Maktabda sinfdan tashqari tadbirlar. Sinfdan va sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar 1 Sinfdan tashqari tarbiyaviy ish tushunchasi talab turlari

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarga qo'yiladigan talablar. Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarning xususiyatlaridan kelib chiqib, unga qo'yiladigan aniqlovchi talablarni nomlaymiz.
1. Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish va o`tkazishda maqsadni belgilash majburiydir. Maqsadning yo'qligi o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni buzadigan rasmiyatchilikni keltirib chiqaradi, natijada ta'lim samaradorligi nolga teng bo'lishi yoki salbiy natijalarga olib kelishi mumkin.
2. Ishga kirishishdan oldin kutilgan natijalarni aniqlab olishingiz kerak. Bu vazifalarni shunday shakllantirishga yordam beradiki, ular umumiy maqsadga erishish - bolaning ijtimoiy tajribani o'zlashtirishi va ijobiy qadriyatlar tizimini shakllantirishga yordam beradi.
3. Tarbiyaviy sinfdan tashqari ishlarda har bir bolaning eng yaxshisiga tayangan holda optimistik yondashuv zarur. O'quv-tarbiyaviy ishda natijalar kechiktirilganligi sababli, o'qituvchi har doim ijobiy umumiy natijaga erishish imkoniyatiga ega.
Agar bola o'qituvchining yordami bilan o'ziga ishonsa va yaxshiroq bo'lishni xohlasa, bu mumkin bo'ladi.
4. Tashkilotchi o`qituvchi yuksak shaxsiy fazilatlarga ega bo`lishi kerak.Sinfdan tashqari ishlarda o`qituvchining bolalar bilan aloqasining o`rni katta bo`lib, uni yo`lga qo`yish o`qituvchining muayyan shaxsiy fazilatlarisiz mumkin emas. Sinfdan tashqari ishlarda bolalar o'qituvchini birinchi navbatda shaxs sifatida baholaydilar va yolg'onni, ikki tomonlama axloqni, odamlarga befarq qiziqishni hech qachon kechirmaydilar.
5. Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarni tashkil etishda o`qituvchi doimiy ijodiy izlanishda bo`lishi, sinfdagi mavjud vaziyatga mos keladigan yangi shakllarni tanlab, yaratishi kerak. O'qituvchining ijodkorligi sinfdan tashqari ishlarni samarali amalga oshirishning zaruriy shartidir.
Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarni tashkil etish. Ushbu talablarni amaliyotga tatbiq etish uchun biz sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishning ma'lum bir ketma-ketligini taklif qilamiz. U ham individual, ham jamoaviy ish uchun ishlatilishi mumkin.
1. Ta'lim vazifalarini o'rganish va belgilash. Ushbu bosqich samarali tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish uchun maktab o'quvchilari va sinf jamoasining xususiyatlarini o'rganishga va sinfda yuzaga kelgan vaziyatlar uchun eng dolzarb ta'lim vazifalarini aniqlashga qaratilgan.
Bosqichning maqsadi - pedagogik voqelikni ob'ektiv baholash, bu uning ijobiy tomonlarini (bolada, jamoada) va eng muhim vazifalarni qanday tuzatish, shakllantirish va tanlash kerakligini aniqlashdan iborat.
Tadqiqot pedagogik tadqiqotning allaqachon ma'lum bo'lgan usullaridan foydalangan holda olib boriladi, ularning orasida bu bosqichda kuzatuv etakchi hisoblanadi. Kuzatish yordamida o'qituvchi bola va jamoa haqida ma'lumot to'playdi. Informatsion usul - bu suhbat, nafaqat bola va sinf bilan, balki ota-onalar, sinfda ishlaydigan o'qituvchilar bilan ham; Maktab psixologi bilan suhbat alohida ahamiyatga ega, u nafaqat o'qituvchining g'oyalarini kengaytiradi, balki professional tavsiyalar beradi.
Shaxsiy ishda bolaning faoliyati mahsulotlarini o'rganish katta ahamiyatga ega: rasmlar, hunarmandchilik, she'rlar, hikoyalar va boshqalar.
