«методы подготовки младших школьников к различным видам сочинений в 3 классе.»

1.3. Сочинение как метод развития речевых умений
К естественным условиям речевых высказываний школьник максимально приближается именно в сочинении. В первом классе сочинение – это небольшие устные сообщения. Далее постепенно оно перерастает в довольно серьезную планируемую, умственную работу. Научить детей писать сочинения правильно и красиво – это большой труд. Только повседневная работа на уроках русского языка дает положительные результаты. И чтобы наши дети стали умными, любознательными, сообразительными, надо воспитывать, пробуждать, одухотворять, вдохновлять ум ребенка красотой слова, мысли. Красота слова – его эмоциональные краски и оттенки – доходит до ребенка, трогает его, пробуждает чувства.
Развитие речи учащихся имеет собственные методические средства, собственные виды упражнений; наиболее важные из них – это упражнения в связной речи – рассказы, пересказы, сочинения. Успех в учебной работе по всем предметам, определяется и обеспечивается успехом учащегося в связной речи
Сочинение – это творческая работа. Оно требует самостоятельности школьника, активности, увлеченности, внесения чего-то своего. Оно способствует становлению личности учащегося. Выбор слов, оборотов речи и предложений, обдумывание композиции рассказа, отбор материала, установление логической связей, проверка орфографии – весь этот сложный комплекс действий требует от ребенка высокого напряжения всех его творческих сил.
Сочинение осознается школьниками не как учебное упражнение, а как средство правильного оформления собственных мыслей в письменной форме.
Выделяются две основные группы тем: репродуктивная и творческая.
Темы репродуктивной группы предполагают раскрытие какого-либо отдельного факта, явления, связанного с опытом детей или отдельным учебным предметом. Вторая группа – темы творческие. Их написание требует от учащегося творческой переработки всех ранее полученных знаний. Разрабатывая такие темы, учащийся должен осуществлять предметный перенос знаний, возникают эмоционально-оценочные суждения. Творческие темы образуют самое главное: необходимость в самовыражении, в сопереживании, формируют умение переносить и объединять знания из различных областей, рассуждать над известными фактами и явлениями. Тем самым создаются условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей детей[18].
В начальных классах дети постепенно учатся выражать устно и письменно в связном тексте свои мысли и знания, все усложняется и по содержанию, и по форме.
Школьники учатся:
 понимать заданную тему или находить собственную, определять ее содержание и объем, придерживаться темы на всех этапах подготовки и оформления своего сочинения, рассказа;
 подходить оценочно к материалу, к теме в целом, выражать свое отношение, передавать в тексте сочинения, рассказа собственную позицию;
 накапливать материал: наблюдать, описывать, передавать свои знания, чувства, намерения;
 располагать материал в нужной последовательности, составлять план и придерживаться его в конструировании связного текста, а в случае необходимости менять последовательность;
 подбирать нужные слова и другие средства языка;
 соблюдать нормы и правила русского языка в написании сочинения (делить текст на абзацы, соблюдать красную строку, поля, выдержать в тексте нормы орфографические и каллиграфические);
 находить свои и чужие ошибки, исправлять их.
Сочинения как устные (рассказы), так и письменные различаются по источникам материала, по степени самостоятельности, по способам подготовки, по жанру и по языку.
В зависимости от источника материала выделяются:
1. сочинения о пережитом, виденном, слышанном самими участниками – это сочинения, составленные на основе экскурсий, походов, наблюдений и других форм живого, непосредственного опыта;
2. сочинения на книжном материале, по картине, фильму, спектаклю;
3. сочинения, где используется материал разных источников. Например, взяв материал из книги, ученик добавит к описанию личный опыт наблюдения.
4. следует отметить сочинения на основе творческого воображения – по сюжетной картине.
По степени самостоятельности, по методам коллективные, проводимые на общую для всех тему и требование в большей или меньшей степени классной подготовки, и сочинения индивидуальные. Устные рассказы, как правило, относятся ближе к индивидуальным сочинениям.
По типу текста, связные тексты делятся на повествования, описания и рассуждения, причем чаще всего встречается сочинения смешанного типа: повествовательные с элементами описания и рассуждения.
Повествование – это наиболее доступный детям жанр сочинений, так как он самый подвижный и живой.
В описании говорится о признаках предметов или явлений. Цель описания – дать наиболее полные, точные сведения о предмете. В повествовательных сочинениях, как правило, часто встречаются элементы описания.
Рассуждение – это связанный текст, в котором для доказательства какого-то утверждения используются суждения, сопоставления, примеры, приводящие к новым суждениям – к выводам.
По стилю сочинения подразделяются на эмоционально-образные и деловые. Эмоционально-образные – это рассказы о событиях и описания природы. Деловые – записи по наблюдениям, планы, отчеты, объяснение, математические задачи и пр.
Сочинения можно классифицировать по тематическим группам. Классификация сочинений поможет учителю глубже и правильнее понять учебные задачи каждой очередной работы, выбрать методические средства и цель сочинения. Кроме того, их можно классифицировать по способу – на устные и письменные, по условиям выполнения – на классные, домашние и классно-домашние, по целям проведения – на обучающие и контрольные [26].
Все источники материала, указанные выше, должны использоваться равномерно.
Эмоциональность младших школьников позволяет опираться на живое, непосредственное восприятие, на наблюдения, на жизненный опыт детей. Особенно важно организовывать целенаправленные наблюдения.
Хороший стимулятор детского речевого творчества – картина. Ее удобно использовать на классных занятиях, она воздействует на чувства учащихся, развивает воображение. На картине изображена действительность, уже осмысленная и обобщенная художником, это облегчает труд школьников. Сочинения по картине в школе часто используют.
Таким образом, можно сказать, что сочинение развивает речевые умения ребенка всесторонне, помогая ему выразить свои мысли, желания, стремления в полной устной и письменной форме с соблюдением правил и норм русского я