Jismoniy tarbiya fanidan sinfdan tashqari ishlar Jismoniy madaniyat aspektida sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish

1.2 Jismoniy tarbiya fanidan sinfdan tashqari ishlar
Jismoniy tarbiya bo'yicha sinfdan tashqari ishlarda, asosan, darsdagi kabi vazifalar qo'yiladi: salomatlikni mustahkamlash, tanani chiniqtirish, o'quvchilarning har tomonlama jismoniy rivojlanishi, jismoniy tarbiya bo'yicha o'quv dasturini muvaffaqiyatli amalga oshirish, shuningdek, ma'lum tashkiliy tarbiyalash. bolalarda ko'nikmalar va tizimli jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullanish odat.
Jismoniy tarbiya va sport bo'yicha sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish va o'tkazish uchun maktablarda jismoniy tarbiya jamoasi, boshlang'ich sinflarda jismoniy tarbiya to'garaklari tashkil etiladi. Jismoniy tarbiya jamoasiga rahbarlik qilish jamoa kengashi va jismoniy madaniyat o‘qituvchisiga, to‘garakda esa boshlang‘ich sinf o‘qituvchilaridan biriga yuklanadi. Bundan tashqari, har bir sinfda jismoniy tarbiya tashkilotchilari saylanadi.
Umumiy pedagogik rejada jismoniy tarbiya fanidan sinfdan tashqari ishlarda bir qancha yo`nalishlarni ajratib ko`rsatish mumkin. Bu yo‘nalishlardan biri o‘quvchilarning sanitariya-gigiyena tarbiyasini kengaytirish va chuqurlashtirish hamda tegishli ko‘nikma va malakalarni shakllantirishni o‘z ichiga oladi. O'qituvchilar, sinf rahbarlari va tibbiyot xodimlari o'quvchilar bilan to'g'ri kun tartibining ahamiyati, tana gigienasi, jismoniy kuch va inson salomatligini mustahkamlash va mustahkamlash yo'llari haqida rejali ravishda suhbatlar o'tkazishlari kerak. O‘rta va yuqori sinflarda o‘g‘il-qizlarga jinsiy tarbiya, intim tuyg‘ularning axloqiy asoslari bo‘yicha alohida tushuntirish ishlari olib boriladi. Sanitariya-gigiyena tarbiyasi predmeti jismoniy tarbiya va sportni ommalashtirish, xususan, sportchilar bilan uchrashuvlar tashkil etish, ommaviy jismoniy tarbiya harakatini rivojlantirish bo‘yicha suhbatlar, ma’ruzalar va ma’ruzalar o‘tkazish, sportdagi eng muhim voqealar bo‘yicha masalalarni ham o‘z ichiga oladi. hayoti, jismoniy tarbiya va sportning inson mehnat faoliyatini yaxshilashga, uning axloqiy va estetik rivojlanishiga ta'siri .
Jismoniy tarbiyadagi sinfdan tashqari ishlarning muhim yo'nalishi o'quvchilarning sog'lig'ini yaxshilash uchun tabiatning tabiiy kuchlaridan (quyosh, havo va suv) foydalanish hisoblanadi. Shu maqsadda maktablarda tabiatga ekskursiyalar, sayrlar tashkil etiladi. Kichik yoshdagi talabalar uchun yurish va yurish qisqa (3-4 soat) bo'lishi kerak. Odatda ular kampaniyada bolalarga ma'lum bilim va xatti-harakatlar qoidalari haqida xabarlar bilan birga keladi. Sayyohlik paytida bolalar turizm bo'yicha dastlabki ko'nikmalarga ega bo'ladilar (hududga yo'naltirish, dam olish joyini tashkil etish, ovqat pishirish va boshqalar). Bolalar tabiat haqidagi bilimlarini to'ldirishlari, qiziqarli odamlarning hikoyalarini eshitishlari mumkin bo'lgan bunday joylarga sayr va sayohatlarni rejalashtirish yaxshiroqdir.
