Maktabgacha yoshdagi bolalarni matematika tarbiyalash nazariyasi va metodikasi

38. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarga matematikani o'rgatish bo'yicha ishlarni rejalashtirish


Rejalashtirish bolalarda elementar matematik tasavvurlarni shakllantirish jarayonini nazorat qilish usullaridan biridir. Reja dasturiy vazifalarni va ularni amalga oshirish yo'llarini vaqt bo'yicha maqsadli va tizimli ravishda taqsimlash imkonini beradi. Bolalarda elektron matematik g'oyalarni rivojlantirishni to'g'ri rejalashtirish uchun o'qituvchi: 1. Dasturni bir butun sifatida va joriy o'quv yilida o'zi ishlayotgan yosh guruhi dasturini bilishi; 2. O'z o'quvchilarining yosh va individual xususiyatlarini bilish; 3. Mashg’ulotni rejalashtirish va tashkil etishda didaktik tamoyillarga amal qila olish; 4. Bolalarda matematik tushunchalarni rivojlantirishning uslubiy asoslarini bilish; 5. Doimiy ravishda malaka oshirish. Norasmiy yozuvlar saqlanishi kerak - bu o'qitish usullari va usullarining samaradorligini, bolalar tomonidan dasturiy materialni o'zlashtirish natijalarini baholash imkonini beradi. Rejalashtirish turlari: Perspektiv va kalendar. Uzoq muddatli rejalar odatda joriy chorak uchun guruh o'qituvchilari tomonidan ishlab chiqiladi. Essence Uzoq muddatli rejalashtirishning 2 usuli. 1-chi - ma'lum bir mavzu bo'yicha dastur vazifalarini taqsimlash (miqdori va soni, hajmi va boshqalar). 2 - "R.E.M.P." butun bo'limining dasturiy vazifalarini kompleks taqsimlash. Bunda shuni yodda tutish kerakki, yangi vazifalar echiladigan darslar mazmuni kichik va o‘rta guruhlarda 1-2 ta mavzu, katta va maktabgacha ta’lim guruhlarida 2-3 ta mavzu bilan chegaralanishi kerak. Uzoq muddatli reja dasturiy vazifalarni o'zlashtirish bo'yicha barcha turdagi ishlarni ko'zda tutishi kerak. Darslarning kalendar rejasiga quyidagilar kiradi: 1. Dastur vazifalari (1. Tarbiyaviy - asosan uzoq muddatli rejadan olingan. 2. Rivojlantiruvchi - nutq, fikrlash va boshqa psixologik jarayonlarni rivojlantirish uchun mo'ljallangan. 3. Tarbiyaviy - bolalarda intizomni shakllantirish maqsadida rejalashtirilgan. , o'quv faoliyatiga ijobiy munosabat.) 2. Xuddi shu sohalarda individual ishning vazifalari rejalashtirilgan. Ind. har bir darsda ODA tizimida ish rejalashtirilishi kerak. 3. Didaktik material. Abstrakt talablar: Men dars beraman .... (1 va ko'p; umuman olganda turli mavzular); II Yo'qotilgan vazifalar: 1. tasvir. vazifalar (matematik. vazifalar); 2. ishlab chiqilgan. vazifalar (P solishtirish va tahlil qilish qobiliyati); 3. tarbiyalamoq. vazifalar (kollektivlashtirish, hamdardlik hissi); 4. lug'at. (faol va passiv lug'at) III Usullar (barcha usullar bir vaqtning o'zida: taqqoslash, qo'llash va qoplash; grafiklar va o'rinbosarlar); IV Jihoz 1. Namoyish 2. Tarqatma material. Darsning V kursi. 1. Bolalarni ekish 2. Namoyish qayerda bo'ladi? material. 3. Darsning 1-qismi (syurpriz lahza; o`qituvchi stolida – namuna; bolalar o`z stollariga o`tirib mashq qilgandan keyin; o`yin) VI Jismoniy tarbiya daqiqa VII Dars vaqti VIII Yakunlash – maqtov. Dastur vazifalari: Bolalar bog'chasida bolalarni matematikadan oldingi tayyorlashning asosiy vazifalari. 1. Maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tasvirlar tizimini shakllantirish. Mazmun tomondan, birlamchi eng sodda tasvirlarni shakllantirish nuqtai nazaridan eng muhimlari "to'plam", "munosabat", "son", "qiymat" kabi fundamental matematik tushunchalardir. 2. Maktabda matematikani o`zlashtirish va umumiy aqliy rivojlanish uchun zarur bo`lgan matematik fikrlash va individual mantiqiy tuzilmalar uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish. Boshlang'ich matematik tushunchalarni o'zlashtirish bolaning umumiy kognitiv faoliyatini va uning individual tomonlarini, jarayonlarini, operatsiyalarini va harakatlarini yaxshilashga yordam beradi. Fikrlashning mantiqiy tuzilmalarini shakllantirish - tasniflash, tartiblash, miqdor, massa, hajm va boshqalarning saqlanishini tushunish maktabgacha yoshdagi bolaning umumiy aqliy va matematik rivojlanishining muhim mustaqil xususiyati sifatida ishlaydi. 3. Sensor jarayonlar va qobiliyatlarni shakllantirish. Yosh bolalarni tarbiyalashning asosiy yo'nalishi - bu aniq, empirik bilimlardan umumlashtirilgan bilimlarga bosqichma-bosqich o'tishni amalga oshirishdir.
