Mehnat bolalar uchun ekologik ta’limning asosiy usullardan biridir

Mehnat bolalar uchun ekologik ta’limning asosiy usullardan biridir.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni ekologik tarbiyalash atrof-muhitga, jonli va jonsiz tabiat ob'ektlariga malakali, ehtiyotkor munosabatda bo'lishga yordam beradi. Tabiiy jarayonlarga e'tibor, atrof-muhit qonunlarini tushunish maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirishning asosi bo'lib, uning atrofdagi dunyoga mas'uliyatli munosabatda bo'lish muhimligini tushunadigan to'laqonli fuqaro sifatida o'sishiga imkon beradi. Muhim! Vatanga muhabbat, tabiiy boyliklarni asrab-avaylash uchun g'amxo'rlik zamonaviy jamiyatning fuqarolik mas'uliyatini shakllantirishning asosi bo'lib, uning vazifasi sayyoramizning hayvonot dunyosi holatini normallashtirish va ekologik halokatning oldini olishdir. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ekologik ta'limning maqsad va vazifalari Yosh bolalarning o'ziga xos xususiyati ularning tashqi dunyo bilan organik o'zaro ta'siridir. Bolalar tabiat bilan o'zlarining umumiyligini his qiladilar, unga iste'molchi munosabatidan mahrum bo'lib, tabiat hodisalarining mohiyatiga qiziqish va qiziqish bildiradilar.

Nazariy blok tirik organizmlarning atrof-muhitga morfologik va funktsional moslashuvi va undagi uyg'un mavjudligini tushunishga asoslanadi. Bioekologiya tamoyillari materialni taqdim etishga yondashuvni belgilaydi. Har bir tirik organizm nafaqat ma'lum bir turning alohida vakili sifatida qaraladi. Shuningdek, uning atrof-muhit bilan aloqasi va hayvon va o'simlik dunyosining boshqa aholisiga ta'siri, ekotizimlarga ta'siri, oziq-ovqat zanjiridagi o'rni va boshqalarni hisobga oladi. Bunday yondashuv mas'uliyatli xulq-atvorni shakllantirishga va turli organizmlar va muhitlarning munosabatlarini tushunishga yordam beradi. Bioekologiya g'oyasini tushunish maktabgacha ta'lim muassasalarining zamonaviy va samarali yillik rejasini ishlab chiqishga imkon beradi, bunda ekologik ta'lim muhim rol o'ynaydi. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarda o'z harakatlari uchun javobgarlikni shakllantiradi, tabiat hodisalarining mohiyatini tushuntirishga imkon beradi, atrofdagi tirik dunyoga muhabbat tuyg'usini rivojlantiradi.

Shu maqsadda maktabgacha yoshdagi bolalarning yovvoyi tabiat bilan aloqasi nazorat qilinadi. Amaliy mashg'ulotlar ko'pincha ko'chada, yurish paytida bo'lib o'tadi, bu erda chaqaloqning kognitiv qiziqishini tartibga solish va o'zaro ta'sir qilish jarayonini tafakkur, kuzatish jarayoniga o'tkazish kerak. Bolalar dunyoni faol bilish bilan ajralib turadi, ular barcha yangi ob'ektlarni sezgilarning maksimal ishtiroki bilan o'rganadilar. Tegish, hid, ta'm - chaqaloqning notanish narsalarga odatiy munosabati. Bunday munosabat ko'pincha atrof-muhitning tirik vakillariga zarar etkazishga olib keladi, shuning uchun bolalarga ularning harakatlarining oqibatlarini tushuntirish va ularning dunyo haqidagi tasavvurlari va undagi roli qanday o'zgarishini nazorat qilish kerak.

Agar shartlar ruxsat etilsa, maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni ekologik tarbiyalash yashash burchagini loyihalash va ishlatish bilan amalga oshiriladi. O'simlik va hayvonot dunyosining har bir vakili o'z yashash joyiga imkon qadar yaqin sharoitlarda joylashtiriladi. Bolalar nafaqat tirik burchakning aholisi bilan o'ynashadi, balki ularni kuzatishni, ularga g'amxo'rlik qilishni o'rganadilar. O'qituvchi tirik organizmning ba'zi hayotiy jarayonlarini, uning ahamiyati va ekotizimdagi o'rnini, shuningdek, atrofdagi dunyo mavjudligida insonning rolini aniq ko'rsatish imkoniyatiga ega. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ekologik ta'limning yillik rejasi va nazorati Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayonini optimallashtirish va o'qituvchining ish sifatini nazorat qilish uchun tarbiyachi yillik reja tuzadi. Bolalarning tabiatga malakali munosabatini shakllantiradigan tadbirlar to'liq hajmda belgilanadi va ishlab chiqilgan o'quv dasturiga mos keladi.
Maktabgacha ekologik ta'lim rejasi maktabgacha ta'limni rivojlantirish dasturiga muvofiq tuziladi. O'qituvchi bolalarning yosh toifasini va ma'lum bir maktabgacha ta'lim muassasasining imkoniyatlarini hisobga olgan holda mavzular va tadbirlar jadvalini belgilaydi. Hujjatda belgilangan tadbirlar o'qituvchilar kengashida muhokama qilinadi, kerakli tuzatishlar kiritiladi, so'ngra reja tasdiqlangandan so'ng o'qituvchi yil davomida kerakli mashg'ulotlarni o'tkazadi. Ba'zi tadbirlar ochiq maqomga ega bo'lib, ularda hamkasblar - pedagoglar va maktabgacha ta'lim muassasalarida ekologik ta'limni nazorat qiluvchi shaxslar ishtirok etadilar. Ta'lim va rivojlanish faoliyatini tahlil qilish majburiy bo'lib, ularning samaradorligini baholash beriladi. Navbatdagi o‘qituvchilar kengashida o‘qituvchi hisobot taqdim etadi, unda mavzuni ochish darajasi, bolalarning ishtiroki, darsning tematik maqsadlarga muvofiqligi aks ettiriladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda tabiiy muhit katta ahamiyatga ega. O'rmon bog'lari, bog'lar, maydonlar yaqinida joylashgan maxsus maktabgacha ta'lim muassasalari mavjud. Ammo ularning aksariyati bolaning tabiat bilan muloqotini cheklaydi. Bu erda faqat tabiat burchaklarida va bolalar bog'chasi hududlarida mehnatni tashkil etish mumkin. Agar o'qituvchining o'zi tabiatni sevsa va bilsa, bu mumkin, deb ishoniladi, demak uning harakatlari asrash va ko'paytirishga qaratilgan. Asta-sekin, maktabgacha yoshdan boshlab, tabiat va inson haqidagi yagona to'g'ri g'oyalar bolada teng huquqli sheriklar sifatida shakllanadi, qachonki inson tabiatni himoya qilib, unga xayr-ehson qilmasa, balki o'z hayotini saqlab qoladi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning predmetli muhiti tabiatning turli ob'ektlarini o'z ichiga oladi, shuning uchun uning o'simliklar, hayvonlar, jonsiz tabiat hodisalari bilan tanishishi muqarrar - bu atrofdagi dunyoni o'rganish va ijtimoiy tajribaga ega bo'lishning tabiiy jarayoni. Kattalarning maqsadli rahbarligida sodir bo'ladigan bu jarayon boshqa ilmiy asosga ega bo'lishi mumkin. Hozirgi vaqtda tabiatshunoslikka qarama-qarshilikning o'zgarishi kuzatilmoqda: hozirgi kunga qadar odamlarning dunyoqarashida hukmronlik qilgan biologik asoslar o'rnini yangi - tabiiy dunyoga, odamlar tomonidan yaratilgan ob'ektlar dunyosiga va insonning o'ziga nisbatan ekologik qarashlari egallaydi. Ekologik dunyoqarash inson hayotining barcha sohalarida asosga aylanadi; u asosan davlat siyosatini, ishlab chiqarishni, tibbiyotni, madaniyatni rivojlantirishni belgilay boshlaydi. Ekologik dunyoqarash ta'lim mahsulidir; uning shakllanishi inson hayoti va ta'limotining ko'p yillari davomida asta-sekin sodir bo'ladi. Ushbu jarayonning boshlanishi maktabgacha yoshdagi bolalik davriga to'g'ri keladi, bu davrda dunyoqarashning birinchi asoslari va sub'ekt-tabiiy muhit bilan amaliy o'zaro munosabat shakllanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash - bu bolalarni tabiat bilan tanishtirish, bu ekologik yondashuvga asoslangan bo'lib, unda pedagogik jarayon ekologiyaning fundamental g'oyalari va tushunchalariga asoslanadi. Maktabgacha tarbiyachining yovvoyi tabiat bilan aloqasi zamirida kattaning kichikga munosabati yotadi (bolaning erkalash, o‘simlik va hayvonlarga g‘amxo‘rlik qilish ehtiyoji namoyon bo‘ladi). Bolaning o'simlik va hayvonot dunyosi bilan o'zaro ta'siri jarayoni qarama-qarshidir. Unga nisbatan hissiy munosabat ham axloqiy, ham axloqsiz xatti-harakatlarda namoyon bo'lishi mumkin. Bu maktabgacha yoshdagi bolaning tabiat ob'ektlari bilan o'zaro ta'sir qilish qoidalarini bilmasligi bilan bog'liq. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiat haqidagi tasavvurni va unga munosabat shakllarini shakllantirish muhimdir.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda murakkab his-tuyg'ular va his-tuyg'ularning paydo bo'lishining muhim sharti hissiy va kognitiv jarayonlarning o'zaro bog'liqligi va o'zaro bog'liqligi - maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishining eng muhim ikki sohasi. Axloqiy his-tuyg'ularning namoyon bo'lishi axloqiy tanlov bilan chambarchas bog'liq bo'lib, bola bir xil darajada mumkin bo'lgan, ammo axloqiy mohiyatiga ko'ra farq qiladigan qarorlarga duch kelganda. Bolaning o'simliklar va hayvonlar bilan munosabatda bo'lganida, axloqiy tanlov tabiiy ob'ektlarning holati bolaning o'ziga xos amaliy harakati bilan belgilanadi va faqat u tomonidan o'zgartirilishi mumkinligi bilan osonlashadi. Yovvoyi tabiat bilan noto'g'ri munosabatda bo'lish oqibatlari ko'pincha kechiktiriladi, shuning uchun maktabgacha yoshdagi bola o'z harakatlarining mumkin bo'lgan oqibatlarini oldindan bilish qobiliyatini rivojlantirishi kerak. Buning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarda o‘simlik va hayvonot dunyosi haqidagi tasavvurlarni shakllantirish, tabiatni sevishga, asrashga o‘rgatish zarur. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatga insonparvar munosabatda bo'lishni o'rgatishning eng muhim sharti ularning o'zlarini yovvoyi tabiatning bir qismi sifatida bilishdir. Bunday ongning asosi, L.S.ning fikricha, intellektual va hissiy munosabatlardir. Vygotskiy, "aql va ta'sir" qotishmasi.