Maktabgacha yoshdagi bolalarni matematika tarbiyalash nazariyasi va metodikasi

35. Maktabgacha yoshdagi bolalarning vaqtni idrok etish va ifodalash xususiyatlari. Kunning qismlari haqida g'oyalarni shakllantirish texnikasi

Maktabgacha yoshdagi bolalarda kunning qismlari haqida g'oyalarni shakllantirishning uslubiy usullari

Bolalarni "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" ga muvofiq kunning qismlari bilan tanishtirish ikkinchi kichik guruhdan boshlanadi. Bu yoshda bolalarni kunning barcha to'rt qismini ajratish va so'z bilan belgilashga o'rgatish kerak.
Bolaning kundalik rejimida har kuni takrorlanadigan turli xil tadbirlar orasida kuniga faqat bir marta, ma'lum bir vaqtda amalga oshiriladigan doimiy mashg'ulotlar mavjud: bu bolalar bog'chasiga, mashqlarga, tushlikka, tushdan keyin uyquga va hokazolarga keladi. Shuningdek, o'zgaruvchan ham bor. faoliyat , kun davomida bir necha marta takrorlanadi, kunning turli qismlarida: o'ynash, yuvish, kiyinish va echinish, yurish va hokazo. Ular kunning qismlari ko'rsatkichlari sifatida ham ishlatilishi mumkin.
Kunning qismlari bilan tanishish bolalarning shaxsiy, aniq tajribasi haqida suhbatdan boshlanishi kerak. Bunday suhbatlar matematika darslarida o'tkaziladi, bunda bolalarning kunning qismlarini so'zlar bilan to'g'ri belgilashda mashq qilishlariga alohida e'tibor beriladi. Kundalik hayotda bolalarni kunning ma'lum bir vaqti bilan harakatlarni o'zaro bog'lashda kunning qismlari nomlaridan foydalanishni mashq qilish muhimdir.
Kunning qismlarini aniqlash qobiliyatini mustahkamlash sinfda bolalarga kunning har bir qismiga xos bo'lgan doimiy faoliyatni aks ettiruvchi rasmlarni ko'rsatish va "Bu qachon sodir bo'ladi?" Degan savolni muhokama qilish kerak. Keyingi darslarda kunning istalgan vaqtida (ertalab, tushdan keyin, kechqurun yoki tunda) nima sodir bo'lishini bir nechta rasmlardan tanlashni taklif qilish orqali vazifa murakkablashadi.
Bolalarning bilimlarini mustahkamlash uchun kunning har bir qismiga xos amaliy harakatlar tasvirlangan hikoyalar, she'rlardan parchalarni o'qish foydalidir. Kunning qismlari nomlari orqali lug'atni faollashtirish uchun eng oddiy so'z o'yinlaridan ham foydalanishingiz mumkin.
O'rta guruhda bolalarda kunning qismlarini nomlash, kunning har bir qismiga xos bo'lgan turli hodisalarga doimiy e'tibor berib, ushbu vaqt davrlari haqidagi g'oyalarini chuqurlashtirish va kengaytirish qobiliyatini mustahkamlash kerak. Bu erda siz ertalab, tushdan keyin, kechqurun va kechqurun nima sodir bo'layotganini va nima qilishlarini nafaqat bolalarning o'zlari, balki kattalar ham ko'rsatishingiz mumkin.
Kunning har bir qismiga xos bo'lgan turli xil faoliyat turlarini ko'rsatish o'yinlar orqali amalga oshirilishi mumkin. Bu ertalab, tushdan keyin, kechqurun va tungi sayohat o'yinlari.
Bunday o'yinlar davomida bolalar kunning qismlarini aniqlash, ularning ismlarini nutqqa erkin kiritish mahoratini mustahkamlaydi.
