Majburiyatini

«Buxgalteriya xisobi» predmetini urganishda ballar tak,simlanishining texnologik kartasi

Баллар сони
Bax,oga mos bgshlar soni

Mavzu nomi Nazorat shakli
ikki uch turt ^besh

2. 
   KURS.
   

Buxgalteriya x;isobi-
Individual amaliy topshirik^ar

9 ^{0 5 7 9}

ning nazarii asoelari
Nazorat testi 6 0 2 4 ⁶

Laboratoriya - amaliy ishi
Nazorat nuk,talari buyicha ballar yigindisi Darslarda faol katnashganliga uchun
Mavzu buyicha jami ballari
9 ^{0 5 7 9}
24
5
29

Ta^liliy va sintetik xisob
Individual amaliy topshiriklar
Laboratoriya-amaliy ishi
6 0 ² 4 ⁶

6 0 2 4 6

Nazorat nuk,talari buyicha ballar yigindisi 12
Darslarda faol satnashganligi uchun 4
Mavzu buyicha jami ballari 16

Me^nat sarfi va unga xak, tulash xisobi
Individual amaliy tonshirikdar
6 ⁰ 2 ^{4 6}

Grafik diktant ^{5 0 3 4 5}
LAT 9 ^{0 5 7 9}
Nazorat ishi ^{10 0 8} 9 ¹⁰
Nazorat nuk,talari buyicha ballar yigindisi 30
Darslarda faol k,atnashganligi uchun 8
Mavzu buyicha jami ballari 38

номоддий активлар	топширик,пар
^исоби	Назорат тести	6	0	2	4	6
Текширув нукгалари буйича баллар йигиндиси		12
Дарсларда фаол к,атнашганлиги учун		5
Мавзу буйича жами баллари		17
Пул маблагаарининг 1-назорат тести		5	0	3	4	5
^,\исобн2-назорат тести		6	0	2	4	6
ЛАТ		6	0	2	4	6
Текширув нукгалари буйича баллар йигиндиси		17
Дарсларда фаол к,атнашганлиги учун		5
Мавзу буйича жами баллари		22
2-курсда фан буйича олган жами баллари (якуний		122
рейтинг)

Asosiy vositalar,
Individual amaliy
6 0 2 4 6

Tadkdkrtlar natijasi reyting tizimi samaralirok, ekanligini kursatmokda:

• 
  bilim yanada mustadkamlanadi damda ta’limning barcha bos- kichlarida uni kuzatish mumkin;
  

• 
  ta’lim jarayonida ukuvchshtar urtasida musoba^a muщti rivoj- lanishiga kumaklashadi;
  
• 
  xar bir darsga uk;ituvchi x,am, ukuvchi dam yanada puxta tayyorla- nishi kerak; aynikra ukuvchi k,immatli ballarni yukrtmaslik uchun astoydil tayyorgarlik kurishi zarur;
  
• 
  tizim demokratik bulib, ukuvchilarga k;aratilgan, ya’ni «ikki» baxo yuk, «yorlik,»lar x,am yopishtirilmaydi;
  
• 
  pedagog ukdtish metodi tugri tanlanganligiga ishonch xosil k;ilishi mumkin;
  
• 
  barcha ishtirokchilar teng sharoitda buladi, ammo ukuvchilar kushimcha topshirikdar orkali uz reytinglarini oshirishlari mum­ kin va x,. k.
  

Reytingning yutu«utri bilan birga, kamchiliklari dam mavjud:

1. 
   Reyting bir k,ator kozffitsientlardan disoblab chikdladi, shuning uchun uning tugriligiga shubda tushladi, ya’ni koeffitsien- tlar urtasida yakdol kuzga tashlanib turadigan uzaro alok,alar mav­ jud emas.
   
2. 
   Bu tizimdan fak.at nazariy ta’limda, joriy nazoratdagina tulik; foydalanish mumkin. K.XK ishlab chikdrish ta’limi ustala- rining «ijodiy laboratoriyasi» tomonidan ishlab chik,arish dars- larida joriy nazorat uchun reyting tizimining ayrim jidatlari ishlab chik;ilgan. 1999—2000 ukuv yilida mazkur tizim KDKda bi­ rinchi marta eksperiment sifatida kullanildi.
   
3. 
   Pirovard natijada reyting baribir besh balli tizimga ay- lantirilib, maksimal reytingning 70—80 % — «^onikarli», 80— 90 % — «yaxshi», 90 %dan kuprogi — «a’lo» badolanadi.
   

Kup ukdtuvchilar ta’lim jarayonida ta’lim sifatini badolash- ning reyting damda besh balli tizimidan kushib foydalandilar. Reyting tizimining kullanilishi natijasida predmet buyicha bal- lar kutarildi: ikkinchi kursda predmet buyicha «yaxshi» baxoga ega turt ukuvchi yakunda «a’lo» bado oldi. «Krshщarli» badoga ega ikki ukuvchi esa uchinchi kursda imtidonni «yaxshi» badoga topshirdi. Taj- riba kursatishicha, ukuv jarayonida reyting tizimining kullanishi ta’lim sifatini oshiradi.
Bilim va malakaning muntazam tekshirilishi ta’lim oluvchilarda uщpiga mas’uliyat bilan ^arash dissini tarbiyalaydi, utilgan mate- rialning uzlashtirilishi tufisidagi axborotning ishonchliligini oshiradi, ta’lim sifatini boshkarish imkoniyatini kengaytiradi.