Kandidatenblatt

KANDIDATENBLATT
Formular zur Dokumentation eines Praxiserkundungsprojekts

Name: G. Khamzayeva Datum: DLL-Einheit: 5

Geburtsdatum/ort: Ort: NAME DES TUTORS/DER TUTORIN: Sadokat pirimkulova

1. IM BILDUNGSPROJEKT GESTELLTE FRAGE.

Wie verbessere ich das Ergebnis und steigere das Interesse und die Motivation der Studierenden, wenn ich ein interessantes Video zum Thema einsetze?

2. BEZIEHUNG DER FRAGE ZUR DLL-EINHEIT ANGEBEN.

Daher interessierte uns die Frage: DLL 5 untersucht Lehrmethoden, verschiedene Unterrichtsmaterialien, darunter verschiedene Lehrbücher, im Bildungsprozess verwendete Medienmaterialien und die daraus erzielten Ergebnisse. Wir haben diese Frage als interessante Frage ausgewählt, um das Wissen der Schüler über Lesefähigkeiten zu verbessern und dadurch ihr Interesse am Videounterricht zu steigern.
In der DLL-Einheit 5 Kapitel 2 (unter Kapitel: 2.5 )habe ich unter dem Thema Zusatzmaterialien (Kap. 2.5 ) einige Methoden der zusatzmaterialien kennengelernt und das relativ ausführlich mit dieser Thematik beschӓftigt. Hierbei ist mir deutlich geworden, dass dieses Prinzip zur Lerneraktvierung behilflich sein kann, um einerseits die schwӓcheren Lernenden nicht zu überfordern oder gar abzuhӓngen, andererseits die stӓrkeren nicht zu langweilen.
3. BESCHREIBUNG DER DURCHFÜHRUNG DES EXPERIMENTELLEN PROJEKTS.

In diesem Zusammenhang habe ich ein Fallstudienprojekt durchgeführt. In der Schule habe ich auch Deutsch gelernt, das durchschnittliche Sprachniveau war B2. Diese Gruppe bestand aus 15 Schülern. Ich hatte keine Schwierigkeiten, mit der Gruppe zu arbeiten, weil diese Studenten sehr fleißig waren.

Bei der Themenwahl habe ich mich auf folgende Aspekte konzentriert. Diese sind:

︎Ausreichendes Sprachniveau der Studierenden.
▪︎ Eine kleine Diskussion über das gefundene Thema, um die persönlichen Gedanken der Schüler zu lenken.
▪︎ ausreichend Material/Medien, die die SuS benutzen können,

Mein Ziel war es festzustellen, inwieweit das Interesse und die Motivation der Schüler im Unterricht steigt, wenn ich das Video im Unterricht einsetze. Einer meiner Kollegen beobachtete den Unterricht und dokumentierte das Qualitätsniveau und das Erreichen von Erfolgskriterien. Sie teilten auch ihre Beobachtungen über das dortige Bildungsumfeld mit. Ich habe das DLL-Buch gründlich studiert und die relevanten Materialien gesammelt. Da Lesen eine schwierige Tätigkeit ist, langweilen sich die Schüler mit dem gleichen einfachen Textformat. Daher dachte ich, dass die Verwendung von Videos im Unterricht das Interesse der Schüler steigern würde. Ich habe im Unterricht interessante und informative Videosequenzen und Lesetexte zum Thema verwendet. Es steigerte nicht nur das Interesse der Schüler am Unterricht, sondern lehrte sie auch, leicht mit Leseverstehen zu arbeiten.

4. BESCHREIBUNG DER ERGEBNISSE DER DATENSAMMLUNG (MIT ANHÄNGEN) WÄHREND DES RECEIPT-PROJEKTS

Das Gespräch mit meiner Kollegin, die den Unterricht beobachtete, zeigte, dass alle Schüler aktiv an den Aufgaben arbeiten. Diese Methode steigerte nicht nur das Interesse der Schüler, sondern steigerte auch ihre Begeisterung für den Unterricht.

Eine Stichprobenkontrolle der Ergebnisbögen ergab, dass die Aufgaben überwiegend korrekt bearbeitet wurden. In Einzelfällen kann die Wahl eines sehr hohen Schwierigkeitsgrades als Ursache für sehr falsche Ergebnisse ausgemacht werden.

Die Auswertung des Fragebogens, den die Schülerinnen und Schüler zur Bewertung zusätzliches Video erhielten, ergab folgendes:
Zufriedenheit der SuS mit dem Video : 81% der Befragten waren zufrieden mit dem Video
15% teilweise und nur 4% waren nicht zufrieden.
Es war etwas schwierig, die Beobachtungs- und Fragebögen zu entwickeln. Es ist wichtig, dass man dabei im
Auge behält, was man genau herausbekommen möchte und was die Kollegin/die SuS überhaupt beobachten und
einschätzen können. Der Fragebogen und der Beobachtungsbogen hätten präziser auf den Fokus „Zufriedenheit“
und Arbeits- und Lernatmosphäre ausgerichtet sein können.
Ich denke, während sich der Beobachtungsbogen für meinen Mitbeobachter hauptsächlich auf die richtigen Indikatoren konzentrierte, hätten wir detailliertere Fragen in die Entwicklung der Umfrage für die Schüler einbeziehen können. Individuelle Aspekte wie Bewertungsskalen zur Selbstreflexion oder Bewertung einzelner Aufgabentypen werden nicht berücksichtigt. So könnten die Probleme der Schüler später besser verstanden werden, um das Prinzip der Binnendifferenzierung weiterzuentwickeln.
Gemeinsam mit meinen Kollegen haben wir uns entschieden, den Fragebogen zweisprachig auf Deutsch und Usbekisch zu gestalten, um Missverständnisse zu vermeiden. Einzelne Fragebogen- und Antwortlisten sind im Anhang zu finden.