Bolalar turli tadbirlar uchun kunning qismlarini aniqlashni o'rganganlaridan so'ng, ularning e'tiborini vaqtni ramziy ko'rsatadigan ob'ektiv ko'rsatkichlarga qaratish kerak. Shu maqsadda yurish paytida ushbu hodisalarni kuzatishni tashkil qilish kerak. Shahar joylarida quyosh chiqishi va botishini ko'rish qiyin bo'lgani va osmonning kulrang rangi ko'pincha uzoq vaqt saqlanib qolganligi sababli, kunning turli qismlarida osmon rangini va quyoshning holatini ko'rsatadigan kartalardan foydalanishingiz mumkin. Barcha to'rtta karta bir vaqtning o'zida bolalarga ko'rsatilishi kerak va ular qanday farq qilishini ko'rib chiqing.
Keyingi darslarda har bir rasm mos keladigan rangli kvadratga biriktirilishi kerak: ertalab - ko'k, kunduzi - sariq, kechqurun - kulrang, kechasi uchun - qora. Rang belgisi an'anaviy belgi sifatida berilishi kerak, keyin bolalar uni ma'lum ma'lumotlarning tashuvchisi sifatida osonroq qabul qiladilar.
Kelajakda bolalarga faqat rangli belgilar taklif qilinishi mumkin va ulardan kunning vaqtini belgilash uchun foydalaning. Tarqatma materiallar sifatida rangli belgilar ham qo'llaniladi: o'qituvchi rasmlarni ko'rsatadi yoki she'r o'qiydi va bolalar bu kunning qaysi qismida sodir bo'lishini aniqlab, tegishli belgini ko'taradilar.
Bolalar kunning qismlarining nomlarini aniq bilib olsalar: ular xarakterli faoliyat va ob'ektiv ko'rsatkichlar bo'yicha aniqlashni o'rganadilar va ularning har birini to'g'ri nomlashni o'rganadilar, ularga mos keladigan rang belgilarini eslaydilar, siz qismlarning ketma-ketligi haqidagi bilimlarni aniqlashtirishni boshlashingiz mumkin. kun.
Yil oxirida, bolalar kunning qismlari haqida allaqachon bilimga ega bo'lganda, kun so'zining ma'nosini ochib berish tavsiya etiladi. Ushbu o'lchovning miqdoriy tavsifini bermasdan (24 soat), kunning qismlaridan foydalanib, kunning uzunligini tushuntirish mumkin. Kun so'zi umumlashtirish vazifasini bajarishi kerak, ya'ni bir kun to'rt qismdan iborat - kunduz, kechqurun, tun va ertalab. Bolalarga kun, kechqurun, tun, ertalab butun kunning bir qismi ekanligini, kun qismlarining ketma-ketligini ularning istalganidan boshlab sanash mumkinligini tushunishga yordam berish kerak.
"Kun" tushunchasini o'zlashtirish uchun quyidagi usullarni tavsiya qilish mumkin: doskaga kunning qismlari tasvirlangan to'rtta rasmni ketma-ket yopishtiring. Bu qachon sodir bo'lishini, barcha rasmlarda kunning nechta qismi chizilganligini, ertalab, tushdan keyin, kechqurun va tunning to'rt qismi o'tganda bir so'z bilan qanday qo'ng'iroq qilishingiz mumkinligini bilib oling. Bolalarni kunning qismlarining kartalarini - belgilarini katlashni taklif qiling va bu vaqtni bir so'z bilan nomlang.
Ushbu materialni o'zlashtirgandan so'ng, bugun, kecha, ertaga so'zlarining ma'nosini uch kunlik o'zgarish sifatida tushuntirish mumkin. Buning uchun bolalar uchun bitta yorqin va ahamiyatli voqea haqida uch marta gapirish kerak: birinchi navbatda, qo'g'irchoq teatri ertaga bo'ladi, keyin qo'g'irchoq teatri bugun namoyish etiladi, va nihoyat, kecha namoyish etilgan.
Ushbu ish jarayonida o'rta guruh bolalarida vaqtning ravonligi va uzluksizligi haqidagi elementar tushunchalar shakllana boshlaydi.
