Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalar taraqqiyotida o’yin faoliyatining ahamiyati Kirish Asosiy qism

II. bob Maktabgacha katta guruhlarda o`yin faoliyatini tashkil etish.
2.1. Katta guruhlarda didaktik o`yinlarni mashg`ulot sifatida olib borilishi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati - bu o'yin, uning yordamida bola atrofdagi dunyoni o'rganadi. O'yin tanqisligi bolaning shaxsiyatining shakllanishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi odatda qabul qilingan. Maktabgacha yoshdagi bola tarbiyachilar nazorati ostida o'z vaqtini bolalar bog'chasida tengdoshlari orasida o'tkazadi. Faqat o'yin texnologiyalarini biladigan o'qituvchi bolalar bilan ishlashda yuqori natijalarga erishishi mumkin.
O'qituvchining talab qilinadigan minimal darajadagi malakasi didaktik o'yinni (CI) boshqa o'yin shakllaridan ajrata olish qobiliyatiga, uning tuzilishi, turlari, asosiy o'yinlarning kartotekalari va asosiy me'yoriy talablarni bilishda yotadi. O'yin texnologiyalaridan foydalangan holda, tarbiyachi o'yin paytida bola o'zining asosiy ehtiyojlarini qondirishini, mehnat va o'qish kabi faoliyatni o'zlashtirishi, shaxs sifatida shakllanib borishi va shakllanishini unutmasligi kerak. Shuning uchun tarbiyachi asosiy pedagogik bilimlarga tayanib, bolalarning o'yin faoliyatini tashkil etishga mas'uliyat bilan yondashishi kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning faoliyati turli shakllarga ega, ulardan biri o'yin faoliyati. O'qituvchi uchun o'yin ham o'qitish va tarbiyalash vositasi, ham maktabgacha ta'lim muassasasida (DOW) bolalar hayotini tashkil etish shaklidir. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarni ish bilan ta'minlash yoki o'qitish faoliyatining eng samarali shakli ekanligi ilmiy asoslangan va amalda tasdiqlangan.
Maktabgacha ta'lim muassasasida GCD sanitariya qoidalari va qoidalariga muvofiq amalga oshiriladi (SANPIN 2.4.1.3049-13), xususan ularning davomiyligini belgilaydi (bolalar uchun 10 daqiqagacha, katta yoshdagi guruhlar uchun 30 minutgacha) . E'tibor bering, maktabgacha yoshdagi bolalarning barcha o'yinlari didaktik emas (ular ta'lim-tarbiya yoki ta'lim deb ham ataladi). S. L. Novoselova "Origins" (1997) dasturida o'yinlarni kim tashabbuskori - kattalar yoki bolaga qarab ajratadi. CIni ajratib olish oson bo'lgan belgilar:

• 
  u har doim kattalar (o'qituvchi) tomonidan boshlanadi;
  
• 
  bunday o'yin ta'lim muammosini hal qilishga qaratilgan (qadimgi yunon tilidan tarjimada "didaktika" - o'qitish);
  
• 
  bolalar uchun o'yinning tarbiyaviy xususiyati aniq bo'lmasligi kerak.
  

O'yinda maktabgacha yoshdagi bolalar dunyo haqida bilib, o'zaro aloqada bo'lishni o'rganadilar
Tarbiyachi uchun u olishni istagan ta'lim natijalari maktabgacha yoshdagi bola ularga erishish zarurligi to'g'risida bilmasligi bilan bog'liqligini tushunishi muhimdir. O'yin sharoitida bola uchun faoliyat, muvaffaqiyat, zavq olish imkoniyati muhim ahamiyatga ega. Ta'lim natijalari uning yon ta'siridir; o'rganish istamasdan sodir bo'ladi. O'yinni quyidagi so'zlar bilan boshlash katta xatodir: "Sizning o'yin vazifangiz ranglarni farqlashni va shu xususiyatga asoslanib ob'ektlarni topishni o'rganishdir".
Ta'lim o'yinlari uzoq tarixga ega, folklor elementlarini o'z ichiga oladi va milliy xususiyatlarni aks ettiradi. "Ladushki", "Magpie-white-side", "Lady" va boshqa o'yinlar bizning vaqtimizga qadar saqlanib qolgan. Ota-bobolar o'yinlarda o'quv mazmuni va tarbiyaviy xususiyatlarini yaratdilar, shu bilan hayot tajribasini avloddan avlodga o'tqazib, bolalarni erta etuklikka tayyorlashdi. Hozirgi vaqtda bunday o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalarni kattalarga tayyorlashga emas, balki bo'sh vaqtni tashkil etishga qaratilgan.
JI unumdorligi uning tuzilishi va asosiy tarkibiy elementlar orasidagi bog'lanishni tushunishni bilishni nazarda tutadi. Bunday uchta element mavjud:

• 
  Ta'lim / didaktik vazifa. O'yin jarayonida o'qituvchi o'yinning shakli va mazmuniga, bolalarning yosh guruhiga mos keladigan aniq o'quv vazifalarini qo'yadi: sinonimlarni bolaning faol lug'atida mustahkamlash, nozik vosita mahoratini rivojlantirish, g'oyalarni shakllantirish rang haqida va boshqalar. Vazifa nima, siz ko'pincha o'yin nomi bilan aniqlashingiz mumkin: "jumboqni yig'ish", "musiqa asbobini taxmin qiling", "ob'ektga nom bering". Eslatib o'tamiz, bola uchun didaktik o'yinning ta'lim vazifasi yashiringan. 5-6 yoshli bola o'ynab, nimanidir o'rganishga intilmaydi, u yakuniy natija (daromad) va zavq olishga qiziqadi. Bolalar g'alaba qozonishga hatto qiziqishmaydi, ular o'yinlarning o'zaro ta'siri jarayoni bilan qiziqishadi.
  
• 
  O'yin harakatlari, ya'ni bolaning faolligini o'yinda namoyon etish usullari. Bolalar uchun o'yin harakatlari juda oddiy (oddiy ob'ektni qismlarga ajratish / yig'ish; ovoz manbaini taxmin qilish, juftlikni topish); katta yoshdagi bolalardan yanada murakkab harakatlar talab etiladi (ehtiyot bo'ling, to'plamdan to'g'ri variantni tanlang, hodisani nomlang); katta guruh bolalarining o'yinlarida analitik va ijodiy xarakterdagi harakatlar ustunlik qiladi (o'zaro bog'liqlik, umumlashtirish, tasniflash, ixtiro qilish).
  
• 
  O'yin qoidalari. Shuni tushunish kerakki, qoidalar barcha ishtirokchilar, shu jumladan kattalar tomonidan bajarilishi kerak. Qoidalar o'yinning o'quv-mavzuiy mazmuni bilan belgilanadi, o'yinda qo'yilgan vazifalar, o'yin harakatlarining murakkabligi yoki soddaligi ko'p jihatdan ularga bog'liqdir. Tashabbuskor o'yin qoidalarini belgilaydi.
  

Ba'zi didaktik o'yinlar nutqni, atrofdagi dunyoni, matematikani va tasviriy san'atni rivojlantirish bo'yicha kompleks vazifalarni o'z ichiga olishi mumkin.
Amaldagi materialga ko'ra o'qituvchilar CIni guruhlarga ajratadilar:

• 
  ob'ektlar bilan didaktik o'yinlar,
  
• 
  taxtada bosilgan o'yinlar,
  
• 
  so'z o'yinlari.