Sinfdan tashqari ishlar tizimida o‘quvchilarni sport bilan shug‘ullanishi, jismoniy tarbiya va sportning turli turlari bo‘yicha qobiliyatlarini rivojlantirish katta ahamiyatga ega. Bu muammo gimnastika, sport o‘yinlari, yengil atletika va hokazolar bo‘yicha sport seksiyalari ishini tashkil etish yo‘li bilan hal etiladi.Boshlang‘ich sinflarda seksiya va to‘garaklardagi mashg‘ulotlar mazmuni o‘quv dasturidan mashqlar, ochiq havoda o‘yinlar, chang‘i va konkida uchish va boshqa oddiy mashqlardan iborat bo‘lishi mumkin. bolalarga ma'lum.
Maktabdan tashqari mashg'ulotlarning muhim yo'nalishi maktabda ommaviy sport tadbirlarini tashkil etish va o'tkazishdir. Bularga sport bayramlari, maktab sport kunlarini tashkil etish, musobaqalar, oqshomlar, "salomatlik kunlari" va boshqalar kiradi. Kichik maktab o'quvchilari o'rtasidagi sport musobaqalari odatda bolalarga tanish bo'lgan ochiq o'yinlarda va maktab o'quvchilari uchun ortiqcha jismoniy stressni keltirib chiqarmaydigan o'quv dasturining boshqa mashqlarida o'tkaziladi. Boshlang'ich sinflarda jismoniy tarbiya bayramlari odatda ba'zi muhim sanalarga bag'ishlangan. Bunday bayramlar dasturi, qoida tariqasida, ishtirokchilarning paradi va bayroq ko'tarilishi bilan bayramning tantanali ochilishi, ommaviy gimnastika chiqishlari, eng oddiy sport musobaqalari, o'yinlar, attraksionlar, raqslar, dumaloq raqslar, qo'shiqlarni o'z ichiga oladi. Bayramning tantanali yopilishida g‘oliblarga sovg‘alar va sertifikatlar topshiriladi.
Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish mashg'ulotlari o'quv va uzaytirilgan kun rejimida, shuningdek, darsdan tashqari mashg'ulotlar shaklida amalga oshirilishi mumkin. Birinchisi, to'g'ridan-to'g'ri jismoniy tarbiya darsi, mashg'ulotlar oldidan gimnastika, dars paytida jismoniy tarbiya daqiqalari, uzoq tanaffus paytida jismoniy mashqlar va ochiq o'yinlar, maktabdan keyingi dastur.
Umumta'lim maktabining 1-11-sinf o'quvchilari uchun jismoniy tarbiya kompleks dasturi jismoniy tarbiya va sportning sinfdan tashqari shakllarini o'z ichiga oladi. U maktabda ommaviy sport turlari bo‘yicha seksiyalarda, umumiy jismoniy tarbiya to‘garaklarida va jismoniy tarbiya to‘garaklarida mashg‘ulotlar mazmunini belgilaydi. Bu shuni anglatadiki, sinfdan tashqari ishlar majburiydir va jismoniy tarbiya o'qituvchilari va qo'shimcha ta'lim o'qituvchilaridan dastur talablarini bajarishni talab qiladi va talabalar tanlangan sport turi bo'yicha sport mahoratini oshirish uchun standartlardan o'tishlari kerak.
Boshqa maktab dasturlarining bo'limlari o'quvchilar bilan sinfdan tashqari ishlarni o'z ichiga olmaydi, lekin deyarli barcha maktablarda o'z saflarida turli seksiyalar, to'garaklar, guruhlar, klublar faoliyat ko'rsatmoqda.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy maqsadi - shifobaxsh ta'sirga ega bo'lgan maktab o'quvchilarining bo'sh vaqtini tashkil etish.
Sport seksiyalari, to'garaklaridagi mashg'ulotlar asosan dars turiga ko'ra o'tkaziladi, ya'ni. ular ta'lim yo'nalishi, mazmuni, vaqti va joyiga ega; pedagogik tamoyillarga asoslanib, maqsadga muvofiq ravishda darslarni tashkil etuvchi, o‘quvchilarga dars o‘tuvchi, tarbiyalovchi, ularning faoliyatini belgilangan vazifalarni hal etish mantig‘iga muvofiq yo‘naltiruvchi o‘qituvchi-mutaxassis yetakchi shaxsdir ; jalb qilingan kontingent doimiy va nisbatan bir hildir. Biroq, bunday sinflar, birinchi navbatda, dars mavzusini tanlash, yutuqlarga bo'lgan munosabat, shuningdek, vaqt va kuch sarflash bevosita o'quvchilarning individual moyilligi, qiziqishlari, qobiliyatlariga bog'liqligidan kelib chiqadigan xususiyatlar bilan tavsiflanadi va belgilanadi. jalb qilingan, shuningdek, shaxsiy bo'sh vaqt byudjetini tartibga solishning o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida. , sarflanishi har doim ham yagona tartibga solishdan uzoqdir. Shunga qaramay, bunday vaziyatda dars shakllari ko'pincha jismoniy tarbiya jarayonini tashkil etishning afzal ko'rilgan shakllari bo'lib, ayniqsa bilim, ko'nikmalarning aniq tartiblangan shakllanishini ta'minlash va vosita va tegishli qobiliyatlarni rivojlantirishga qat'iy yo'naltirilgan ta'sir ko'rsatish zarur bo'lganda. . Yuqorida aytilganlardan ko'rinib turibdiki, darslarning dars shakllari buning uchun eng qulay imkoniyatlardir.
