Mavzu: Geometrik figuralarni idrok qilish. (5-6 yoshdagi bolalar uchun tayyorgarlik mashguloti) Maqsad

Puzzle o'yini"Pifagoralar». 6-7 yoshdagi bolalar bilan ishlashda o'yin aqliy faoliyatini, mekansal namoyishni, tasavvurni, ixtiro va ixtirolarni rivojlantirish uchun ishlatiladi.

O'yinning ta'rifi.   7x7 sm kvadrat kesilib, 7 ta geometrik shakllar olinadi: 2 kvadrat turli o'lchamlarda, 2 kichik uchburchak, 2 katta (kichikroqlarga nisbatan) va 1 to'rt tomonlama (parallelogramma). Bolalar to'rtburchakni chaqiradilar (2-ilova, 5-rasm).

O'yinning maqsadi   7 ta geometrik raqamlardan iborat - o'yinning bir qismi, tekis rasmlar: binoning silueti, narsalar, hayvonlar.

O'yin uchun to'siq raqamlar bilan ifodalanadi. Shuning uchun, o'yinni o'qituvchi tomonidan bolalarning geometrik shakllari haqidagi g'oyalarni mustahkamlash, 2-3 mavjud bo'lgan yangi geometrik raqamlarni kompilyatsiya qilish yo'li bilan ularni o'zgartirish yo'llarini o'rgatish uchun o'qituvchilar tomonidan sinfdagilarga o'rgatishda foydalanish mumkin.

"Pifagor" o'yiniga bolalar kirishi o'yin uchun zarur bo'lgan raqamlar to'plamiga kirish bilan boshlanadi. Barcha geometrik shakllarni ko'rib chiqish, hisoblash, ularni nomlash, kattaligi, guruhini solishtirish, barcha uchburchaklarni, to'rtburchaklarni tanlash kerak. Shundan so'ng, bolalarni raqamlar majmuasidan yangilarini yaratish uchun taklif qiling. Ikki katta va undan keyin kichik uchburchakda kvadrat, uchburchak, to'rtburchak shakllantiradi. Bunday holda yangi olingan raqamlar to'plamda mavjud bo'lganlarga tengdir. Shunday qilib, biz ikkita katta uchburchakdan to'rtburchak bir o'lchamga ega bo'lamiz - kvadrat katta kvadratga teng. Biz bolalarning raqamlardagi o'xshashligini sezishlariga yordam berishimiz kerak, ularni nafaqat ko'zga o'lchab, balki bitta raqamni boshqasiga taqqoslashimiz kerak. Shundan so'ng siz murakkab geometrik shakllarni yaratishingiz mumkin - 3, 4 qismdan. Masalan, 2 kichik uchburchak va kichik kvadratdan to'rtburchak shaklda; parallelogramdan, 2 katta uchburchakdan va katta kvadratdan iborat - to'rtburchak.

"Tangram" o'yinini o'ynash jarayonida bolalar erishgan tajribani inobatga olgan holda, o'qituvchi yangi o'yinni tayyorlashda bolalarning qiziqishini namoyon qilishga yordam beradigan bir qator uslubiy metodlardan foydalanadi, bolalar ijodkorlik va tashabbus ko'rsatish bilan birga yangi o'yinni tezda o'zlashtiradilar.

Darsda o'qituvchi bolalarga misollarni tanlashni taklif qiladi - ajratilgan va kontur. Har bir bola xohlagan naqshni tanlashi va shakllanishi mumkin. O'qituvchi, bu modeldan keyin tarkibiy qismlarni aniqlamasdan, raqamli siluetni yaratish yanada murakkab va qiziqarli ekanligini ko'rsatadi. Shu bilan birga, ehtiyot qismlarni tartibga solishning yo'lini topish kerak.

Sinf xonasida mashg'ulotlar davomida maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi (5-7 yoshdagi) bolalar tez-tez bo'sh vaqtini to'ldirish vositalaridan biri bo'lib kelgan majoziy, mavzuli shakllardagi maxsus guruhlardan tezda o'yin-kulgilarni o'zlashtirishadi.

