Kuzatish maktabgacha pedagogikada o'qitish usuli sifatida

Kuzatish maktabgacha pedagogikada o'qitish usuli sifatida

Didaktikada ishlab chiqilgan o'qitish usullari har bir alohida metodikada konkretlashtirilgan. O'qitish usuli - bu bolalarning bilim, ko'nikma va malakalarni egallashini ta'minlaydigan tarbiyachi va bolalarning ish uslubi.

Umumiy qabul qilingan metodologiya - bu ishlatiladigan vositalarga ko'ra usullarning tasnifi: vizualizatsiya, so'z yoki amaliy harakat. Usullarning uchta guruhi mavjud - vizual, og'zaki va amaliy. Bu bo'linish juda ixtiyoriy, chunki ular o'rtasida keskin chegara yo'q. Vizual usullar so'z bilan birga keladi va og'zaki usullar vizual texnikadan foydalaniladi. Amaliy usullar ham so'zlar, ham ingl. Ayrim usullar va usullarni vizualga, boshqalarini og'zaki yoki amaliyga berish, aytishning manbai va asosi sifatida vizualizatsiya, so'zlar yoki harakatlarning keng tarqalishiga bog'liq. Vizual usullar. To'g'ridan -to'g'ri kuzatish usuli va uning navlari: ekskursiyalar, binolarni tekshirish, tabiiy ob'ektlarni tekshirish. Bu usullar nutq mazmunini to'plashga qaratilgan va ikki signal tizimi o'rtasidagi aloqani ta'minlaydi.
Kuzatish - bu atrofdagi dunyoning hodisalariga diqqat bilan qarash, undagi o'zgarishlarni sezish, bu o'zgarishlarning sabablarini aniqlash qobiliyati. Bu usulning quyidagi turlari bor: uzoq va qisqa muddatli kuzatish, qiyosiy va takroriy kuzatish, tanib oluvchi xarakterga ega, reproduktiv xususiyatli, ob'ektlarning o'zgarishi va o'zgarishi uchun. Uzoq muddatli kuzatuvlarning maqsadi bolalarni bitta ob'ekt holatidagi o'zgarishlar, uning rivojlanish jarayoni bilan tanishtirishdir. Kuzatuvning bu turi bolaning aqliy faoliyatini rivojlantirish uchun zarurdir, ya'ni aqliy faoliyatning sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, muayyan hodisaning eng muhim belgilarini ajratish, aniqlash kabi vazifalari. Uzoq muddatli kuzatish uchun, qoida tariqasida, o'zgarish va o'zgartirish bosqichida bo'lgan ob'ektlar tanlanadi (tabiat burchagida yoki gulzorda o'stirilgan gullar, uy qurish va boshqalar).
Taqqoslovchi kuzatishlar ham bolalar tafakkurini rivojlantirishda alohida ahamiyatga ega. Kuzatuvning bu turi bolalarga taqqoslash uchun bir nechta ob'ektlar taklif etilishi bilan ifodalanadi. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun hozirda ikkita ob'ekt kuzatilmoqda: masalan, parkdagi turli daraxtlar, ikki xil qush. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun siz to'g'ridan -to'g'ri kuzatiladigan ob'ektni bola ko'rmaydigan boshqa ob'ekt bilan taqqoslashni taklif qilishingiz mumkin (tasvir bilan taqqoslash): masalan, hovuz va daryo, park va o'rmon, avtobus va trolleybus .
O'qitish usuli sifatida kuzatish quyidagi didaktik talablarga ega:
1. Bolalar kuzatish ob`ektiga qiziqishi kerak;
2. Kuzatish ob'ekti o'ziga xos xususiyatlarini ochib berishga imkon beradigan sharoitda bo'lishi kerak;
3. O'qituvchi oldindan kuzatish maqsadini, yangi bilimlar doirasini aniqlaydi, ularning maktabgacha yoshdagi bolalar tajribasi bilan bog'liqligini aniqlaydi; 7
4. Bolalarga ob'ektni kuzatishga e'tibor qaratish lozim;
5. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy faolligi va mustaqilligini rag'batlantirish zarur;
6. Bolalarning keyingi faoliyatida kuzatish jarayonida vujudga kelgan va yangi bilimlarni egallagan his -tuyg'ular davom ettirilishi kerak;