Dars tipidagi ixtiyoriy jismoniy madaniyat harakati sharoitida tashkil etilgan mashg'ulotlar ko'proq o'zgaruvchan. Ular o'zlarining shaxsiy intilishlariga (sportni yaxshilash yoki uzoq muddatli jismoniy tayyorgarlik yoki jismoniy tarbiya va konditsionerlik mashg'ulotlari yoki muayyan vazifalarni bajarishga qaratilgan mashg'ulotlar) muvofiq jalb qilinganlar tomonidan ixtiyoriy ravishda tanlagan yo'nalishdagi tarkibning profiliga qarab o'zgartiriladi. , shuningdek, bir qator o'zgaruvchan holatlarga qarab ( o'quvchining turmush tarzining o'zgarishi, darslarga vaqt ajratishning o'ziga xos imkoniyatlari, ularni jihozlash shartlari va boshqalar) Bu dars shakllarining o'ziga xosligini belgilaydi . ishlatiladigan sinflar. Turli vaziyatlarda ular, xususan, strukturaviy elementlarning nisbati, jalb qilingan shaxslarning faoliyatini tashkil etish usullari, yuklangan yuklarning darajasi va dinamikasi, vaqt xarajatlarini taqsimlash hajmi va xarakterida sezilarli darajada farqlanadi. Ba'zi hollarda, tegishli sharoitlar mavjud bo'lganda, darslar individual mashg'ulotlar turiga ko'ra tashkil etiladi, bu ko'pincha, masalan, murabbiyning yuqori toifali sportchi bilan ishlashida sodir bo'ladi. Biroq, aniq sabablarga ko'ra, dars mashg'ulotlarining eng individuallashtirilgan shakli ommaviy amaliyotda asosiy bo'la olmaydi.
Jismoniy madaniyat bo'yicha sinfdan tashqari ishlarga quyidagilar kiradi: turli sport turlari bo'yicha sport seksiyalari (futbol, basketbol, voleybol, qo'l to'pi, yengil atletika, chang'i yugurish, badiiy gimnastika, xoreografiya, bal raqsi, sheyping, jang san'atining turli turlari va boshqalar), sport to'garaklari. , OFP guruhlari, sport klublari, jamoalar va boshqalar.
Bo'limni to'g'ridan-to'g'ri boshqarish o'qituvchiga yuklangan bo'lib, u darslarni tashkil etish bilan bog'liq barcha muammolarni hal qiladi, xususan:
Tanlangan o‘qitish usulini mustaqil tanlaydi va qo‘llaydi;
Ishtirokchilarning xavfsizligi uchun javobgar ;
Tanlovni o'tkazadi (talabani bo'limda o'qishdan bosh tortishi mumkin);
O'qitish sanasi va vaqtini belgilaydi (maktab ma'muriyati bilan kelishilgan holda);
Har qanday tanlovda ishtirok etish (yoki qatnashmaslik) to'g'risida qaror qabul qiladi;
Rahbariyat oldida musobaqalarda palatalarning natijalari uchun javobgar.
