Ko’rish sezgisi va idroki,uni o’rganish metodlari

1.1 RivojlanishnutqlardabolalaryildanormavadabolalardanOHR
Ma'lumki, nutq insonni boshqa hayvonlardan ajratib turadigan asosiy xususiyatdir, shuning uchun ontogenez jarayonida uning to'g'ri va o'z vaqtida rivojlanishini kuzatib borish juda muhimdir. Bolaning nutqining rivojlanishini aniq kuzatish uchun A.N. Leont'ev nutqni shakllantirishni to'rt bosqichga olib bordi. Ular ushbu bo'limda muhokama qilinadi.
Nutqni rivojlantirish bosqichlari normaldir:
Tayyorgarlik (0 yoshdan 1 yoshgacha);
Maktabgacha (1 yoshdan 3 yoshgacha);
Maktabgacha (3 yoshdan 7 yoshgacha);
Maktab (7 yoshdan 17 yoshgacha).
Shuni esda tutish kerakki, nutqni rivojlantirish jarayoni juda individualdir, quyida har bir bosqichning umumlashtirilgan, batafsil tavsifi berilgan.
1 Tayyorgarlik bosqichi - bu nutqni o'zlashtirishga tayyorgarlik darhol boshlanadi, ovozli reaktsiyalar paydo bo'ladi (qichqiriq, yig'lash), buning natijasida nutq apparati uch qismining turli xil nozik harakatlari rivojlanadi: nafas olish, ovoz va artikulyatsiya.
Ikki hafta o'tgach, bola ma'ruzachining ovoziga javob berishni boshlaydi (tinglaydi, tinchlantiradi, yig'lashni to'xtatadi). Birinchi oyning oxiriga kelib, chaqaloqni lullabiya bilan evtanizatsiya qilish mumkin. Keyin u boshini burish yoki ko'zlariga ergashishni boshlaydi, ovozga munosabat bildiradi, shuningdek nutqning hissiy yukini intonatsiya bilan taniydi: agar u mehrli intonatsiyani eshitsa kuladi va jilmaydi, agar u qattiq bo'lsa yig'laydi.
Taxminan ikki oyga kelib, bola gumburlashni rivojlantiradi (unli va bo'g'inlarni tomoqdagi undoshlar bilan uzoq vaqt talaffuz qilish). Musiqali gumburlash fonida labiy va old til tovushlari bo'lgan bo'g'inlar paydo bo'ladi, ular keyinchalik dag'alga aylantiriladi (unli va undosh tovushning so'zlarga o'xshash birikmasini takrorlash). Besh oylikdan boshlab bola tovushlarni eshitadi, atrofdagilarda lablarning artikulyatsion harakatlarini ko'radi va taqlid qilishga harakat qiladi. Olti oydan boshlab bola allaqachon individual heceleri talaffuz qiladi (masalan, ma-ma-ma, ba-ba-ba, cha-cha-cha).
Kelajakda bola taqlid qilib, mustaqil ravishda ovozli nutqning barcha elementlarini qabul qilishi mumkin: nafaqat fonemalar, balki ohang, temp, ritm, ohang, intonatsiya. Yilning ikkinchi yarmida chaqaloq ma'lum tovush birikmalarini sezadi va ularni narsalar yoki harakatlar bilan bog'laydi (tik-tok, berish-berish, boo). Ammo bu vaqtda u hali ham ta'sirning butun majmuasiga munosabat bildiradi: vaziyat, intonatsiya va so'zlar. Bularning barchasi vaqtinchalik aloqalarni shakllantirishga yordam beradi (so'zlarni yodlash va ularga munosabat). O'n-o'n bir oyda bolada so'zlarning o'zlariga reaktsiyalar paydo bo'ladi (vaziyat va nutqning intonatsiyasidan qat'i nazar). Bolaning nutqini shakllantirish shartlari juda muhimdir. Bolani o'rab turgan kattalar nutqini kuzatishi kerak, chunki bola tinglaydi va kattalar aytgan hamma narsaga taqlid qilishga harakat qiladi. Birinchi davr oxirida birinchi tushunarli so'zlar paydo bo'ladi.
