Maktabgacha yoshdagi shaxsning shakllanishida

MAKTABGACHA YOSHDAGI SHAXSNING SHAKLLANISHIDA
O'YINNING AHAMIYATI
O'yin-bolalar uchun eng qulay faoliyat turi, atrofdagi dunyodan olingan taassurotlarni qayta ishlash usuli. O'yin bolaning fikrlash va tasavvurining o'ziga xos xususiyatlarini, uning hissiyligini, faoliyatini, muloqotga bo'lgan ehtiyojni aniq ko'rsatadi.
Maktabgacha bolalik-shaxsni shakllantirishning qisqa, ammo muhim davri. Bu yillarda bola atrofdagi hayot haqida dastlabki bilimga ega bo'lib, u odamlarga nisbatan muayyan munosabatni shakllantira boshlaydi, ish uchun, to'g'ri xatti-harakatlarning ko'nikmalari va odatlarini rivojlantiradi, xarakter paydo bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi o'yinlarda, eng muhim faoliyat turi sifatida, katta rol o'ynaydi. O'yin maktabgacha yoshdagi shaxsning shaxsiyatini, uning axloqiy va irodali fazilatlarini shakllantirishning samarali vositasi bo'lib, o'yin dunyoga ta'sir o'tkazish zarurligini amalga oshiradi. Bu uning ruhida sezilarli o'zgarishlarga olib keladi. Mamlakatimizda eng mashhur o'qituvchi A. S. Makarenko bolalar o'yinlarining rolini tasvirlab berdi; " o'yin bolaning hayotida muhim ahamiyatga ega, kattalarning ishi, xizmati qanday ahamiyatga ega. O'yinda bola nima, shuning uchun u ko'p jihatdan ishlaydi. Shu sababli, kelajak arbobining tarbiyasi, birinchi navbatda, o'yinda sodir bo'ladi. "
O'yin ko'p qirrali hodisa bo'lib, u kollektiv hayotining barcha jihatlarini istisno qilmasdan mavjud bo'lishning maxsus shakli sifatida qaralishi mumkin. "O'yin" so'zi so'zning qat'iy ma'nosida ilmiy tushuncha emas. Ehtimol, bir qator tadqiqotchilar "o'yin" so'zi bilan belgilangan turli xil va turli xil xatti-harakatlar o'rtasida umumiy bir narsa topishga harakat qilishgan va biz hozirgi kunga qadar ushbu faoliyatning qoniqarli farqlanishi va o'yinning turli shakllarini ob'ektiv tushuntirishga ega emasmiz.
O'yinning tarixiy rivojlanishi takrorlanmaydi. Ontogenezda xronologik jihatdan birinchi bo'lib rol o'ynash o'yinidir, bu maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy ongini shakllantirishning asosiy manbai bo'lib xizmat qiladi. Psixologlar uzoq vaqt davomida bolalar va kattalar o'yinlarini o'rganib, o'z vazifalarini boshqa faoliyat bilan taqqoslab, o'ziga xos tarkibni qidirmoqdalar. O'yin etakchilik, raqobatga muhtoj bo'lishi mumkin. O'yinni ramziy shaklda bajarilmagan istaklarni qondirish imkonini beradigan kompensatsiya qiluvchi faoliyat sifatida ko'rib chiqish mumkin. O'yin kunlik kundalik harakatlardan farq qiluvchi faoliyatdir. Insoniyat tabiiy dunyo, tabiat dunyosi yaqinida mavjud bo'lgan o'zining ixtiro qilingan dunyosini qayta-qayta yaratadi. O'yin va go'zallikni bog'laydigan aloqalar juda tor va xilma-xildir. Har bir o'yin, birinchi navbatda, bepul, erkin faoliyat.
O'yin o'z-o'zidan amalga oshiriladi, o'yin o'ynash jarayonida yuzaga keladigan qoniqish uchun.
O'yin-bu shaxsning dunyoga bo'lgan munosabatini tasvirlaydigan faoliyat. Dunyoda birinchi marta atrof-muhitga ta'sir qilish, atrof-muhitni o'zgartirish zarurati paydo bo'ladi. Biror kishi darhol amalga oshirilmaydigan istakka ega bo'lsa, o'yin faoliyati uchun old shartlar yaratiladi.
O'yinning o'rtasida bolaning mustaqilligi cheksizdir, u o'tmishga qaytib, kelajakka qarash, qoniqish va qoniqish bilan bir xil harakatni takrorlash uchun qayta foydalanish mumkin, o'zingizni mazmunli, qudratli, xohlagan his qilish imkonini beradi . O'yinda bola yashashni o'rganmaydi, balki haqiqiy, mustaqil hayotini yashaydi. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng hissiy va rang-barang. Juda to'g'ri o'yin aql hissiy va samarali tajriba uchun yuboriladi bolalar o'yin db Elkonin mashhur tadqiqotchisi ta'kidladi, kattalar vazifalari, birinchi navbatda, hissiy idrok qilinadi, inson faoliyati mazmuni asosiy hissiy va samarali orientatsiya bor.