Maktab rahbariyatining huquq va majburiyatlariga quyidagilar kiradi:
Bo'limning to'siqsiz ishlashi uchun sharoit yaratish;
Shahar hokimiyati oldidagi bo'limning tashkil etilishi va faoliyati uchun javobgarlik;
Agar kerak bo'lsa, bo'limni to'xtating.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi (keyingi o'rinlarda trener deb yuritiladi) zarur o'qitish metodikasidan foydalangan holda haftasiga 4-5 marta 1-2 soatdan mashg'ulotlar olib boradi. Bo'limning asosiy maqsadi salomatlikning umumiy darajasini oshirishdir. Strategik maqsadlar: sport mahoratini oshirish va professional sportchilarni tayyorlash.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni rejalashtirish maktab o'quvchilari jismoniy tarbiyasining maqsad va vazifalarini amalga oshirishning eng muhim shartlaridan biridir. Bo'limdagi mashg'ulotlar vosita va axloqiy - irodaviy fazilatlarni safarbar qilish bilan shug'ullanadiganlarni talab qiladi. Trener mashg'ulotning umumiy va xususiy tamoyillarini bilishi va ulardan oqilona foydalanishi, shuningdek ularni amaliyotda mohirona qo'llashi kerak. "Zarar qilmang!" – deydi murabbiy – tarbiyachining birinchi amri.
Rejalashtirish o'quv mashg'ulotlarini qurishda birinchi qadamdir. Murabbiy ish jarayonini qanday ko'rishni xohlaydi. Rejalashtirishda, xuddi shaxmatda bo'lgani kabi: siz bir vaqtning o'zida bir nechta harakatlarni o'ylashingiz kerak. Reja bir yoki ikkita mashg'ulot uchun emas, balki butun ish jarayoni uchun tuziladi. Ammo reja qanchalik uzoq vaqt ishlab chiqilgan bo'lsa, rejalashtirilgan jarayonning o'ziga xos xususiyatlari aslida qanday bo'lishini oldindan bilish shunchalik qiyin bo'ladi; shu bilan birga, agar siz faqat yaqin kelajakni rejalashtirsangiz, istiqbol yo'qoladi. Bu asosiy qiyinchilik. Qog'ozda hisoblangan va tahlil qilingan narsa amalda amalga oshishi shart emas. Bundan tashqari, rejalashtirish jarayonida, ayniqsa, zarur ma'lumotlarni hisobga olish muhimdir . jalb qilinganlar kontingentining o'ziga xos holati va ularning maqsadli sozlashlarni amalga oshirishga tayyorligi to'g'risidagi dastlabki ma'lumotlar; motivatsion va shaxsiy munosabatlar.
Jismoniy tarbiya muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish uchun darsdan darsga o'quvchilarga bir tomondan to'plangan ta'sir ko'rsatadigan, ikkinchi tomondan, ortiqcha bo'lmagan etarli yuk taklif qilinishi kerak. . O'quv yuklarining dozasi mutlaqo individualdir. Bu yoshga, jismoniy holatga va boshqalarga bog'liq.
Shunday qilib, darslarni o'tkazish uchun asosiy talablarni o'z ichiga olgan umumiy pedagogik tamoyillarga qo'shimcha ravishda, ta'limning o'ziga xos tamoyillari juda muhim rol o'ynaydi, ularni amalga oshirish jismoniy tarbiyaning asosiy maqsadini hal qilishga olib keladi va ularga e'tibor bermaslik. sportchining jismoniy sifatining yomonlashishiga olib keladi, yoki bundan ham yomoni, sog'lig'ining yomonlashishiga va hatto patologiyalarga olib keladi.
Biz jismoniy tarbiyaning o'ziga xos tamoyillarini va ularning xususiyatlarini sanab o'tamiz:
1. Yuklarning muvozanatli o'sishi printsipi. Yuk ko'rsatkichlarining o'zgarishini, unga moslashish naqshlari bilan bog'liq holda hisobga olishni buyuradi. Bir xil yukni qayta-qayta takrorlash vosita sifatlarining rivojlanishiga olib kelmaydi. Shuning uchun yuk parametrlarini doimiy ravishda oshirish kerak;
2. Pedagogik ta'sirlarning jalb qilingan shaxslarning yoshiga muvofiqligi tamoyili. Bu eng muhimi va uning qoidalarini jismoniy rivojlanishning geteroxronligi qonuniyatlari asosida shakllantiradi va jismoniy fazilatlar rivojlanishining nozik davrlarini ajratib ko'rsatishni va hisobga olishni taklif qiladi;
3. Yuklarning va dam olishning tizimli almashinish printsipi. Faoliyat va dam olishning oqilona almashinuvini ta'minlaydi (agar faollik ustun bo'lsa, ortiqcha ish jarayonlari paydo bo'lishi mumkin va ortiqcha ish holatini qayta-qayta yig'ishda, ortiqcha mashg'ulotlar sodir bo'lishi mumkin; xuddi shu holatda, agar dam olish jarayoni ustun bo'lsa, u holda mashg'ulotlar buzilishiga olib kelmaydi. 4. Prinsip Yuklarni bosqichma-bosqich oshirish
Bu yuklarning hajmi va intensivligini bosqichma-bosqich oshirishni, tananing funktsional imkoniyatlari o'sishi bilan hal qilinadigan harakat vazifalarini tizimli ravishda murakkablashtirishni ta'minlaydi.