Kollektivni o'rganishda sotsiometriya usuli informatsion bo'lib, uning yordamida o'qituvchi eng mashhur va mashhur bo'lmagan bolalar, kichik guruhlarning mavjudligi, ular o'rtasidagi munosabatlarning xarakterini bilib oladi.
2. Modellashtirish kelajakdagi sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar o'qituvchining o'z tasavvurida ma'lum bir shakldagi tasvirni yaratishida yotadi. Bunda sinfdan tashqari ishning maqsadi, umumiy vazifalari va funksiyalaridan ko’rsatma sifatida foydalanish kerak.
Misol uchun, sinfda o'qituvchi va bolalar bilan aloqa qilmaydigan, o'zini tutashgan bola bor. Umumiy maqsad - sotsializmni shakllantirish, etakchi funktsiya rivojlanish bilan birga shakllantiruvchidir. Aytaylik, bu bolaning shaxsiyatini o'rganish uning o'zini o'zi qadrlashi juda past va yuqori tashvishga ega ekanligini ko'rsatdi, aniq maqsadlar - o'z-o'zini hurmat qilishni oshirish, tashvishlarni bartaraf etish, ya'ni ijobiy "men-kontseptsiya" ni shakllantirish. 1-sinfdagi bolalar do'stona, mehribon, ammo qiziquvchan emas, deyarli ufqlari yo'q. Sinfdan tashqari ishlarning umumiy maqsadi - kognitiv qiziqishni rivojlantirish, etakchi funktsiya rivojlanmoqda, aniq maqsad - bolalarning ufqlarini kengaytirish, kognitiv faollikni shakllantirish.
Sinfdan tashqari ishlarning maqsadi, vazifalari, ustuvor vazifalari va o'rganish natijalariga ko'ra, aniq mazmun, shakllar, usullar va vositalar tanlanadi.
Masalan, yuqorida aytib o'tilgan o'zini tuta bilmaydigan bola haqida o'qituvchi bolaning rasm darslarida tarangligi pasayganini, u zavq bilan rasm chizishini va o'qituvchilar bilan aloqa qilishni xohlashini payqadi. Mazmun sifatida ijodiy faoliyatni tanlagan holda, o'qituvchi bola bilan ishlashning birinchi bosqichida umumiy sinf darsini tashkil qiladi, unda bolalar "Kapalaklar va gullar" jamoaviy paneli yaratadilar, kapalaklar trafaretlarini bo'yashadi va ularni gullarga biriktiradilar. Bu ishda sifat hal qiluvchi emas va bola muvaffaqiyatga "mahkum". O'qituvchi rag'batlantirish usulidan foydalanadi, umumiy natijaga qoyil qoladi, bu bolaning ishini ta'kidlaydi, umumiy natija uchun uning ishining muhimligini ta'kidlaydi.
Bolalarning kognitiv faolligi past bo'lgan sinfda o'qituvchi mazmun sifatida bolalarning kognitiv rivojlanish faolligini tanlaydi, shakli "Soatlar" mavzusida Politexnika muzeyiga ekskursiyadir.
Va bu va boshqa holatda, u yaqinlashib kelayotgan ishni diqqat bilan o'ylaydi, tasvir qanchalik batafsil bo'lsa, u ko'proq nuanslarni oldindan hisobga olishi mumkin.
3. Modelni amaliy amalga oshirish rejalashtirilgan tarbiyaviy ishlarni real pedagogik jarayonda amalga oshirishga qaratilgan.
4. Amalga oshirilgan ishlarni tahlil qilish modelni real amalga oshirish bilan solishtirish, muvaffaqiyatli va muammoli daqiqalarni, ularning sabablari va oqibatlarini aniqlashga qaratilgan. Keyingi o'quv ishlari uchun vazifani belgilash elementi juda muhimdir. Ushbu bosqich o'quv vazifalarini, mazmunini, shakllarini moslashtirish va keyingi sinfdan tashqari ishlarni rejalashtirish uchun juda muhimdir.