M a’ium darajagacha, alohida o'rgatish bo'lib hisoblanadi

19-bilet

1. O 'qitish metodlari va vositalari kabi, o'qitishni tashkillashtirish shakllari

ham asosiy didaktik tushunchalar qatoriga kiradi. Dastlab, o'qitishning tashkil?lashtirish shakllarini rivojlanish tarixiga qisqacha to'xtab o'taylik.

1. O'qitishning yakka shakli. Bu dastlabki jam iyatda paydo b o iib ,

hozirgacha davom etib kelm oqda. Uning asosiy mazmuni, har bir insonni

m a’ium darajagacha, alohida o'rgatish bo'lib hisoblanadi.

2. O'qitishning guruh shakli. O'qituvchi yakka insonni emas,

balki o'quvchilam ing to'plam ini o'qitadi. Dastlabki paytda guruhdagi

o'quvchilam ing soni turg'un b o ig a n emas. O 'qitish vaqtida ularning har

biriga mustaqil vazifa berilib, bilimlari alohida-alohida tekshirib kelingan.

3. O'qitishning sinf-dars shaklini. Mazkur^shaklni fanga Yan Amos

Kom enskiy kiritgan. Sinfga yoshi va o'qishga tayyorgaiiigi bir xil o'quvchilar

to'planadi. Ularning barchasiga bir xil material tushuntiriiadi. O 'qituvchi

o'quvchilam i qiziqtiradi, ularning ishini kuzatadi. yo'rtaltiradi va boshqaradi.

H ar birining ishini tartibga solib, bilimlarining sifatini og'zaki va yozm a

ravishda tekshirib turadi. Bugungi kundagi dars, uning tun va tuzilishi shu

shaklni, asosan, saqlab kelmoqda

3. Modullik printsipi o'rganishni yanada tabaqalashtirishga yordam beradi. Bu Tinglovchilarning individual xususiyatlarini hisobga oladi va o'quv materialini tizimlashtirish, o'quvchilarning tipologik xususiyatlariga mos keladigan shakllar, usullar va o'qitish usullarini tanlash orqali har bir o'quvchining optimal intellektual rivojlanishiga qaratilgan. Innovatsion uslublarni ishlab chiqish asosida ta’limda o‘qitishni jadallashtirish, individuallashtirish va tabaqalashtirishga erishish

O‘qitishni jadallashtirish texnologiyasini Viktor Fedorovich Shatalov ishlab chiqdi va hayotga joriy qildi. U o‘qitishning an’anaviy sinf-dars usulining hali ochihnagan katta imkoniyatlarini ko‘rsatib berdi. texnologiyada uchta tabaqalashtirishning turli darajadagi qiyinchiliklari:
«A»,«V»,«S» dasturlari ajralib turadi.
Dasturlar quyidagi vazifalarni hal qiladi:
muayyan darajadagi bilim, malaka va ko‘nikmalarni yegallashni ta ‘minlaydi;
talim oluvchilarning ma ‘lum darajadagi mustaqilligini ta’minlaydi; «S» dasturi tayanch standart sifatida qayd qilinadi. Uni bajarish
orqali ta’lim oluvchilar fan bo‘yicha o‘quv materialini, uni qayta tiklay olish darajasida o‘zlashtiradilar. «S» dasturi vazifalarini nisbatan qiyin dasturga o‘tmasdan oldin har bir o‘quvchi bajara olishi lozim.
«V» dasturi mavzuni qo‘llash bilan bog‘liq masalalarni yechish uchun zarar bo‘lgan o‘quv va aqliy faoliyatining umumiy va o‘ziga xos usullari bilan birga yegallashni ta’minlaydi. Ushbu dasturga kiritiladigan qo‘shimcha ma’Iumotlar birinchi bosqich materiallarini kengaytiradi, asosiy bilimlarni isbotlaydi, namoyish yetadi va oydinlashtiradi hamda
tushunchalarning amal qilish va qo‘llanishini ko‘rsatib turadi.
«A» dasturi o‘quvchilarning bilimlarini to‘la anglash, ijodiy qo‘llash darajasiga ko‘taradi. Bu dasturda ijodiy qo‘llash istiqboli tobora takomillashib boruvchi ma’lumotlar, chuqurlashtiriladigan materiallar, hamda uning mantiqiy asoslanganligi joylashtirilgan.
Materiallarni takrorlashda turli darajadagi vazifalarni yerkin tiklash metodikasi qo‘llanadi.
Tabaqalashtirilgan vazifalarni nazorat qilishda individuallikka o‘tiladi va u chuqurlashtiriladi.