Shaxsni shakllantirish uchun o'yinning ahamiyati beqiyos. L. S. Vygotskiy o'yinni "bolalar rivojlanishining to'qqizinchi shaftasi"deb ataydi.
O'yinda, maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyatida bo'lgani kabi, u faqat bir muncha vaqt o'tgach, haqiqiy xatti-harakatlarga qodir bo'ladi.
Harakat qilish, agar bu harakat yo'qolsa ham, bola bu harakatning harakatida darhol amalga oshirilgan hissiy tuyg'uni amalga oshirish bilan bog'liq yangi tajribani bilmaydi .
O'yinning boshlanishi ob'ektning ayrim funktsiyalarini boshqasiga o'tkazish qobiliyatidir. Bolaning shafqatsiz idrok maydonidan ozod bo'lganda, fikrlar bir narsadan ajralib turganda boshlanadi.
O'ylab topilgan vaziyatda o'yin situatsion aloqadan ozod qilinadi. O'yinda bola nafaqat bevosita tajribaga ega emas, balki bilimni talab qiladigan vaziyatda harakat qilishni o'rganadi. Fikrlash holatidagi xatti-harakatlar bolaning nafaqat ob'ekt yoki haqiqiy vaziyatlarning idrokini emas, balki vaziyatning ma'nosini, uning ma'nosini ham nazorat qilishni o'rganishiga olib keladi. Insonning dunyoga bo'lgan munosabatlarining yangi sifati bor: bola allaqachon atrofdagi haqiqatni ko'radi, bu nafaqat turli xil ranglar, shakllarning xilma-xilligi, balki bilim va ma'noga ega.
Bolaning ma'lum bir narsaga va uning xayoliy ma'nosiga bo'linadigan tasodifiy ob'ekt, xayoliy funktsiya ramzga aylanadi. Bola har qanday narsaga aylanishi mumkin, u tasavvur qilish uchun birinchi material bo'ladi. Maktabgacha tarbiyachi o'z fikrini narsadan uzib qo'yish juda qiyin, shuning uchun otni tasavvur qilish uchun boshqa narsaga tayanishi kerak, u qo'llab-quvvatlash nuqtasi sifatida tayoqni topishi kerak. Ushbu ramziy harakatda o'zaro penetratsiya, tajriba va tasavvur mavjud.
Bolaning ongi u bilan haqiqiy harakatni talab qiladigan haqiqiy tayoq tasvirini ajratadi. Biroq, o'yin harakatlarining motivatsiyasi ob'ektiv natijadan qat'iy nazar.
Klassik o'yinning asosiy sababi harakat natijasida emas, balki jarayonda, bolaga zavq keltiradigan harakatda.
Stick yangi harakatda bola uchun yangi, maxsus o'yin mazmuniga ega bo'lgan aniq ma'noga ega. Bolalar fantaziyasi bu ijodkorlikni rag'batlantiradigan, o'z shaxsiy haqiqatini, hayot dunyosini yaratadigan o'yinda tug'iladi.
Rivojlanishning dastlabki bosqichlarida o'yin amaliy faoliyatga juda yaqin. Bolaning bo'sh qoshiq bilan chaqaloqni oziqlantirishini anglab etgach, atrofdagi narsalar bilan ishlashning amaliy asoslari, tasavvurlar allaqachon ishtirok etmoqda, garchi ob'ektlarning kengaytirilgan o'yin aylanishi hali kuzatilmagan bo'lsa-da.
Maktabgacha tarbiyachilar uchun rivojlanishning asosiy yo'nalishi noaniq harakatlarning shakllanishida yotadi va o'yin osilgan jarayon sifatida paydo bo'ladi.
Yillar davomida, bu faoliyat joylarni o'zgartirganda, o'yin o'z dunyosining etakchi, dominant shakliga aylanadi .
G'alaba qozonish uchun emas, balki o'ynash-bu umumiy formula, bolalar o'yinining motivatsiyasi. O'tish: Saytda Harakatlanish, Qidiruv)
Bola faqat o'yinda, o'yin shaklida keng, to'g'ridan-to'g'ri mavjud bo'lmagan haqiqat doirasiga ega bo'lishi mumkin. Bu dunyoda o'yin faoliyati orqali o'tgan dunyoni rivojlantirish jarayonida o'yin ongini va noma'lum o'yinni o'z ichiga oladi.