O'quv mashg'ulotidan so'ng maktabgacha yoshdagi bolalarning geometrik shakllari haqidagi g'oyalarni ishlab chiqish darajasiga et qo'yildi.

Qo'llash natijalari 2-jadvalda va diagrammada 1-ilovada keltirilgan (6-rasm).

Jadvaldan ko'rinib turibdiki, geometrik shakllar haqida yuqori darajada bilimga ega bo'lgan bolalar soni (21,4% dan 64,3% gacha) ortdi. O'rtacha daraja bolalarning faqat 21,4% da aniqlandi. Bolalarning atigi 14,3 foizi past darajada edi.

Shunday qilib olingan ma'lumotlar olingan ishlar muvaffaqiyatli amalga oshirilganligini ko'rsatadi. Tavsiya etilgan o'yinlar va vazifalar maktabgacha yoshdagi bolalarning geometrik shakllari haqida g'oyalarni shakllantirishning samarali vositasi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning geometrik shakllari haqidagi g'oyalarni shakllantirish xususiyatlari.

Yuqori maktabgacha yoshdagi bolalarda geometrik shakllar haqidagi g'oyalarni shakllantirish jarayoni turli xil o'qitish uslublari qo'llanilgan taqdirda samarali amalga oshiriladi; muhitni rivojlantirish; didaktik o'yinlar va bulmacalar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda geometrik raqamlar haqidagi g'oyalar masalasiga psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, umumiy rivojlanish yo'nalishi va geometrik shaklni rivojlantirish rivojlanishida o'ziga xos dialektika kuzatiladi: birinchi navbatda, geometrik shakl bu mavzu bo'yicha qabul qilinadi; undan keyin, avvalroq yoki keyinchalik, bolaligida, bu yo'nalishda olib borilayotgan tarbiya ishining tabiatiga qarab, geometrik shaklni egallab olgan bo'lsa-da - sub'ektlarning aniq shakli aniqroq geometrik shakl yordamida aniqlana boshlaydi.

Bola eng kamida eng oddiylari bilan tanishib chiqqanda geometrik xususiyatlari   geometrik shakllarni (uchburchak, kvadrat, kub va hokazo) farqlashni o'rganadi. Maktabgacha yoshdagi farzand uchun geometrik shakllarning boshlang'ich bilimlarini o'rganish uchun o'qituvchining alohida va, shuningdek, ehtiyotkorlik bilan ishlashi talab qilinadi, ammo har qanday holatda unga to'liq erisha olmaydi.

Yuqori maktabgacha yoshdagi bolalarda geometrik shakllar haqida g'oyalarni shakllantirish usullari vizualizatsiyani o'z ichiga oladi. Visibility uslubining maqsadi bolalarning bevosita, hissiy tajribasini boyitishni va kengaytirishni, ko'rishni rivojlantirishni, ob'ektlarning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishni, mavhum fikrlashga o'tishni, mustaqil o'rganishni qo'llab-quvvatlashni va o'rganilayotganlarni tizimlashtirishni ta'minlash uchun shart-sharoitlarni yaratishdir. Tabiiy, grafik, volumetrik, tovushli va grafik chiziqlardan foydalaniladi.

Haqiqiy narsalarning ob'ektlari va hodisalari, o'qituvchi va talabalarning haqiqiy ob'yektlar obrazi, jarayonlari (rasmlari, rasmlari), ob'ektlar modellari (o'yinchoqlar, karton qirqishlar), ramziy tasvirlar (xaritalar, jadvallar, diagrammalar) ta'siri farqlanadi.

Amaliy qismda amalga oshirilgan eksperimental ishlar tasvirlangan. Birinchidan, eski maktabgacha yoshdagilarning geometrik shakllar haqidagi tasavvurlari rivojlanish darajasiga bog'liq. Ikkinchidan, didaktik va jumboqlardan foydalanib, geometrik shakllar haqidagi g'oyalarni ishlab chiqish ustida ish olib borildi.

Ishning yakuniy bosqichi - uchuvchi tadqiqot ishlarining natijalarini tahlil qilish - amalga oshirilgan ishlar samaradorligini ko'rsatdi.