Sensor me'yorlarini nafaqat idrok etish, balki intellektual darajada ham o'zlashtirish (L. A. Venger). Sezgi jarayonlari (idrok etish, tasvirlash) va qobiliyatlari (kuzatish, ko'z) ham bolalar bilan ularning matematikagacha tayyorgarligiga mos ravishda olib boriladigan maqsadli ishlarning asosidir. Sensorli tajribaning maxsus tashkil etilishi vositali bilish uchun zamin yaratadi, matematik tushunchalarni shakllantirishga tayyorlaydi. 4. Bolalarning so'z boyligini kengaytirish va izchil nutqni takomillashtirish. Bola alohida ob'ektlar va ularning yig'indilarini taqqoslashda bevosita harakatlar natijasida amalga oshiriladigan ko'p, bir, hech kim, shuncha, ko'p, teng, ko'proq, kamroq va hokazo so'zlar yordamida miqdoriy munosabatlarni aks ettiradi. Boshqalarning nutqidan olingan raqamlar, qiyosiy sifatlar (ko'proq / kamroq, torroq / kengroq); n dan to‘g‘ri foydalanish. predloglardan keyin (fazoviy munosabatlar (stol ostida)) Bolalar ham vaqtinchalik belgilash lug'atini o'zlashtiradilar: ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tun, kecha, bugun, ertaga, tez, sekin, hafta kunlari, oylar, fasllar nomlarini. . Bu so`zlarning ma`nosini o`zlashtirish vaqtning «oquvchanligi», davomiyligi, davriyligini tushunishga yordam beradi, «vaqt tuyg`usi»ni rivojlantiradi. 5. O'quv faoliyatining boshlang'ich shakllarini shakllantirish. Tinglash va eshitish, o'qituvchining ko'rsatmalariga muvofiq harakat qilish, ma'lum usullarda o'quv va kognitiv vazifalarni tushunish va hal qilish, didaktik materialdan maqsadli foydalanish, o'z harakatlarining usullari va natijalarini og'zaki shaklda ifodalash qobiliyati. o'z safdoshlarining harakatlari, ularni nazorat qilish va baholash, xulosalar va umumlashtirish, ularning to'g'riligini isbotlash va o'quv faoliyatining boshqa ko'nikmalari va qobiliyatlari. Didk talablari. material: Vizual didaktik material muayyan mazmun, metodlar, ta'limni tashkil etishning frontal shakllari uchun mo'ljallangan, bolalarning yosh xususiyatlariga mos keladi, turli talablarga javob beradi: ilmiy, pedagogik, estetik, sanitariya-gigiyena, iqtisodiy va boshqalar. sinfda yangilikni tushuntirishda, uni mustahkamlashda, o'tganlarni takrorlashda va bolalarning bilimlarini tekshirishda, ya'ni o'rganishning barcha bosqichlarida qo'llaniladi. Odatda, vizual materialning ikki turi qo'llaniladi: bolalarni ko'rsatish va ishlash uchun katta (namoyish) va kichik (tarqatma material), bu bola stolda o'tirganda va o'qituvchining topshirig'ini hamma bilan bir vaqtda bajarishda foydalanadi. Ko'rgazmali va tarqatma materiallar maqsadiga ko'ra farqlanadi: birinchisi tarbiyachining harakat usullarini tushuntirish va ko'rsatishga xizmat qilsa, ikkinchisi bolalarning mustaqil faoliyatini tashkil etishga imkon beradi, bunda zarur ko'nikma va malakalar shakllanadi. Ko'rgazmali materiallarga quyidagilar kiradi: geometrik shakllar, raqamlar va belgilar +, -, =, >, <; qoziq tashqariga qarab flanelga yopishtirilgan tekis tasvirlar to'plamiga ega flanelgraf, ular flanel bilan qoplangan flanelgraf taxtasi yuzasida mustahkamroq ushlab turishi uchun; katta hajmli ko'rgazmali qurollarni namoyish qilish uchun ikkita yoki uchta olinadigan tokchalar biriktirilgan rasm chizish uchun molbert; geometrik raqamlar, raqamlar, belgilar, tekis mavzu tasvirlari to'plamiga ega magnit doska; Tarqatma