Jismoniy madaniyat fanidan sinfdan tashqari ishlarni nazorat qilish
Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, rejalashtirish faqat bilvosita tarbiya jarayonining natijasini ko'rsatadi, ya'ni. nazariy jihatdan jismoniy tarbiya qonunlariga muvofiq, mashg'ulot ishi davomida jarayon qanday kechishi kerakligi haqida. Ammo amalda, tez-tez sodir bo'lganidek, u ilgari rejalashtirilganidek ishlamaydi. O'qituvchi-amaliyotchi doimiy ravishda joriy natijalarni rejalashtirilgan natijalar bilan solishtirishi kerak va agar kerak bo'lsa, rejalarga tuzatishlar kiritadi. Bunda murabbiyga yordam berish, mashg'ulotlarni nazorat qilish uchun mo'ljallangan.
Maktab o'quvchilarini tarbiyalash jarayoni (nafaqat jismoniy tarbiya, balki umuman ta'lim) juda nozik va murakkab. Shuning uchun ham rejalashtirish natijalari ba'zan amaliy ishlarning haqiqiy natijalaridan farq qiladi. Har qanday havola (murabbiy, direktor, talaba) uchun faqat o'z vazifalariga qo'yiladigan talablarni kamaytirish kerak - hamma narsa noto'g'ri bo'ladi. Misollar: murabbiy ushbu o'quv uslubiga taalluqli bo'lmagan vositalarni tanladi; direktor shartnomani buzdi va haftada faqat 3 ta darsni tasdiqladi; talabaning darslarga qiziqishi yo'qoladi. Barcha holatlarda mas'uliyat murabbiy zimmasiga yuklanadi va uning vazifasi bu muammolarni hal qilishdir: o'qitishning tegishli vositalarini tanlash; direktorni kuniga atigi 5 ta dars darsdan tashqari ishlarga ijobiy ta’sir etishiga ishontirish; talabani qiziqtiradi.
Zamonaviy adabiyotlarda nazorat turlari va navlarining o'nlab nomlarini sanash mumkin: pedagogik, tibbiy, biologik, antropometrik, biokimyoviy, biomexanik, psixologik; dastlabki, operatsion, joriy, muhim bosqich, yakuniy, bu u bilan bog'liq bo'lgan vakilliklarning etarli darajada tartibli emasligini ko'rsatadi. Biz nazoratni ta'lim sub'ekti va ob'ekti o'rtasidagi haqiqiy munosabatlar deb hisoblaymiz, shuning uchun biz nazoratning 2 turini ajratamiz: "pedagogik nazorat" va ishtirokchilarning o'zini o'zi boshqarishi va pedagogik nazorat tabiiy ravishda etakchi rol o'ynaydi.
Bu holda "pedagogik" atamasi nazoratni o'z kasbiy funktsiyalariga muvofiq mutaxassis o'qituvchi tomonidan u olgan maxsus ma'lumot va amaliy tajriba asosida malakali ravishda qo'llashi mumkin bo'lgan va qo'llashi kerak bo'lgan vositalar va usullardan foydalangan holda amalga oshirilishini ta'kidlaydi. mutaxassislik profili. Pedagogik nazoratning asosiy jihatlari:
Ta'sirlarning yo'naltirish tamoyillari va parametrlarini nazorat qilish; "Ta'sirlar ob'ekti va ta'siri" ni nazorat qilish (pedagogik yo'naltirilgan ta'sirlar va ularning ta'siri nisbatlarini aniqlash va kuzatish, ularning muvofiqligini yoki mos kelmasligini baholash kerak . rejalashtirilgan natijalar);
Vazifalarni amalga oshirish uchun tarbiyalanganlarning boshlang'ich qobiliyati va tayyorgarligini nazorat qilish;
Pedagogik o'z-o'zini nazorat qilish;
Tashqi muhit omillarini nazorat qilish;
Dvigatel faoliyati va u bilan bevosita bog'liq bo'lgan o'zaro ta'sirlarni nazorat qilish;
Ishtirokchilarning tanasida funktsional siljishlar dinamikasini, joriy ta'sirlarning ta'sirini va jismoniy tarbiyaning umumiy natijalarini nazorat qilish;
Talabalarning bilim, ko'nikma, ko'nikmalarini shakllantirish, qobiliyatlarni rivojlantirish, shaxsiy fazilatlarini oshirishni nazorat qilish .
