- MAVZU:ELEKTRON PEDAGOGIKA VA UNING O`ZIGA XOS XUSUSIYATLARI
- Fanning asosiy maqsadi va elektron pedagogikaning uslubiy oslari.
- 1. Elektron pedagogikaning (Elektron pedagogika) boshqa pedagogika fanlari orasidagi o‘rni.
- 2. Pedagogik tizim elektron pedagogikaning predmeti sifatida.
Elektron pedagogikaning (Elektron pedagogika) boshqa pedagogika fanlari orasidagi o‘rni. - Elektron pedagogikaning (Elektron pedagogika) boshqa pedagogika fanlari orasidagi o‘rni.
- Mavjud ijobiy va salbiy ta'lim tajribasi, nazariy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, axborot-ta'lim muhitida (IEE) ta'lim jarayonlarini samarali tayyorlash va amalga oshirish uchun biz shartli ravishda Elektron pedagogika deb ataydigan yangi pedagogika kerak.
- Pedagogik tizim elektron pedagogikaning predmeti sifatida.
- Har bir fanning, shu jumladan pedagogikaning ham o'z predmeti bor - u o'rganadigan voqelik sohasi. An’anaviy pedagogikaning predmeti pedagogik tizimdir. Pedagogik tizimni tadqiq qilish, loyihalash va ishlab chiqish pedagogikaning predmeti hisoblanadi. Pedagogik tizim elementlari aslida pedagogika fanining barcha muammolarini qamrab oladi.
- Elektron pedagogikaning predmeti ham an’anaviy kabi pedagogik tizimdir, deb hisoblash mantiqan to‘g‘ri. Har qanday pedagogik tizimning tuzilishi ettita o'zgarmas elementlarning quyidagi o'zaro bog'langan to'plami bilan ifodalanishi mumkin. An'anaviy ta'lim jarayoni amalga oshiriladigan kanonik pedagogik tizim, ma'lumki, etti elementdan iborat: ta'lim maqsadi, ta'lim mazmuni, o'quvchilar, o'qituvchilar, ta'lim usullari, vositalari va shakllari.
- Elektron pedagogikaning dolzarb muammolari
- Muammolar majmuasini shakllantirish yangi elektron pedagogikaning rivojlanishidagi muhim qadamdir. Bu muammolar asosan an'anaviy pedagogika muammolariga o'xshaydi, lekin o'ziga xos xususiyat va urg'uga ega. Shuning uchun biz elektron pedagogikaning psixologik-pedagogik muammolarini ko'rib chiqamiz.
- Zamonaviy axborot va ta'lim muhitida o'rganish nazariyasining yo'qligi muammosi va uning tarkibiy qismi sifatida kontseptual va kategorik apparatning yo'qligi.
- Ko'rinib turibdiki, hozirda mavjud bo'lgan ta'lim nazariyalarining hech biri bevosita virtual ta'lim muhitida o'rganish uchun qo'llanilmaydi va ularga mos ravishda kompyuter va Internetda o'qitishni qurish bo'yicha mavjud urinishlar samarasizligini isbotladi.
Kontseptual va terminologik muammoning qoniqarsiz holati, hech bo'lmaganda, ilmiy-pedagogik muhitda turli nomlarga ega bo'lgan bitta aniq o'quv qo'llanmasining ko'p qiymatli semantik ma'nolarining ma'lum bir misolini tasdiqlaydi, xususan: elektron darslik, kompyuterlashtirilgan darslik va boshqalar. Oxir-oqibat, bu butun to'plam ta'lim maqsadlarida elektron nashrlar deb nomlandi, garchi bu ham o'rnatilgan tushuncha emas. - Kontseptual va terminologik muammoning qoniqarsiz holati, hech bo'lmaganda, ilmiy-pedagogik muhitda turli nomlarga ega bo'lgan bitta aniq o'quv qo'llanmasining ko'p qiymatli semantik ma'nolarining ma'lum bir misolini tasdiqlaydi, xususan: elektron darslik, kompyuterlashtirilgan darslik va boshqalar. Oxir-oqibat, bu butun to'plam ta'lim maqsadlarida elektron nashrlar deb nomlandi, garchi bu ham o'rnatilgan tushuncha emas.
- 2. Zamonaviy axborot-ta’lim muhitida samarali o‘qitish uchun o‘quv-uslubiy majmualarning optimal tarkibi va uning didaktik elementlarini turli tashuvchilar (qog‘oz, tarmoq, kompakt disk va boshqalar) va o‘qitish usullarida joylashtirish muammosi.
- Muammo, masalan, maksimal samaradorlik darajasi bilan o'rganish uchun turli xil turdagi axborot tashuvchilarga o'quv materiallari elementlarini joylashtirish nisbatlarini aniqlashda yotadi. Bu muammoni psixologik va pedagogik nazariyalar asosida ko'rib chiqish kerak. Bu erda o'quv materiallarining har bir elementida o'quv materiallari mazmunini tizimlashtirish muammosi paydo bo'ladi. Ushbu muammoni hal qilish ta'limda standartlashtirish muammolari bilan bog'liq bo'lib, uning vositalari va usullari (IMS, SCORM va boshqalar) bilan hal qilinadi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
