Kalit so'zlar: Axborot,kasb,o'qituvchi,zamonaviy innovatsion dastur,texnologiyalar,jamiyat,axborot madaniyati

Qisqacha aytganda, bo'lajak o'qituvchining o'quv faoliyati madaniyatini shakllantirish. "Kasbiy faoliyatda o'qituvchining uslubiy madaniyatini shakllantirish" dasturi.
Nizomiy nomidagi Toshkent davlat universiteti pedagogika, "Talimda axborot texnologiyalari" yo'nalishi 2-bosch magistratura Matayev Elyor Dilmonovich.
Anotatsiya:Ushbu maqolada Qisqacha aytganda, bo'lajak o'qituvchining o'quv faoliyati madaniyatini shakllantirish. "Kasbiy faoliyatda o'qituvchining uslubiy madaniyatini shakllantirish" dasturi haqida ma‘lumotlar berilgan.
Kalit so'zlar:Axborot,kasb,o'qituvchi,zamonaviy innovatsion dastur,texnologiyalar,jamiyat,axborot madaniyati.
Oxirgi 10 yil ichida shaxsiy kompyuterlar va axborot texnologiyalarining jamiyat hayotidagi o‘rni va o‘rni tubdan o‘zgardi. Zamonaviy dunyoda axborot texnologiyalariga ega bo'lish o'qish va yozish qobiliyati kabi fazilatlar bilan bir qatorga qo'yilgan. Texnologiyalar va axborotlarga mohirona, samarali egalik qiladigan, o'zgacha, yangicha fikrlash uslubiga ega bo'lgan, yuzaga kelgan muammoni baholashga, o'z faoliyatini tashkil etishga tubdan boshqacha munosabatda bo'lgan shaxs.Bo'lajak o'qituvchining axborot madaniyatini shakllantirish.Oxirgi 10 yil ichida shaxsiy kompyuterlar va axborot texnologiyalarining jamiyat hayotidagi o‘rni va o‘rni tubdan o‘zgardi. Zamonaviy dunyoda axborot texnologiyalariga ega bo'lish o'qish va yozish qobiliyati kabi fazilatlar bilan bir qatorga qo'yilgan. Texnologiyalar va axborotlarga mohirona, samarali egalik qiladigan, o'zgacha, yangicha fikrlash uslubiga ega bo'lgan, yuzaga kelgan muammoni baholashga, o'z faoliyatini tashkil etishga tubdan boshqacha munosabatda bo'lgan shaxs.Ilmiy-amaliy anjumanda axborotlashtirish jarayonining o‘zi, bo‘lajak mutaxassisning axborot kompetensiyasini shakllantirish masalalari muhokama qilindi. Bugun biz o'qituvchining axborot madaniyatini shakllantirish muammosiga to'xtalamiz.O'qituvchining axborot madaniyati o'zgarmas va o'zgaruvchan qismlarga ega. O`qituvchi axborot madaniyatining o`zgarmas qismi shaxs axborot madaniyatining va mutaxassisning axborot madaniyatining alohida holidir. Axborot bilimlari va ko'nikmalarining universal tarkibini aks ettiruvchi umumiy xususiyatlarni tavsiflaydi: faoliyat profiliga ko'ra axborot resurslarida harakat qilish qobiliyati, ma'lumotni qidirish algoritmlarini o'zlashtirish, ma'lumotlarni analitik va sintetik qayta ishlash ko'nikmalarini egallash, foydalanishning umumiy qoidalarini bilish. axborot mahsulotlarini tayyorlash, yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o'zlashtirish. O'zgaruvchan qism o'qituvchining kasbiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi: axborot va ta'lim mahsulotlarini yaratish.Yaxlit axborot madaniyatini, tushuntirish va tushunishning axborot olamini egallash zamonaviy ta'lim mutaxassisini tayyorlash vazifalaridan biridir. Axborot madaniyati XXI asrda ta'lim bo'yicha mutaxassis uchun kasbiy tayyorgarlikning yangi muhim sifatiga aylanmoqda.Soddalashtirilgan tarzda, biz quyidagilarni aytishimiz mumkin. Qabul qilingan ma'lumotlar asosida yangi ma'lumotlarni ajratib olish, tuzish, tahlil qilish va yaratish qobiliyati "axborot madaniyati" deb nomlanishi mumkin bo'lgan narsalarni tavsiflaydi. Boshqacha qilib aytganda, axborot madaniyati turli sohalardagi kompetentsiyaga asoslangan yondashuvlar va ko'nikmalar bilan chambarchas bog'liq.O'qituvchining axborot madaniyatini shakllantirish darajasini quyidagi mezon ko'rsatkichlari to'plami bilan aniqlash mumkin:
O'qituvchining o'z-o'zini anglash holati (umumiy madaniy va kasbiy bilim; axborot faoliyati qadriyatlarini tushunish va qabul qilish; kasbiy pozitsiyani aks ettirish; o'z-o'zini tarbiyalash uchun ta'lim axborot resurslaridan foydalanish; real faoliyatning qadriyatlar bilan muvofiqligi);
axborot texnologiyalari ko'nikmalarini rivojlantirish (tezkor pedagogik muammolarni hal qilishda axborot texnologiyalaridan foydalanish; moslashuvchan ko'nikmalar tizimining mavjudligi; ta'lim muassasasida axborot o'zaro ta'sirini ta'minlashda ishtirok etish);
ijodiy faollik va mustaqillik (loyiha faoliyatida ishtirok etish, o'z axborot mahsulotlarini yaratish; mualliflik pozitsiyasining mavjudligi (uslubiy); tanlov qilish va kerakli axborot resurslarini jalb qilish qobiliyati);
axborot faoliyatiga hissiy munosabat (ijobiy kasbiy o'zini o'zi qadrlash; axborot faoliyatiga qiziqish; o'z ma'lumotlari va pedagogik faoliyati natijalaridan qoniqish);
Axborot-pedagogik faoliyatning muvaffaqiyati va samaradorligi (axborot va pedagogik faoliyat sohasidagi yutuqlarning mavjudligi; professional hamjamiyat tomonidan tan olinishi; boshqa mutaxassislar bilan birgalikdagi loyihalarda ishtirok etish) (Sheverdin, IV. O'qituvchining axborot madaniyatini shakllantirish. qo'shimcha pedagogik ta'lim tizimi)Ko'rib turganingizdek, o'qituvchining axborot madaniyati nafaqat shaxsning axborot madaniyatidan ham kengroqdir, chunki u kasbiy komponentni ham o'z ichiga oladi.Maktablarda texnologik innovatsiyalar o‘z-o‘zidan ta’lim sifatini oshirmaydi. Ta'limning muvaffaqiyati ko'p jihatdan o'qituvchilarga bog'liq.Ta’limni axborotlashtirish rivojlanishining hozirgi bosqichi uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan qaysi yo‘l bilan foydalanish kerak, degan savol dolzarb hisoblanadi?Birinchi usul - o'qituvchi tomonidan o'ziga xoslikni hisobga olgan holda o'z resursini, shu jumladan fan mazmuni bilan ishlash uchun dasturiy ta'minotni, o'zining elektron ta'lim resurslarini (taqdimotlar, nashrlar, veb-saytlar, testlar, illyustrativ materiallar, modellar va boshqalar) yaratish. pedagogik tajriba va pedagogik faoliyat uslubi .Ikkinchi yo'l - o'quv jarayonining barcha asosiy jihatlarini aks ettiruvchi to'liq tayyor dasturiy mahsulotlar o'qituvchi qo'liga berilganda, mutaxassislar tomonidan yaratilgan dasturiy ta'minotdan foydalanish: o'quv materialini taqdim etish, uning o'zlashtirilishini nazorat qilish, o'zlashtirishni tashkil etish. talabalarning mustaqil ishi va boshqalar.Katta ehtimol bilan, na bir, na boshqa yo'l optimal emas. Birinchisi, chunki bu o'qituvchidan ko'p vaqt talab qiladi va samarali dasturiy ta'minotni yaratishga imkon bermaydi, chunki o'qituvchi professional dasturiy ta'minot ishlab chiqaruvchisi emas. Ikkinchisi shundaki, u o'qituvchiga o'quv jarayonini tashkil etishning ancha qattiq (oldindan modellashtirilgan) sxemasini taklif qiladi, bu bilan professional o'qituvchi rozi bo'lmaydi, chunki uning pedagogik faoliyatining individual uslubi chetga suriladi.Bugungi kunda eng samarali usul - o'qituvchiga o'z darsini loyihalash, kompyuterda amalga oshirilgan axborot materiallari (modellar, gif va flesh-animatsiyalar, matn materiallari, chizmalar, diagrammalar) to'plamidan samarali faoliyatni tashkil qilish imkonini beradigan ta'lim axborot tizimlarini yaratishdir. , illyustratsiyalar va boshqalar) talabalar va ularning o'quv jarayonida o'zaro ta'siri.Darslarga tayyorgarlik ko'rishda o'qituvchi ta'lim elektron resurslaridan foydalanadi:
1.multimedia resurslari
2.darslar uchun taqdimotlar
3.turli didaktik o'yinlar
4.sinov qobiqlari
5.Internet resurslari
6. elektron ensiklopediyalar.
