Курсовая работа изучение детей с моторной алалией. Дифференциальная диагностика. Романенко Снежана

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И ИССЛЕДОВАНИЙ
РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА
ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
КУРСОВАЯ РАБОТА
ИЗУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ.
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА.
Выполнила: Романенко Снежана
Базовое образование: Педагогический Университет им. И.Крянгэ. РМ, 2009
Специальность: Логопедия
Научный руководитель: dr., conf.univ Tatiana Tintiuc

Кишинев, 2021

Содержание

Введение
Глава 1. Определение моторной алалии и ее краткая характеристика……..…....6

1.1 Алалия. Причины возникновения алалии………………………………….…..6
1.2 Анатомо-физиологический аспект алалии. …………………………………….7
1.3 Классификация алалии…………………………………………………..………..9
1.4 Механизм моторной алалии………………………………………….…..……..10
1.5 Определение моторной алалии……………………………………………….....11
1.6 Речевая симптоматика моторной алалии………………………………..……..12
1.7 Неречевая симптоматика моторной алалии………………………………..…..16
1.8 Изучение детей с моторной алалией. Дифференциальная диагностика со сходными нарушениями….…………………………………………………………...…….18
Вывод….……………………………………………………………………….…….28
Литература
Введение
Речь – важнейшая составляющая нервно-психического развития ребенка, становление которой происходит в течение первых лет жизни, но в дальнейшем определяет ее качество во все последующие возрастные периоды. Речевое общение осуществляется посредством языка. Язык – это система фонетических, лексических и грамматических средств общения. Говорящий отбирает необходимые для выражения мысли слова, связывает их по правилам грамматики языка и произносит посредством артикуляции речевых органов. Овладение речью – индивидуальный процесс, который зависит от многих факторов.
В последние годы наблюдается значительный рост распространённости речевой патологии у детей и её осложнённости, в виде проявления множества сочетанных расстройств, не ограничивающихся только нарушением речевой функции. Специальные исследования показали разнообразие проявлений речевых патологий. В одних случаях отмечаются только отклонения в развитии звуковой стороны речи. В других – у детей нарушается формирование всех компонентов речевой системы.
Такая форма речевой патологии в логопедии понимается как общее недоразвитие речи и имеет различный механизм. При общем недоразвитии речи искажается процесс речевого онтогенеза, причем структура дефекта неоднородна. Степени недоразвития речи бывают разные: от полного ее отсутствия до не резко выраженного недоразвития.
Алалия – одно из наиболее сложных речевых нарушений. У детей с алалией отмечается бедность логических операций, снижение способности к символизации, обобщению и абстракции, нарушение орального и динамического праксиса, акустического гнозиса, т. е. у них снижены интеллектуальные операции, требующие участия речи. Дети долго не включаются в выполнение задания, поверхностно оценивают проблемную ситуацию, имеют нестойкость интересов, интеллектуальную пассивность, пробелы в знаниях, связанные с отсутствием речевого опыта и ограниченной познавательной деятельностью, специфическое поведение и ряд других особенностей.
Симптомокомплекс языковых расстройств приводит ко вторичному недоразвитию интеллекта, нарушаются психические процессы. У таких детей недостаточны внимание, восприятие, память, нарушения эмоционально - волевой сферы, поведения. Дети упрямы, вспыльчивы капризны, негавистичны, часто с резкими переходами в настроении. Отмечается склонность к слезам, двигательное беспокойство, повышенная синзетивность.
Проблема ранней дифференциальной диагностики детей с тяжелыми нарушениями речи, в том числе и детей с моторной алалией, является актуальной для современной теории и практики логопедии. Проблема своевременной и объективной диагностики речевых нарушений имеет большое теоретическое и практическое значение. С точки зрения теории она связана с установлением вида, этиологии и механизмов того или иного нарушения, а с позиции практики её решение способствует более точному, целенаправленному и дифференцированному логопедическому воздействию. Качество диагностики находится в тесной зависимости от состояния речи ребенка на данном этапе его развития, эмоционально-личностных особенностей, соматического здоровья и представляет собой развернутое обследование речи и анализ состояния речевой деятельности с целью постановки полного психолого-логопедического заключения. Конкретные методики обследования и принципы анализа полученных данных применяются с учетом того, что первичная несформированность у ребенка какого-либо одного из языковых компонентов, принимающих участие в формировании речи, влечет за собой последующие негативные изменения речевой системы в целом.
Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей жизнедеятельности ребенка. Они затрудняют развитие коммуникативных действий, зачастую препятствуют правильному формированию познавательных процессов, влияют на психоэмоциональную сферу деятельности ребенка. Поэтому важными моментами для успешной работы над коррекцией речи являются раннее выявление речевых недостатков и дифференциальная диагностика. Раннее выявление тех или иных отклонений речевого развития ребенка позволяет своевременно предупредить дальнейшее развитие патологии речи. Дифференциальная диагностика позволяет более точно понять механизм нарушений речи и спланировать коррекционную работу. Некоторые формы речевых нарушений внешне схожи, но требуют принципиально разных подходов в их устранении. Для более точного обоснования логопедического заключения, выбора методов и приемов коррекционной работы логопеду часто приходится решать вопрос о дифференциации моторной алалии от сходных нарушений речи.
Объект исследования – изучение детей с моторной алалией.
Предмет исследования – дифференциальная диагностика моторной алалии и сходных речевых нарушений
Задачи:

1. 
   Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по предмету исследования;
   
2. 
   Раскрыть понятие моторной алалии;
   
3. 
   Рассмотреть особенности детей с моторной алалией
   
4. 
   Выделить критерии для дифференциальной диагностики моторной алалии и других речевых нарушений.