2 Maktabgacha yoshdagi bosqich, uning boshlanishi birinchi so'zlar bilan boshlanadi, chunki faol nutqni shakllantirish bosqichi boshlanadi. Bolaning atrofdagilarning so'zlashuviga alohida e'tibor qaratishi qayd etilgan, bola ayniqsa ma'ruzachilardan keyin so'zlarni tez-tez takrorlaydi. Va u ham mustaqil ravishda gapiradi, albatta, bola chalkashtiradi va tartibini o'zgartiradi, tovushlarni pasaytiradi, ammo bu juda muhim emas, chunki xatolar ham nimanidir o'rganish yoki o'z-o'zini o'rganish qismidir.
Bolaning birinchi so'zlari umumlashtirilgan semantik xarakterga ega, ya'ni bir xil so'z (yoki tovush birikmasi) bilan u ob'ektni, iltimos va hissiyotlarni belgilashi mumkin. Chaqaloqni faqat aloqa holati tushunishi mumkin. Bunday nutq situatsion deb ataladi, u doimo ko'p sonli imo-ishoralar va yuz ifodalari bilan birga keladi.
Bir yarim yoshda, kattalarning tushuntirishlari, u yoki bu so'z nimani anglatishini tushunadi. Bir yarim yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalar juda qiziquvchan, shuning uchun ko'pincha passiv, ammo ayni paytda faol so'z birikmasi mavjud. Shuningdek, ikki yoshida bolaning nutqining grammatik tuzilishi shakllana boshlaydi: Birinchidan, bola o'z xohish-istaklarini, so'rovlarini bir so'z bilan ifodalaydi, so'ngra - kelishmovchiliksiz ibtidoiy iboralar bilan ("Mom, Mom Tata iching" - Onam, Tataga sut bering). Bundan tashqari, gapdagi so'zlarning kelishik va bo'ysunish elementlari asta-sekin paydo bo'lib, ismlarning birligi va ko'pligi, zamon va fe'llarning yuzlari bolalar uchun yaxshi tushuniladi.
3 Maktabgacha yoshdagi bosqich - Yaxshi so'z boyligi, gapni to'g'ri tuzish qobiliyati bilan bolalar noto'g'ri ovozli talaffuzga ega (asosan hushtak, hushtak, jarangdor tovushlar, kichik nuqsonlar yumshatish va ovoz chiqarish, iyotatsiya). O'zining talaffuzini eshitish nazorati mahorati rivojlanadi, ya'ni eshitish in'ikosi shakllanadi. Ushbu davr bolalarning eng intensiv nutq rivojlanishi bilan tavsiflanadi. So'z boyligini kengaytirishda eng keskin sakrash mavjud. Bola nutqning barcha qismlaridan faol foydalanishni boshlaydi, so'z yaratish qobiliyatlari asta-sekin shakllanadi. So'zlarni faol yaratish, lingvistik hodisalar va umumlashmalarga bo'lgan qiziqish ortib bormoqda, chunki T.N. Ushakov va S.N. Zaytlin. Tilni o'zlashtirish jarayoni shu qadar dinamikki, uch yildan so'ng nutqni rivojlantirish darajasi yaxshi bo'lgan bolalar nafaqat to'g'ri tuzilgan sodda gaplarni, balki murakkab jumlalarning ko'p turlarini ham erkin muloqot qilishadi, qo'shma so'zlar va birlashma so'zlaridan foydalanishlari mumkin ("shunday", "chunki"). Ko'pincha, bolalarning hikoyalarida fantaziya elementlari paydo bo'ladi, aslida mavjud bo'lmagan epizodlarni o'ylab topish istagi paydo bo'ladi. Shuningdek, maktabgacha yoshdagi davrda nutqning fonetik tomoni rivojlanishi kuzatiladi, har xil bo'g'inli so'zlarni ko'paytirish va tovushni to'ldirish qobiliyati paydo bo'ladi. Ba'zan qiyin, kam ishlatilgan yoki bolaga tanish bo'lmagan so'zlarda xatolar bo'lishi mumkin, ammo agar siz bolani to'g'rilasangiz yoki javobning namunasini berib, ushbu so'zni qanday talaffuz qilishni ko'rsatsangiz, u bu so'zni tezda mustaqil nutqga kiritadi.