Vaqt va uni bolalar tomonidan idrok etish xususiyatlari. Atrofimizdagi dunyo vaqt ichida mavjud. Vaqt materiya mavjudligining universal shaklidir. Bundan kelib chiqadiki, hodisalarning vaqtinchalik xususiyatlari - ularning davomiyligi, chastotasi, ritmi va boshqalar - har qanday tabiatdagi jarayonlarni tavsiflash uchun universaldir. Vaqtning xarakterli xususiyatlari quyidagilardan iborat: - uning ravonligi; vaqt harakat bilan bog'liq; - uning qaytarilmasligi; - vizual shakllarning etishmasligi; "U ko'rinmaydi va eshitilmaydi." "Vaqt" so'zi qadimgi ruscha "veremy" dan kelib chiqqan bo'lib, "aylanish" degan ma'noni anglatadi. O'tmish, hozirgi va kelajak bir-biri bilan shunday bog'langanki, ular joyni o'zgartira olmaydi. Vaqtning ortga qaytmaslik xossasi, zamonning bir yo‘nalishda oqishi tabiat va jamiyatdagi azaliylikning eskidan yangigacha ko‘tarilish chizig‘i bo‘ylab ifodasidir. Vaqtni idrok etishning asosini hissiy idrok tashkil etadi. Turli analizatorlar majmuasi vaqtning o'zgaruvchanligini hissiy idrok etishga yordam beradi. I.M.Sechenov eshitish va mushak sezgilariga alohida ahamiyat bergan: “Faqat tovush va mushak hissi odamga vaqt haqida tasavvur beradi, va uning barcha mazmuni bilan emas, balki faqat bir tomoni, tovushning moslashuvchanligi va mushak hissining moslashuvchanligi. ” I.P.Pavlov ta'kidlaganidek, vaqtni idrok etishning fiziologik asosi qo'zg'alish va inhibisyonning o'zgarishi bo'lib, bu "vaqtni hisoblash" imkonini beradi. Odamlarda vaqt bo'yicha orientatsiya aks ettirishning ikki xil, bir-birini to'ldiruvchi shakllariga ega. Ulardan biri to'g'ridan-to'g'ri davomiylik hissi bo'lib, uning asosida shartli reflekslar hosil bo'ladi. Ikkinchisi esa vaqtni real idrok etish, aks ettirishning eng murakkab va mukammal shakli bo'lib, u umumiy organik asosda rivojlanib, ikkinchi signal tizimining umumlashtiruvchi funktsiyasi bilan chambarchas bog'liqdir. Vaqtinchalik davomiylikni to'g'ridan-to'g'ri idrok etish bizning uni his qilish, uni baholash va hech qanday yordamchi vositalarsiz o'z vaqtida harakat qilish qobiliyatimizda ifodalanadi. Bu qobiliyat "vaqt hissi" deb ataladi. Turli harakatlarda vaqt tuyg'usi sur'at hissi yoki ritm hissi yoki tezlik yoki davomiylik hissi sifatida ishlaydi. Bu tuyg'uning shakllanishida ko'plab analizatorlar faoliyati asosida vaqtni farqlash bo'yicha to'plangan tajriba ma'lum rol o'ynaydi. Lekin «vaqt tuyg`usi» hissiy idrok bilan birga mantiqiy komponentlarni — vaqt o`lchovlari haqidagi bilimlarni ham o`z ichiga oladi. Bu rivojlanishning turli bosqichlarida bo'lishi mumkin. Va u maxsus tashkil etilgan mashqlar va vaqtni hisoblash usullarini o'zlashtirish jarayonida yaxshilanadi. Vaqt tuyg'usini shakllantiruvchi omillar: - vaqt me'yorlarini bilish; - tajriba - bolalar faoliyatidagi vaqt oralig'ining davomiyligini his qilish; - bolalarda vaqt tuyg'usiga asoslanib, soatsiz vaqt oralig'ini baholash qobiliyatini rivojlantirish. Ishni tashkil etish bosqichlari: - qum soati faoliyatining yakunini aniqlashni o'rganish (topshiriq, 1 daqiqada qayiq yasash); - taqdimot bo'yicha faoliyat jarayonida (3 daqiqa davomida) vaqt oralig'ining