Majburiyatini

Ta’lim muassasasidagn monitoringning tipik sxemasi Istalgan vaziyat ^{Amalga oshirilgan vaziyat}
Ta’lim standartlari Taxmin k,ilingan ukuv dasturi

TM ta’lim dasturi, ukuv dasturlarining mazmuni Bitiruvchilarning tayyorgarlik darajasiga kuyiladigan talablar, eng mudim bilimlar
Bajarish mumkin bulgan uk,uv dasturi

Bajarilgan ukuv dasturi, ukuvchilar tomonidan uzlashtirilgan bilimlar

Monitoring boskichi boshkaruvning axborot bosk,ichi bilan uxshashdir. Xar ikki dolatda dam ran axborot jarayonlari dakdda ketmokda. K)korila ta’kidlaganimizdek, monitoringning farkli jidati kutilgan, taxmin kilingan natijalar bilan xdkikiy nati- ja urtasidagi muvofikdik, shuningdek, mazkur muvofikdikka be~ rilgan bado dakdsagi axborotning mavjudligi disoblanadi. Kdyt- ma axborot — monitoringning, binobarin, TMni boshkdrishning yana bir zaruriy elementidir. U natijaga bulgan munosabat uzgari- shiga damda joriy, oralik, va yakuniy maksadga erishish yullari kayta kurib chikilishiga asos buladi.
TMda monitoring samaradorligini ta’minlashda kdytma axbo­ rot kondirishi lozim bulgan bir kdtor talablar mudim adamiyatga ega. Bular monitoringning dar bir boskdchi uchun tulikdik, rele- vantlik, uzluksizlik, ob’ektivlik, monandlik, anikdik, uz vakti- dalik, foydalanish mumkinligi, tarkiblashtirilganlik va uziga xoslikdir. Sanab utilgan barcha talablarga, odatda, monitoring­ ning asosiy xususiyatlari sifatida karaladi. Monitoringning dar xil tashkiliy shakllarini dam ular belgilashadi. Boshkaruv, peda­ gogika, psixologiya buyicha ilmiy adabiyotlarda turli asoslarga kura ajratiladigan monitoringning kuplab kurinishlari kursatiladi.
TMga tatbikdn monitoringning:

• 
  ta’lim mak,sadining (strategik, taktik, operativ) kulami;
  
• 
  ukdgish boskichlari (kirish yoki saralash, ukuv yoki oralik,, chi- k,ish yoki yakuniy);
  
• 
  vaktga bovxikdigi (retrospektiv, ogodlantiruvchi yoki ildam-
  

lovchi, joriy);

• 
  tartibotning chastotasi (bir martali, davriy, muntazam);
  
• 
  kuzatish ob’ektini k,amrab olishi (lokal, tanlangan, yaxlit);
  
• 
  tashkiliy shakllari (individual, gurudiy, frontal);
  
• 
  ob’ekt-sub’ekt munosabatlari shakllari (chashki yoki ijtimo- iy, uzaro nazorat, uzini-uzi tadlil kilish);
  
• 
  foydalantaadigan asboblar (standartlashtirilgan, nestandart, matritsali) buyicha farklanadigan turlarini kursatish mumkin.
  

Monitoring bopщaruvning real omiliga aylanishi uchun uzida muayyan faoliyat tizimini aks ettirgan xolda tashkil k,ilinishi kerak. Monitoringning tashkil etilishi konkret ukuv-pedagogik vaziyatning uziga xos xususiyatlarini disobga olgan dolda, monito­ ringning xilma-xil shakl, tur va vositalarining uygunlishni anik- lash va tanlash bilan boglik- Shu tarifa, monitoring kandaydir ish yoki darakat usullarini sakdab kolish yoki kbayta kurib chikdsh tugrisida karor kabul kilish uchun asos disoblanar ekan, uzi karor Kabul kilish sodasi bulib koladi.