Книга является первым систематизированным изложением теоретических основ и методов нейропси

Проба на акустический гнозис
0 — Правильная оценка всех предъявленных ритмических структур и не
более двух самокорригируемых ошибок при их воспроизведении по слухо-
вому образцу.
0,5 — Единичные импульсивные ошибки восприятия (дефекты акусти-
ческого внимания) с самокоррекцией.
1 — Низкое акустическое внимание, ошибки корригируются при указа-
нии на них, воспроизведение только после повторного предъявления.
2 — Многочисленные пере- и недооценки с частичной коррекцией, быс-
трое забывание образца.
3 — Некорригируемые ошибки более чем в половине предъявленных для
оценки или воспроизведения ритмических структур.
Проба на узнавание пространственно ориентированных простых фигур
0 — Безошибочное узнавание (соединение линией) всех предъявленных
изображений.
1 — Одна пространственная или импульсивная ошибка с самокоррекцией.
1,5 — Единичные ошибки, коррекция которых возможна только после
привлечения внимания обследователем.
2 — Множественные ошибки с частичной коррекцией.
3 — Некорригируемые ошибки при узнавании более половины изобра-
жений.

---

36
Íåéðîïñèõîëîãè÷åñêàÿ äèàãíîñòèêà â äîøêîëüíîì âîçðàñòå
Проба на идентификацию эмоций
0 — Безошибочное узнавание (соединение) всех 10 рисунков.
0,5 — Единичные импульсивные ошибки идентификации качества
эмоций с самокоррекцией без дополнительной стимуляции обследова-
телем.
1 — Единичные импульсивные ошибки идентификации качества эмоций
с самокоррекцией при легкой стимуляции обследователем («Так? Пра-
вильно?»).
1,5 — Единичные ошибки идентификации качества эмоций, коррекция
которых возможна только после привлечения внимания обследователем
(«Посмотри еще раз: эта киска в таком же настроении?») или грубая им-
пульсивность с самокоррекцией.
2 — Множественные ошибки идентификации качества эмоций или еди-
ничные ошибки идентификации знака эмоций с частичной коррекцией.
3 — Некорригируемые ошибки при идентификации более половины
изображений.
4.2.4. Èññëåäîâàíèå ðå÷åâûõ ôóíêöèé
Исследование речевых функций включает следующее.
1. Оценку спонтанной речи в диалоге и при описании картинок: просо
дики речи (отсутствие смазанности, гнусавости, заикания, скандиро-
ванности, монотонности, дисфонии); грамматического оформления
речи (развернутость фраз не менее чем до трехчленной субъект-преди-
кат-объектной конструкции; отсутствие аграмматизмов (нарушений
согласования слов в предложении, замен или пропусков служебных
слов)); сформированность активного словаря (наличие глаголов и оп-
ределений, а к 5 годам — местоимений, отсутствие вербальных и лите-
ральных парафазий).
2. Пробы на называние 12–14 (в зависимости от возраста) предметных
изображений, а с 4 лет — и низкочастотных слов (ножка у скамейки,
шляпка у гриба, носик у чайника и — с 5 лет — пряжка у ремня (листы
2–3 Альбома)).
3. Пробы на понимание (соотнесение с картинкой) слов: 6 отдельных слов
для детей 3 лет и 4 пары слов для детей старше 4 лет.
4. Пробы на понимание (соотнесение с картинкой) логикограммати
ческих конструкций: 3 прямые активные обратимые конструкции
для 4-летних детей («Мальчик спасает девочку», «Мальчик пой-
мал девочку», «Грузовик обрызгал машину») и 6 активных и пассив-
ных обратимых конструкции для более старших детей («Мальчик
спасает девочку», «Мальчик поймал девочку», «Грузовик обрызгал

---

Ãëàâà 4. Ñõåìà íåéðîïñèõîëîãè÷åñêîãî îáñëåäîâàíèÿ äîøêîëüíèêîâ
37
машину», «Книга прикрыта газетой», «Дочка везет маму», «Мама
везет дочку»).