Journal of Language Horizons, Alzahra University — 87 Volume 2, Issue 1, Spring – Summer 2018

References
Ahangari, S., & Mohseni, F. (2016). The effect of awareness raising through metacogni-
tive strategy-based instruction on ESP learners’ reading comprehension. Journal 
of English Language and Pedagogy, 9(18), 65-77. 
Alderson, J. C. (1984). Reading in foreign language: A reading problem or a language 
problem? In J. C. Alderson & A. H. Urquhart (Eds.), Reading in a foreign language 
(pp. 1-27). London: Longman. 
Alderson, J. C. (2005). Assessing reading. New York: Cambridge University Press. 
Altun, A., & Cakan, M. (2006). Undergraduate students’ academic achievement, field de-
pendent/independent cognitive styles and attitude towards computers. Educa-
tional Technology and Society, 9(1), 289-297. 
Bahardoost, M., & Ahmadi, A. (2018). The relationship between test-taking strategies 
and Iranian EFL learners’ performance on reading comprehension tests. Interna-
tional Journal of Foreign Language Teaching and Research, 6(22), 117-131. 
Baker, W., & Boonkit, K. (2004). Learning strategies in reading and writing: EAP con-
texts. RELC Journal, 35, 299-328. 

---

100 —
Using Information-Gap Tasks to Improve Reading: An Analy-sis of Cognitive Styles
Behnam, B., & Fathi, M. (2009). The relationship between reading performance and field 
dependence/independence cognitive styles. Journal of Teaching English as a For-
eign Language and Literature, 1(1), 49-62. 
Boulware-Gooden, R., Carreker, S., Thornhill, A., & Joshi, R. (2007). Instruction of meta-
cognitive strategies enhance the reading comprehension and vocabulary 
achievement of third-grade students. Reading Teacher, 61(1), 70-77. 
Brantmeier, C. (2003). Does gender make a difference? Passage content and comprehen-
sion in second language reading. Reading in a Foreign Language, 15(1), 1-27. 
Cain, K, & Oakhill J. (2009). Reading comprehension development from 8 to 14 years: 
The contribution of component skills and processes. In R. Wagner, C. 
Schatschneider, & C. Phythian-Sence (Eds.), Beyond decoding: The behavioral and 
biological foundations of reading comprehension (pp. 143-175). New York: Guil-
ford Press. 
Chamorro-Premuzic, T., Furnham, A., & Lewis, M. (2007). Personality and approaches to 
learning predict preference for different teaching method. Learning and Individ-
ual Differences,17, 241-25. 
Chapelle, C. A. (1995). Field dependence/field independence in the L2 classroom. In J. M. 
Reid (Ed.), Learning styles in the ESL/EFL classroom (pp. 158-168). Boston, MA: 
Heinle & Heinle. 
Chen, S. Y. (2002). A cognitive model for non-linear learning in hypermedia pro-
grammes. British Journal of Educational Technology, 33(4), 449-460. 
Coady, J. (1979). A psycholinguistic model of the ESL reader. In R. Mckay, B. Barkman, & 
R. R. Jordan (Eds.), Reading in a second language (pp. 5-12). Rowley, MA: New-
bury House. 
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: LEA. 
Faghih, E., & Nemati, F. (2014). Breadth or depth: The role of vocabulary knowledge in 
Iranian EAP students’ reading comprehension performance. Journal of English 
Language and Pedagogy, 7(14), 40-52. 
Fallahi, S., Aziz Malayeri, F., & Bayat, A. (2015). The effect of implementing information-
gap tasks on EFL learners’ reading comprehension ability. International Journal 
of Educational Investigations, 2(3), 170-181. 
Fatemipour, H., & Nourmohammadi, A. (2014). The impact of using information-gap 
activities in improving EFL elementary learners’ willingness to communicate. So-