Лекция Цели и задачи детской литературы Курс "Детская литература"

Вводная лекция
1. Цели и задачи детской литературы
Курс "Детская литература" входит в систему общей гуманитарной и специально-предметной подготовки специалистов по начальному образованию. В план изучения детской литературы включены краткие экскурсы в устное народное творчество, в теорию и историю литературы, языкознание, детскую психологию, а также социологию и культурологию.
Детская литература – это часть общей литературы, обладающая всеми присущими ей свойствами, при этом ориентированная на интересы детей-читателей и потому отличающаяся художественной спецификой, адекватной детской психологии
Детская литература изучается и как часть мировой культуры, несущая все её свойства и тенденции, и как часть субкультуры детства, то есть как самостоятельный социально-культурный феномен, постижение которого требует от преподавателей и студентов самостоятельных научно-творческих поисков.
Специфика преподавания и изучения данного курса состоит, во-первых, в особенностях формирования детской литературы и круга детского чтения усилиями, с одной стороны, писателей, педагогов, психологов, с другой - самими детьми, которые принимают лучшие и актуальные произведения и отвергают несовершенные или морально устаревшие. Следовательно, необходимо учитывать эстетические ожидания маленького читателя при обычном филологическом анализе литературных фактов, а значит, опираться на опыт собственного детского чтения или на читательский опыт современных детей.
Вторая черта специфики преподавания данного курса заключается в том, что традиционная жанрово-видовая классификация произведений необходимо дополняется классификацией детской читательской аудитории и классификацией соотнесённости произведений с кругом детского чтения. В данном курсе рассматриваются произведения, прямо адресованные детям и перешедшие из "взрослой" литературы в круг детского чтения, а также уделяется внимание детскому творчеству, коллективному и индивидуальному.
Круг чтения детей постоянно обновляется: программа учитывает эти изменения и знакомит студентов в первую очередь с современным кругом детской литературы. Отбор имён писателей и произведений осуществляется по степени их значимости для развития фундаментальных жанров детской литературы. В системе лекционно-семинарских занятий приоритеты отдаются анализу индивидуального стиля того или иного автора (в монографических темах), стилю направления, школы, эпохи - в темах обобщающего характера. Стержневой доминантой всего курса является не жёстко "хронологический" подход, а последовательное рассмотрение эволюции жанровых форм в детской литературе.
Данный подход к изучению детской литературы должен помочь будущим учителям овладеть такими навыками организации детского чтения, при которых во главу угла ставится не проблемно-тематический анализ, а естественное и закономерное внимание к художественному слову.
Задачи, стоящие перед студентами, включают в себя: осмысленное чтение художественных текстов, изучение важнейших теоретических и критических работ, изучение основ теории литературы и истории детской литературы, выработку собственных суждений по основным вопросам курса и навыков аналитического подхода к художественному тексту
Итогом изучения курса должна стать развитая способность учителя начальных классов творчески использовать полученные знания в профессиональной работе.