materiallarga quyidagilar kiradi: kichik ob'ektlar, hajmli va planar, bir xil va rangi, o'lchami, shakli, materiali va boshqalar; bir, ikki, uch yoki undan ortiq chiziqlardan iborat kartalar; ularda tasvirlangan narsalar, geometrik shakllar, raqamlar va belgilar, uyalari bo'lgan kartalar, tikilgan tugmalar bilan K kartalari, lotto kartalari va boshqalar; tekis va uch o'lchamli, bir xil va turli xil rangdagi, o'lchamdagi geometrik shakllar to'plami; tayoqchalarni sanash va hokazo. Imtiyozlar hajmini hisobga olish kerak: tarqatma material shunday bo'lishi kerakki, uning yonida o'tirgan bolalar uni stolga qulay tarzda qo'yishlari va ish paytida bir-biriga xalaqit bermasliklari kerak. Ko'rgazmali material barcha bolalarga ko'rsatilishi uchun mo'ljallanganligi sababli, u tarqatma materialdan har tomonlama kattaroqdir. Vizual didaktik materiallar hajmi bo'yicha mavjud tavsiyalar. Tarqatma materiallar har bir bola uchun ko'p miqdorda talab qilinadi, namoyish - bolalar guruhiga bittadan. To'rt guruhli bolalar bog'chasi uchun ko'rgazmali material quyidagicha tanlanadi: bitta guruhni to'liq ta'minlash uchun har bir nomdan 1-2 to'plam va tarqatma material - butun bolalar bog'chasi uchun har bir nomdan 25 ta to'plam. Bir va boshqa material badiiy jihatdan tuzilgan bo'lishi kerak: bolalarni o'rgatishda jozibadorlik katta ahamiyatga ega.Vizual didaktik material sinfda maxsus tashkil etilgan mashqlar jarayonida rivojlanish dasturini amalga oshirishga xizmat qiladi. Buning uchun ular quyidagilardan foydalanadilar: - bolalarni sanashga o'rgatish uchun qo'llanmalar - predmetlarning o'lchamlarini bilish mashqlari uchun yordamchi vositalar - bolalarga narsalarning shakli va geometrik shakllarni taniy olish uchun yordam berish - bolalarni fazoviy yo'naltirishda mashq qilish uchun yordamchi vositalar; - bolalarni o'z vaqtida yo'naltirishda mashq qilish uchun yordamlar. Ushbu qo'llanmalar to'plami dasturning asosiy bo'limlariga mos keladi va ko'rgazmali va tarqatma materiallarni o'z ichiga oladi. Mustaqil o'yinlar va mashg'ulotlar uchun jihozlar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin: - bolalar bilan individual ishlash, yangi o'yinchoqlar va materiallar bilan oldindan tanishish uchun maxsus didaktik vositalar; - turli didaktik o'yinlar: ish stolida chop etilgan va ob'ektlar bilan; A. A. Stolyar tomonidan ishlab chiqilgan trening; rivojlanayotgan, B. P. Nikitin tomonidan ishlab chiqilgan; shashka, shaxmat; - qiziqarli matematik materiallar: jumboqlar, geometrik mozaikalar va konstruktorlar, labirintlar, hazil vazifalari, o'zgartirish vazifalari va boshqalar), vizual ko'rsatmalar va boshqalar; - alohida didaktik vositalar: 3. Gyenes bloklari (mantiqiy bloklar), X. Kuzener tayoqchalari, hisoblash materiali (darsda ishlatiladiganidan farqli), raqamlar va belgilar bilan kublar, bolalar kompyuterlari. - bolalarga o'qish va rasmlarni ko'rish uchun o'quv va kognitiv mazmundagi kitoblar. Ushbu vositalarning barchasi to'g'ridan-to'g'ri mustaqil kognitiv va o'yin faoliyati zonasiga eng yaxshi joylashtirilgan, ular bolalarning qiziqishlari va moyilliklarini hisobga olgan holda vaqti-vaqti bilan yangilanishi kerak. Ushbu mablag'lar asosan o'yin soatlarida ishlatiladi, lekin sinfda ham foydalanish mumkin. Bolalarga ulardan erkin foydalanish va ulardan keng foydalanish imkoniyati berilishi kerak.