7. Kuzatish izchil va tizimli bo'lishi kerak;
8. Kuzatish o'qituvchining aniq va aniq so'zlari bilan birga bo'lishi kerak.
Kuzatish bolalarga bolaligidanoq kuzatishni rivojlantirishga, diqqatni jamlashga, asosiy narsani ajratishga, ko'rganlarini aks ettirishga, o'z fikrlari va his -tuyg'ularini ifoda etishga yordam beradigan o'rgatish maqsadga muvofiqdir. Kuzatish usuli xotira, tafakkur, tasavvur kabi bilim jarayonlarini rivojlantirish, to'laqonli tasavvurlarni shakllantirish uchun muhim ahamiyatga ega. Buning sababi, kuzatish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolaning turli xil aqliy faoliyati sodir bo'ladi: taqqoslash, yonma -yon joylashtirish, berilgan savollarga javob izlash.
Bolalar bog'chasida kuzatish usuli maxsus mashg'ulotlarda qo'llaniladi (baliq, mushukni kuzatish, turli ekskursiyalarda. Kuzatuvni tashkil qilish uchun o'qituvchi har qanday rejalashtirilmagan vaziyatdan ham foydalanishi mumkin, agar u bolalarni yorqin his -tuyg'ular bilan boyitishga yordam bersa. G'oyalar. Bolani o'rganish va tabiat bilan tanishish jarayonida tahlil qiling, mulohaza yurit, aytib bering, tasvirlab bering. Tabiat - bu bolaning intellektual, axloqiy va nutqiy rivojlanishi uchun eng boy ombor, bebaho boylik. Tabiat bilan muloqot jarayonida shunday kuzatish, qiziqish tug'iladi, rivojlanadi va kuchayadi, bu esa o'z navbatida kuzatuv, mantiqiy fikrlash orqali topilishi mumkin bo'lgan ko'plab savollarni tug'diradi, bularning barchasi bolaning jamiyatga moslashishiga yordam beradi. tengdoshlar, doimiy o'zgaruvchan jamiyatda. Maktab yoshida tabiat hodisalarini kuzatish ustuvor vazifa hisoblanadi. Bolaning tabiat hodisalarini kuzatish jarayonida kattalar bilan muloqoti - bu ijtimoiy muloqotning murakkab shakli bo'lib, u suhbatdoshning fikrini tinglash va to'g'ri tushunish qobiliyatini shakllantirishni nazarda tutadi; kerakli til shakllarini tanlab, o'z javobingizni shakllantirish; nutqning o'zaro ta'siri mavzusiga, suhbatdoshning fikrlariga rioya qiling; hissiy ohangni saqlang; nutqning normalligini nazorat qilish; agar kerak bo'lsa, o'zgartirish va o'zgartirishlar kiritish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda kuzatish ikki yo'nalishda rivojlanadi. Kuzatiladigan ob'ektlar diapazoni asta -sekin kengayib bormoqda: guruh xonasida, so'ngra maktabgacha ta'lim muassasasining boshqa binolarida (oshxona, tibbiyot kabineti, san'at studiyasi va boshqalar); keyin saytda va nihoyat, tashqarida: maydonda. , parkda, daryo bo'yida, avtobus bekatida va hokazo. Kuzatuvning kontsentratsiyasi, xuddi shu ob'ektlar bilan uchrashganda, bolalarni ob'ektni tanib olishdan boshlab, asosiy xususiyatlarni ajratib ko'rsatishga olib kelganda, takroriy kuzatuvlar paytida kuzatiladi. - boshqa ob'ektlar bilan solishtirish va nihoyat, umumlashtirish ...
