Курсовая работа Теоретические основы изучения сенсомоторного развития детей дошкольного возраста

Двенадцатый месяц и год
Малыш начинает ходить самостоятельно. Он постоянно и активно использует свою руку для исследования всех доступных объектов (включая небезопасные предметы). Он функционально "работает" с предметами, имитируя поведение взрослых: копает лопатой, носит песок ведром.[6] Кладет один предмет в другой; открывает коробку, ящик, пользуется ложкой, расческой
На основе визуального восприятия у ребенка складывается понимание языка. зрительный поиск предметов управляется словом. формирование предметной деятельности в раннем возрасте ставит ребенка перед надобностью точно определять сенсорные характеристики вещей и учитывать их в действиях, имеющих практическое значимость для исполнения действий. Ребенок свободно отличит свою маленькую ложку от большой, которой пользуются взрослые. Ребенку тяжелее различить цвет, потому что, в отличие от формы и размера, он не проявляет большого влияния на выполнение действий.
Второй год жизни.
В начале второго года жизни большинство детей начинают ходить. Обретают условную независимость. Ребенок старается "взять весь мир в свои руки". Наступает новый этап в развитии рук и мозга – знакомство с окружающим предметным миром. В этот момент ребенок осваивает предметные действия, то есть применяет предмет в соответствии с его функциональным назначением. Например, ребенок не просто манипулирует ложкой и вилкой, он хочет понять, как с ними обращаться. И хотя ребенок осваивает эти "инструменты" на втором году жизни, для него важен сам процесс, а не результат. эксперты считают, что коррелятивные и инструментальные действия проявляют наибольшее воздействие на развитие мышления ребенка.
Корреляционные действия - это действия, при которых один предмет должен быть сопоставлен с другим (или часть предмета должна быть сопоставлена с другим).[5] Например, чтобы открыть коробку, поднимите крышку (чтобы открыть матрешку для обнаружения ее вторую часть и т.д следовательно ребенок должен сопоставить объекты по размеру и форме. Действия с оружием - это действия, в которых предмет – "инструмент" (ложка, вилка, сетка, карандаш и т. ) применяется для воздействия на другой объект. Ребенок учится пользоваться подобными "инструментами" у взрослого. Держит в одной руке два предмета; рисует карандашом, переворачивает страницы книги. Кладет от двух до шести кубиков друг на друга. Он идет уверенно. Наклоняется, чтобы поднять предмет с пола. Останавливается, отходит в сторону и назад, кидает мяч. Он недолго стоит на одной ноге, сгибается, может встать с колен. Перемещает предмет на небольшое расстояние. С легкой помощью он спускается по лестнице, спускается сам, прыгает на месте, переступает чрез палку, лежащую на земле, и крутит педали трехколесного велосипеда. Может двигаться по поверхности шириной 15-20 см на высоте 15-20 см от пола.