влияния таких личностных качеств, как настойчивость и склон­ность к проверке ошибок (подчеркнем: не наследуемых, а формирующихся в про­цессе обучения и воспитания), на успешность решения заданий теста не следует рассматривать как нечто совершенно новое, ранее неизвестное. С. Л. Рубинштейн (1940) писал: «Если под общей одаренностью разуметь взятую в ее единстве со­вокупность всех данных человека, от которых зависит продуктивность его дея­тельности, но в нее включается не только его интеллект, но в единстве и взаимо­проникновении с интеллектом и все другие свойства и особенности личности, в частности эмоциональной сферы, темперамента — эмоциональная впечатлитель­ность, тонус, темпы деятельности и т. д.» (с. 537).
Так, установлены связи интеллекта (измеренного с помощью WAIS) с преоб­ладающим эмоциональным состоянием (А. Кепалайте, 1982). Жизнерадостность, оптимизм — большая успешность в решении вербальных заданий, в случае же пессимистических депрессивных переживаний испытуемые успешнее справляют­ся с невербальными заданиями. Нетрудно предположить, что процесс решения за­даний теста определяется множеством психологических механизмов и за IQ бу­дут скрываться не только такие личностные качества, как настойчивость и склон­ность в проверке ошибок.
Учесть все возможные взаимовлияния между интеллектом и личностью невоз­можно, особенно когда речь идет об измерении интеллекта с помощью существу­ющих тестов. Необходимо признать относительную самостоятельность интеллек­та (способностей) как структуры познавательных свойств. Известная обособлен­ность интеллектуальной сферы может быть иллюстрирована, например, часто встречающимся видом инфантилизма, при котором соответствующее возрасту развитие интеллекта (по тесту Векслера это могут быть показатели, относящиеся к верхней границе нормы) сочетается с задержками в формировании личности (А. Е. Личко и др., 1985). Вряд ли будет плодотворным включение все новых и но­вых некогнитивных факторов в сферу интеллекта, несмотря на их представитель­ство в любом акте познания. В своем крайнем варианте это приводит к тому, что любые психические свойства объявляются способностями (например, у К. К. Пла­тонова, 1972). Интеллект растворяется в личности, утрачивается его функцио­нальное своеобразие. Это в свою очередь может привести к отрицанию возможно­сти измерения интеллекта, а за ним и отдельных личностных проявлений.
Приведенные здесь соображения, разумеется, не снимают задачи углубленного анализа сложных взаимосвязей между интеллектом и личностью. Представляется плодотворным введение в качестве единицы такого анализа понятия интеллекту­альной активности — «клеточки», в которой синтезируются интеллект и личность. Мерой интеллектуальной активности выступает интеллектуальная инициатива, которая характеризует индивидуальный качественный уровень познавательной деятельности (Н. И. Непомнящая, Д. Б. Богоявленская, 1974). Дальнейшее разви­тие этого положения прокладывает путь к диагностике творческих способностей,

2 5 2 Глава 4. Измерение интеллекта

не обнаруживающих себя при традиционном тестировании интеллекта. Учет лич­ностных переменных необходим и для предсказания последующего уровня интел­лектуального развития.