nazorat qilish quyidagicha amalga oshiriladi:
1. Bo'limni tanlashning asosiy mezonlari, birinchi navbatda, talabaning mashg'ulotlarda qatnashish va murabbiyning talablarini bajarish istagi; tabiiyki, o'yin qobiliyatlari (agar bolalar 10 yoshdan oshgan bo'lsa; agar yoshroq bo'lsa, unda ko'nikmalar hisobga olinmaydi); shuningdek, ushbu turdagi o'yin bilan shug'ullanish uchun shifokorning roziligi. Boshqa sport turlaridan farqli o'laroq, har qanday vosita sifatining rivojlanishi, antropometrik ma'lumotlar va boshqalar kabi ko'rsatkichlar ikkinchi darajali ahamiyatga ega;
2. Yuklarning ta'sirini nazorat qilish har bir bola uchun individualdir. Buning uchun tibbiy nazoratning turli usullari qo'llaniladi: pulsometriya ko'rsatkichlari , bolalarda charchoqning tashqi belgilarini kuzatish va hk .;
3. Belgilangan vazifalarni amalga oshirishda ishtirok etayotgan shaxslarning tayyorgarligi, shuningdek, tanlangan o'quv metodologiyasini muvaffaqiyatli hal qilish to'g'risida bilish uchun normativ talablarni bajarishga bag'ishlangan nazorat mashg'ulotlarini o'tkazish;
4. Murabbiyning o'z harakatlari, pedagogik axloq me'yorlari, o'quv ma'lumotlari va yana, rejalashtirish va mashg'ulotlar natijalariga muvofiqligini nazorat qilish;
5. Shuni esda tutish kerakki, tabiiy-ekologik va gigiyenik omillar, mashg'ulotlarni to'g'ri qurish bilan, jismoniy tarbiyaning qo'shimcha vositasi sifatida harakat qiladi, shuning uchun darslar ochiq havoda yoki toza, shamollatiladigan xonada o'tkaziladi;
6. Nazariy xususiyatga ega bo'lgan bilimlarni nazorat qilish, shuningdek, jamoaviy o'yin jarayonida sheriklar bilan muvaffaqiyatli muloqot qilish qobiliyati.
Jismoniy tarbiya jarayonida sub'ektiv nazoratning ahamiyati kam emas . Ko'nikmalarni shakllantirish, agar vosita ko'nikmalarini shakllantirishning muayyan qonuniyatlari kuzatilsa, eng samarali bo'ladi.
Bilimlarni boshqarish nazariyasiga ko'ra, har bir harakat 3 qismdan iborat:
1. Taxminan;
2. Ijro etuvchi;
3. Nazorat va tuzatish.
Indikativ qism harakat dasturining vazifasini bajaradi, uning asosida ijro etuvchi qism amalga oshiriladi. Boshqaruv va tuzatuvchi - harakatning bajarilishini nazorat qiladi, harakat natijasi dastur topshirig'i bilan taqqoslanadi va maqsadga erishish yo'li bilan baholanadi. Agar indikativ va ijro etuvchi qismlar mos kelmasa, tuzatish ijro etuvchi qismga yo'naltiriladi. Ko'rsatkich va ijro etuvchi qismlarni kelishib olishda, lekin harakatning muvaffaqiyatli natijasi bo'lmasa, tuzatish indikativ qismga qaratilgan.
Shunday qilib, o'qituvchi harakatning yo'naltiruvchi asosini shakllantirishni boshqarganda, o'rganish eng samarali hisoblanadi.