Maktabgacha yoshdagi davrda kontekstli nutq asta-sekin shakllanadi. Ya'ni, hech qanday vizuallashuvsiz yoki etakchi savollarsiz, lekin faqat bolaning shaxsiy tajribasidan kelib chiqqan holda paydo bo'ladigan nutq. Kontekstli nutq birinchi navbatda uning hayotidagi ba'zi voqealarni, o'z tajribalarini, taassurotlarini tasvirlashda paydo bo'ladi. Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bolalar lug'aviy, grammatik, fonetik tomondan to'g'ri tuzilgan, iborali nutqni yaxshi bilishlari kerak.
4 Maktab bosqichi - etakchi rol tegishli yozma nutq... Nutqni rivojlantirishning asosiy xususiyati shundaki, bu bosqichda uning ongli assimilyatsiyasi sodir bo'ladi. Bolalar tovushli tahlilni o'zlashtiradilar, bayonotlar tuzishning grammatik qoidalarini o'rganadilar. Shunday qilib, maktab yoshida bolaning nutqini maqsadli ravishda qayta qurish sodir bo'ladi - tovushlarni qabul qilish va kamsitilishidan tortib, barcha til vositalarini ongli ravishda ishlatishga qadar.
Quyida OHP bo'lgan bolalarda nutqni rivojlantirishning ayrim xususiyatlari keltirilgan.
Avval aytib o'tganimizdek, nutqning umumiy rivojlanmaganligi nutq tizimining barcha tarkibiy qismlari bolada buzilganligi bilan ajralib turadi, shu bilan birga nutqi kam rivojlangan bolalarda birinchi so'zlar nutqining rivojlanishi normal bo'lgan bolalar bilan bir vaqtda paydo bo'ladi. Ammo bolaning so'zlarni birlashtira boshlagan vaqti, ularni ikki so'zli amorf gaplarga aylantirishi juda individualdir.
Frazal nutq ikki yoki uch yoshda, hatto besh yoki olti yoshda ham paydo bo'lishi mumkin emas.
Ushbu bolalarning so'z boyligi ham yosh me'yoridan orqada qolmoqda. Bolalar, masalan, hayvonlarning ismlari, bolalari, asosiy kasblari, tanish mebellari, tana qismlari, ranglari, shakllari, o'lchamlari va shu kabi barcha mavzuga oid so'zlarni sinfda bilmasliklari mumkin. bolalar bog'chasi uch yoshdan besh yoshgacha bo'lgan bolalar bilan. Bolalar so'zlarni ma'no jihatidan yaqin bo'lganlar bilan almashtirishlari mumkin ("sho'rva quyish" emas, balki quyish).
Grammatikada qo'pol xatolar tez-tez uchraydi, masalan: ish shakllarini noto'g'ri ishlatish, erkak va ayol ismlarini ishlatishda xatolar, sifatlar va sonlarning ismlar bilan kelishmovchiligi. Prepozitions o'tkazib yuboriladi yoki boshqalar tomonidan almashtiriladi.
So'zlarning hece tuzilishi va tovushni to'ldirish qo'pol ravishda buzilgan: bo'g'inlar sonining qisqarishi ("pamika" - piramida), bo'g'inlarning qayta joylashishi va qo'shilishi ("yadygi" - rezavorlar, "buzoq" - buzoq), tovushlarning yo'qolishi ("wok" - bo'ri, "kaf") - Javon). Bolalar to'g'ri talaffuz qila oladigan tovushlar mustaqil nutqda etarlicha aniq emas. Bolaning tovushlarni farqlamasligi, ikkita yoki undan ortiq tovushni bitta bilan almashtirishi xarakterlidir.
Agar bolaning nutqni o'zlashtirish jarayoni buzilgan bo'lsa, ya'ni nutqning kam rivojlanganligi bo'lsa, unda nutqni rivojlanishidagi ba'zi bir orqaga chekinish imkon qadar tezroq sezilishi kerak. So'ngra, tuzatish ishlarini erta boshlash mumkin, shunda logopedning ishi samaraliroq bo'lib, bolani maktabga tayyorlash mumkin bo'ladi.