Masalan, jamoat transporti bekatida birinchi marta bolalar trolleybus va avtobusni kuzatadilar, ularni to'g'ri nomlashni o'rganadilar; takroriy kuzatishda ularning diqqatini avtobus va trolleybus belgilariga qaratadi; Keyingi safar bolalar trolleybus va avtobusni taqqoslashni o'rgansalar, ular do'stlari bilan "shahar transporti" tushunchasini shakllantirishga va fikrlarni umumlashtirishga olib kelinadi. Ma'lumki, muloqotda tilning paralingvistik vositalari muhim rol o'ynaydi, uning rivojlanishi va to'g'ri ishlatilishi emotsionallik, suhbatdoshlarning kognitiv qiziqishiga asoslangan. Bolalar bilan tabiat hodisalari, fasllarni muhokama qilib, o'qituvchi interaktiv va undovlarga boy sintaktik sodda jumlalar tuzadi. Nutqni rivojlantirishning asosiy usuli - tayyorlanmagan suhbat.
Tabiat hodisalarini kuzatish jarayonida bolalardan so'raladi dialogik nutqning rivojlanishini rag'batlantiruvchi savollar: 1. Bahorda qanday gullar ekdik? Nega kiydik gullar uchastkasi? Sizga qaysi gullar ko'proq yoqadi? Nima uchun? (da kuzatish "Bizning saytda kuzning boshida nima gullaydi?"). 2. Saytda ko'kalamzor ko'pmi? Gullar? Sayt har kimning uyimi? Kimdan? Saytning tirik aholisi uchun bu uyda nima bor? (bolalar bog'chasi saytini tekshirganda). 3. Hozir chivinlar, chivinlar, kapalaklar bormi? Ular qayerda? Hech kim ularga ovqat beradimi? (Qushlar) Bu qushlar hozir nima yeydi? Ular o'zini qanday tutishadi (hasharotlar bilan oziqlanadigan qushlarning ketishini kuzatganda). 4. Kecha ob -havo qanday edi? Bugun ob -havo xuddi shundaymi yoki boshqacha? Osmonga qarang va menga kecha nima bo'lganini va bugun nima ekanligini aytib bering (taqqoslash texnikasi yordamida ob -havoni kuzatayotganda). 5. "Barglarning tushishi" so'zi nimani anglatadi? Nima uchun barglar kuzda tushadi (Kuzda barglar quyosh nuri va issiqlikka etmaydi). Daraxtlar qishda sovuqqa qanday tayyorlanishadi? (Barglarni to'kish) Har xil daraxt turlari uchun barglarning rangi bir xilmi? (Barglarning rangi har xil daraxtlar uchun bir xil emas) Sizga yoqadimi rangli barglar? Ularni yig'ishni yoqtirasizmi? Nima uchun? (barglarning tushishini kuzatganda).
Kuzatishlar bolalarda qiziquvchanlikni, solishtirish qobiliyatini, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishga yordam beradi. Bolalar o'z hukmlarini murakkab jumlalar shaklida ifodalaydilar. O'qitishning asosiy namunasi tarbiyachining taklif etilayotgan imidjining savollari hisoblanadi. (Yo'lda ko'lmaklar bor, chunki yomg'ir yog'ayotgan edi, agar bugun quyoshli bo'lsa, biz tomchi jiringlashini eshitamiz va hokazo). Shunday qilib, tabiat ob'ektlari va hodisalarini har xil kuzatish bolalar nutqini yaxshilash imkoniyatini yaratadi, tarbiyachi bu imkoniyatdan qanchalik ko'p foydalansa, bolalar nutqi shakli va mazmuni boy va xilma -xil bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar dunyoni o'ziga xos tarzda, aniq-sezgir yo'nalishda o'rganadilar, faqat sirtda yotadigan va o'zlari tushunadigan narsalarni o'zlashtiradilar. Shuni yodda tutish kerakki, birinchi bilim voqelikning keyingi rivojlanishi uchun o'z ahamiyatini saqlab qoladi. Bola dunyoni o'rganib, nafaqat taassurot to'playdi, balki hissiy tajribasini kengaytiradi, balki atrofidagi dunyoni boshqarishni ham o'rganadi. U bilim tizimini shakllantira boshlaydi, tajribani boyitish davom etmoqda, uning fikrlash jarayonlari faollashadi, chunki taqqoslash va tasniflash, umumlashtirish va tahlil qilish kerak bo'ladi.