Методика обучения правописанию

Ситуация общения описывает то, где, с кем и зачем мы говорим. 
В. И. Капинос предлагает несколько наглядных схем, позволяющих об-
общить речеведческие понятия. Так, ситуация общения может быть схе-
матично представлена следующим образом
14
: 
в официальной обстановке 
где говорим?
в неофициальной обстановке 
с одним человеком (1 — 1) 
с кем?
со многими людьми (1 — мно-
го) 
Ситуация 
общения 
(речевая 
ситуация) 
общение 
с какой целью? сообщение 
воздействие 
Функциональные стили характеризуются через ситуацию общения и 
стилевые черты
15
: 
Ситуация общения 
Тип 
речи 
Стиль 
речи 
где 
с кем 
зачем 
Стилевые
черты 
разго
вор-
ный 
разговор-
ный 
неофициаль-
ная обстанов-
ка 
1 — 1 
общение 
(поговорить)
непринужден-
ность 
14
Методика развития речи на уроках русского языка. М., 1980. С. 51. 
15
Там же. С.53 
533

---

научный 
официальная 
обстановка 
1 — много сообщение 
(объяснить) 
абстрактность, 
точность,
логичность 
официаль-
но-
деловой 
официальная 
обстановка 
1 — много
сообщение 
(проинст-
руктировать)
официальность, 
бесстрастность 
публици-
стический 
официальная 
обстановка 
1 — много воздействие 
(убедить) 
призывность, 
эмоциональность 
книж
ный 
художест-
венный 
официальная 
обстановка 
1 — много воздействие 
(изобразить) 
конкретность, 
образность, 
эмоциональность 
Учащимся в процессе изучения функциональных стилей для анализа 
и порождения текстов разных стилей целесообразно предложить схему 
структурного описания функциональных стилей, которая поможет им 
определить, к какому стилю относится анализируемый текст: 
1. Сфера применения. 
2. Задача речи. 
3. Стилевые черты. 
4. Характерные для данного стиля языковые средства. 
Учитывающие эти параметры признаки стиля можно объединить в об-
щую таблицу, которая будет заполняться по мере изучения разных сти-
лей. 
Приведем два примера определения стиля текста с опорой на приве-
денную схему. 
Первый пример — отрывок из статьи А. Архангельского, опублико-
ванной в газете «Известия» 6 апреля 2002 г.: