Методы и приёмы активизации познавательной деятельности у учащихся младших классов

Цель: научить младших школьников правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению. Навык чтения – это некая основа для дальнейшего обучения других школьных дисциплин, основной источник получения информации и способ общения.
Сегодня перед учителем стоит задача не только научить читать, находить главную мысль в художественном и нехудожественном тексте, но и формировать адекватный прочитанному эмоциональный фон, определяющий этическую, эстетическую традицию русской культуры, «необходимо развивать интеллект, эмоциональную отзывчивость, эстетические потребности и способности. Главное – организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развивающаяся личность испытывала потребность в чтении как источнике дальнейшего развития. Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет навыками углубленного чтения, у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Условием формирования читательской активности является знание способов смысловой обработки текста, анализа прочитанного, его интерпретации, «выхода» за рамки учебного чтения к созданию новой реальности, в которой имеет место ролевая игра, инсценирование, обсуждение поступков героев и т.д. В своей работе на уроках чтения мы стремимся создать такие условия погружения в художественный мир, чтобы школьник не замыкался только выполнением задания учителя, важно, на наш взгляд, формировать «открытый» читательский круг.
Начало формы
Герасимов С.В. писал: «Главное организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развивающаяся личность испытывала потребность в чтении, как источник дальнейшего развития. Сделать так, чтобы активная деятельность совпала с такими её звеньями, как потребность, мотив, интерес. В обучении фигурирует особый вид интереса - интерес к познанию, или как его принято называть познавательный интерес.
Дети любят уроки чтения, ведут поиск произведений авторов, изучаемых на уроках, но не представленных в программном материале, а главное – делятся друг с другом впечатлениями о прочитанном. Для развития процессов активной мыслительной деятельности большое значение имеет выбор заданий самими учащимися. На каждом уроке проводится выборочное чтение: например, найти в произведении отрывок, где заключена главная мысль. Проблемное обучение предполагает, помимо участия в обсуждении произведения, его идеи, составление вопросов к обобщающему уроку-викторине, уроку-выставке идей, уроку-демонстрации сценария к произведению и пр. Подобная работа способствует повышению интереса к личности изучаемых авторов, самостоятельному поиску биографической информации, сопоставлению условий творчества разных авторов. Таким образом, мы наблюдаем мотивацию к успешной, бесконфликтной коммуникации, повышается культура речевого общения, ведь основным способом удовлетворения потребностей ребенка в общении является речь. Уроки чтения предполагают «5 минут речевого этикета», где обязательным составляющим компонентом является анализ и решение коммуникативных и ситуативных задач, что обогащает активный словарь учащихся правилами речевого этикета, их правильному употреблению через ролевую игру. Данная работа успешно применяется на уроках чтения и развития речи через форму «живого спектакля», где актеры – дети. Школьники охотно выступают перед учащимися школы, родителями, учителями и перед другими зрителями. От правильной организации деятельности на уроках и во внеурочное время зависит творческая активность учеников, что в дальнейшем формирует успешную, заинтересованную в достижении высокого результата личность, готовую к коммуникации и продолжению диалога, устремленную к осознанию природно-предметного мира в его взаимосвязи с русским Словом, осмыслению собственной причастности к культуре своего народа.
Задачи:
- Раскрыть смысл понятия «познавательная деятельность»;
- Рассмотреть приемы активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках чтения, выступающих как условие успешности обучения;
-Апробировать интегрированное обучение как способ активизации познавательной деятельности младших школьников;
- Рассмотреть пути оценки и контроля всей познавательной деятельности младших школьников (3 класс).