Darsda kompyuter testlaridan foydalanish, o‘yin ishlarini tekshirish o‘qituvchiga qisqa vaqt ichida o‘rganilayotgan materialning o‘zlashtirilganlik darajasi haqida ob’ektiv tasavvurga ega bo‘lish va uni o‘z vaqtida tuzatish imkonini beradi. Boshlang'ich sinf o'quvchilarining yuqori hissiylik darajasi ta'lim jarayonining qat'iy doirasi bilan sezilarli darajada cheklanadi. Darslar yuqori hissiy taranglikni bartaraf etish va o'quv jarayonini jonlantirish imkonini beradi. Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda o'tkaziladigan darslar nafaqat ta'lim jarayonini jonlantiradi (bu ayniqsa, agar biz boshlang'ich maktab yoshining psixologik xususiyatlarini, xususan, mavhum-mantiqiy fikrlashdan ko'ra vizual-majoziy tafakkurning uzoq muddatli ustunligini hisobga olsak, ayniqsa muhimdir), balki o'rganish motivatsiyasi. Matematika darslarida kompyuter yordamida mobil ko‘rinish tanqisligi muammosini o‘qituvchi rahbarligida monitor ekranida geometrik shakllarni ustma-ust qo‘yish, o‘zaro bog‘liqligini tahlil qilish orqali yechish mumkin. to'plamlar va harakat muammolarini hal qilish. Kompyuter, shuningdek, bolalarning, shu jumladan eng go'dak yoki inhibe qilinganlarning ijodi uchun kuchli rag'batlantiruvchi vositadir. Ekran diqqatni tortadi, biz ba'zan sinf bilan frontal ishlaganda erisha olmaymiz. Ekranda siz buzuq matnda tezda o'zgartirishlarni amalga oshirishingiz, tarqoq jumlalarni izchil matnga aylantirishingiz va uni tekshirishingiz mumkin. Boshlang‘ich sinflarda biz darsning barcha bosqichlarida axborot texnologiyalaridan foydalanamiz. Yangi materialni tushuntirishda, mustahkamlashda, takrorlashda, nazorat qilishda, olimpiada, sinfdan tashqari mashg‘ulotlar o‘tkazishda va hokazolarda bola izlanuvchan, bilimga tashna, tinimsiz, ijodkor, tirishqoq, mehnatsevar bo‘lib qoladi.Hozirda informatika kursi matn muharriri, elektron jadval muharriri, taqdimot dasturi kabi mavzularni o‘rganishni nazarda tutadi. Informatika o`qitish metodikasi (424 gr.) fanining doirasida interfaol doska uchun taqdimotlar yaratish imkonini beruvchi Smart Notebook dasturi o`rganiladi.Uchinchi avlod standartida Informatika fani o'qitish metodikasi bilan yo'q va informatika 6,7,8 semestrlarda rejalashtirilgan, ya'ni. 2 semestr 3 kurs va 1, 2 semestr 4 yil, talabalar allaqachon amaliyotga kirganlarida, bu talabalar tomonidan darslarga hamrohlik qilish uchun EORni tayyorlashda qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin.
Adabiyot:
Ta'limni axborotlashtirish - 2010: Xalqaro ilmiy-metodik konferentsiya materiallari (Kostroma, 2010 yil 14-17 iyun)http://window.edu.ru/window/library?p_rid=71143
O'qituvchi shaxsining axborot madaniyati