davomiyligini baholashga o'rgatish; - faoliyat hajmini uning davomiyligi haqidagi mavjud g'oyaga asoslanib, belgilangan vaqt oralig'ida oldindan rejalashtirishga o'rgatish (soat soatida rejalashtirilgan ish hajmini tekshirish); - hayotdagi vaqt davrlarining davomiyligini baholash qobiliyatini uzatishni o'rganish. "Vaqt tuyg'usi" ni rivojlantirish bilan bir qatorda, bolalarda kunning o'zgarishi aksi sifatida kun segmentlari, hafta kunlari haqida g'oyalar berib, vaqt xususiyatlari haqida g'oyalarni shakllantirish kerak. fasllar, ularning ketma-ketligi va o'zgarishi. F. N. Bleher bolalarni kalendar bilan tanishtirish asosida ushbu shakllanishni tashkil qilishni tavsiya qiladi. Kalendar vaqti - bu ma'lum vaqt davri bo'lib, uning davomiyligi umumiy qabul qilingan vaqt o'lchovlarida ijtimoiy tajriba bilan belgilanadi. B. G. Ananiev, inson miyasida tevarak-atrofdagi dunyoni aks ettirishning umumiy tabiati kabi, makonning aks etishi ham 2 ta asosiy shaklda namoyon bo'ladi, ular ham bilish bosqichlari hisoblanadi: to'g'ridan-to'g'ri (sezgi-majoziy) va vositali (mantiqiy-kontseptual) ). Ushbu asosiy aks ettirish shakllarining o‘zaro aloqadorligi va birligi obyektiv voqelikning fazo-zamon munosabatlarini aks ettirish sohasida ham uchraydi. Bu shuni anglatadiki, vaqtni aks ettirish va yo'naltirishning sezgirligi asosida bola vaqtni yo'naltirish va aks ettirishning eng yuqori shakli - "mantiqiy-kontseptual" yoki "nazariy" shakllana boshlaydi. Shunday qilib, maktabgacha yoshni bolaning vaqtinchalik yo'nalishlari haqidagi "nazariy" bilimlarini rivojlantirishning boshlang'ich bosqichi va vaqt bo'yicha hissiy va mantiqiy aks ettirishning birligini shakllantirish mumkin. Vaqt toifalarining erkin ishlashi har xil faoliyat turlarini birlashtiradigan asosiy mahoratdir. Bu kasbiy jihatdan muhim fazilatlardan biri hisoblanadi.
Ikkinchi yosh guruhdagi bolalarda vaqt haqidagi g'oyalar shakllana boshlaydi. Bolalar kunning qarama-qarshi qismlarida harakat qilishni o'rganishlari kerak: kunduzi-kecha, ertalab-kechqurun. O'rta guruhda bolalar kunning qismlari, ularning xarakterli xususiyatlari, ketma-ketligi (ertalab-kunduzi-kechqurun-tun) haqidagi tasavvurlarini kengaytiradilar. So‘zlarning ma’nosini tushuntiring: kecha, bugun, ertaga. Kattaroq guruhda bolalarga ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tun bir kunni tashkil etishi haqida fikr beriladi. Ular aniq misollar yordamida turli hodisalar ketma-ketligini aniqlashga o'rgatadi: oldin nima bo'lgan, nima keyin bo'lgan, kecha qaysi kun, bugun nima, ertaga nima bo'lishini aniqlash. tayyorgarlik guruhida. Bolalarga vaqt haqida elementar tushunchalar beriladi: uning ravonligi, davriyligi, qaytarilmasligi, haftaning barcha kunlari, oylari, fasllari ketma-ketligi. Nutqda so`z-tushunchalardan foydalanishni o`rganadilar: avval, keyin oldin, keyin, avvalroq, keyinroq, bir vaqtda. "Vaqt tuyg'usini", vaqtni tejash, o'z faoliyatini vaqtga mos ravishda tartibga solish qobiliyatini rivojlantirish; individual vaqt oraliqlarining davomiyligini (1 minut, 10 minut, 1 soat) ajrata olish 1 soatlik aniqlik bilan vaqtni soat bo‘yicha aniqlashni o‘rganing.